展示 1、我会填 展示是为了让学生充分把学习成果展现给1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、大家看，在这个过程中激发学生的学习积极性，让学生更加充满自全班交流90 探究、练2的倍数：（ ）5的倍数：（ ） 钟） （ ） 2、按要求填数 37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46 偶数：（ ）奇数：（ ） 3、数学游戏 1）你说我答： 指一生任意说数另一生利用本节所学知识说出它是奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。 2）我会组： 教师为每组的学生准备从0到9十张卡片，先有一名学生从中随意抽一张，然后各组的同学在剩余的卡片中选一张，所抽卡片组成2的倍数或是5的倍数。（组数十所选卡片要放在一抽卡的个位或十位上） 习（15分既是2的倍数又是5的倍数的数：信。 检测学生的学习效果，巩固所学知识。 收获与感1、完成课本9页的做一做。 悟（5分2、完成课本练习三第1题。 钟） 板书设计 教学反思 3、说说今天这节课你有哪些收获？指名字小结。 16
凯里市旁海小学导学案设计
年级 课型 学习目标 五年级 展示课 单元 二 主备人 张宽琼 教师 课题 谢泽彪 杨胜泽 审核人 杨万勋 3的倍数的特征 知识与技能： 经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 能力目标： 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 情感态度与价值观： 在探索过程中，培养学生从不同角度去研究问题，用不同方法去解决问题。 重点难点 1、教学重点： 让学生充分经历3的倍数的特征的探索过程，并得出结论。 2、教学难点： 理解为什么2和5的倍数只看个位，而3的倍数特征要看个位的数字之和。 知识链接 学习过程 环节 学案 导案
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我探究（5分钟） 出示学习目标： 明确学习目标 前置性自知识与技能： 经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 能力目标： 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 情感态度与价值观： 在探索过程中，培养学生从不同角度去研究问题，用不同方法去解决问题。 （一）大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？ 使学生能够根据学习 （有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有目标有目的的学习，突的同学举出反例加以否定） 出学生的主体地位，组小组合师：看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，织师生之间、生生之间作探究那么3的倍数到底有什么特征呢？我们共同来研究。 钟） 的交流、讨论。逐步发（15分（设计意图：任何结论都是从猜想开始的，有了猜想，现，归纳规律，验证结就有了探索，就有了分析，就有了否定，就有了归纳，论，从而培养学生探索就有了验证。这里猜想，学生很快进入了问题情境，为意识和分析、概括、验下面观察探索做了很好的铺垫。） （二）观察探索 1、看P6的表，找出3的倍数，并将这些数圈起来做上记号。 2、观察这表，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。（学生交流） 3、全班交流。个位上的数字没有什么规律，十位上的数字有规律吗？大家还有什么发现？ 4、教师引领： ①大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？
证、判断等能力. 18
②从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1) ③个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等） ④每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。） 5、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?(生回答、归纳、同桌小组互相说一说。) 6、验证结论 师:大家真了不起！自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗？请大家写几个更大的数试试看。（生写数，然后判断、交流、得出结论。） ①教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。 ②一个更大的数。教师家的电话号码4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。 展示 1、展示是为了让学生全班交流我们已经理解了3的倍数的特征，下面请运用特征来检充分把学习成果展现探究、练验我们的实践能力吧! 习（15分 1、在下面的数中圈出3的倍数 钟） 65 给大家看，在这个过程中激发学生的学习积28 45 53 87 36 极性，让学生更加充满自信。 2、在下面各数的□里填上一个数字，使这个数是3的2、练习设计依照循序倍数，各有几种填法？ □7、4□2、□44、56□ 渐进，由浅入深的原则，在巩固新知的同3、用数字1、3、5、能组成几个三位数？哪些三位数是时，给学生一个广阔的3的倍数？你有什么发现？ 4、将下面这些数进行分类。 思维空间，让学生从中寻求规律性。第3题注548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450 重“说”的训练，有助2的倍数： 3的倍数：
于培养学生思维的灵活性。 19
5的倍数： 同时是2和5的倍数： 同时是2和3的倍数： 同时是2、3、5的倍数： 5、拓展提高。 看P10的表，探索9的倍数的特征。学生阅读课本，按照课本上几个问题分层次展开研究。 收获与感悟（5分钟） 说说今天这节课你有哪些收获？（自由发言） 检测学生的学习效果，巩固所学知识。 板书设计 教学反思
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