英语专业毕业论文写作指导 6
第三节 指导教师的基本职责
在毕业论文的写作过程中，学生的主要任务是“写”，指导教师的主要任务是“导”，有人形象地将之比为演员和导演的关系，是很有道理的。也就是说，在指导学生进行论文写作时，教师应当最大限度地调动学生的主观能动性和潜在的创造力，发掘学生的主体意识，帮助他们圆满地完成毕业论文的写作任务。
1．指导教师的基本职责
英语专业毕业论文的撰写是一个较为漫长的过程，涉及到一般课题研究活动的各个方面和阶段，因而指导教师的工作也是多种多样，不可悉数。总的说来，一名指导教师的基本职责主要有：
1）指导教师必须具有高度的责任感，论文指导工作一旦确定，不得要求随意变换；对待毕业论文指导工作应当兢兢业业，一丝不苟，要有满腔热情。
2）指导教师应依据外语系（学院）的规定，定时（如一般1周1次）对学生进行指导和检查，确保学生按时完成毕业论文写作的各项任务。
3）在整个毕业论文指导工作中， 指导教师必须结合指导工作的具体阶段，注意培养学生严谨的科研态度和积极的创新精神。
4）指导教师应认真指导学生拟定课题研究计划及其工作内容与方法；指导学生包括由如何进行选题；如何拟订可行的开题报告；如何搜集并使用与课题有关的资料；如何草拟论文提纲；如何撰写论文摘要和关键词；如何写出论文的初稿、任何修改论文并定稿、如何答辩等环节构成的整个毕业论文工作的全过程。
2．毕业论文写作各阶段的指导
毕业论文写作一般分为选题、开题报告、资料搜集、拟定提纲、论文撰写、论文答辩等六个阶段。与之正相比符，指导教师的论文指导工作也可大致分为六个阶段，以下结合毕业论文各个阶段的特点和要求，就指导教师的具体指导工作加以说明。
1）选题
就英语专业毕业论文而言，课题的选择面较广，以专业方向来划分，主要有文学类、语言与语言学研究类、语言教学研究类、国际关系研究类、跨文化研究类、翻译研究类等方面的课题可供选择。学生可以根据自身的实际情况（如个人的兴趣爱好、专业特长等）自主地选择课题作为自己的研究对象；同时，为了保证所选课题符合科学性、可行性等基本要求，因此应在教师的指导下对所选课题进行充分研究和论证，最终来确定毕业论文的题目。由于本书第四章“毕业论文的准备”有专门的内容就“毕业论文的选题”进行较为详细的说明，这里就不再赘述。
2）开题报告
该阶段对毕业论文写作具有非同寻常的意义，甚至可以说直接关系到整个论文工作的成败。古人云：“凡事豫则立，不豫则废。”这里“豫”（即预）就是指事先计划。因此，学生应在指导教师帮助下，对报告的各部分内容及要求加以认真思考，结合自己所选题目的特征，写出较为科学合理、切实可行的开题报告，从而保证有条不紊、按部就班地进行毕业论文写
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作工作，可以让自己少走甚至不走弯路。具体来说，英语专业毕业论文的开题报告包括：选题的意义、具体步骤、使用方法、主要目的、时间安排、参考文献等内容，字数一般为500-1000字，用英语撰写。参考使用江苏技术师范学院英语专业2007届毕业论文“开题报告书”（共四页，略）。
3）资料搜集
资料搜集应以所选题目为中心，通过多种途径和方法，尽可能广泛地获取和占有与课题研究有关的资料。同时，指导教师应引导学生对这些资料仔细阅读，根据选题的实际需要，运用宏观筛选和微观精选相结合的方法，对有关资料进行综合提炼，为有效地使用好资料打下坚实的基础。详细说明见本书第四章“毕业论文的准备”之“毕业论文的资料搜集与使用”部分的相关内容。
4）拟定提纲
这是论文写作的必要准备阶段，为了使论文中心突出、层次明晰、逻辑严密、内容详略得当，学生应在教师的指导下，用简明扼要的语言，从谋篇布局的宏观角度，对论文加以整体规划，勾勒出文章的基本框架。
对于拟写提纲的重要意义，陶铸同志曾精辟地指出：“目的确定以后，最好先拟定简单提纲，写稿提纲和发言提纲的作用一样，是为了文章有组织（短文当然可以不用）。按提纲写稿子，有多样的好处：一，可以帮助你组织材料；二，可以使想问题周到；三，免得一面写一面想，写时吃力不讨好；又可以避免遗漏。”在这个阶段，一方面，学生在指导教师的帮助下，深入分析和研究所采集的资料，草拟出毕业论文的提纲；另一方面，在学生拟定毕业论文提纲之前，指导教师应与被指导的学生进行充分沟通和交流，就提纲内容达成共识。毕业论文提纲应尽量做到全面缜密，理顺所要论述的内容，避免以后反复修改。 （1）拟定提纲的要求
① 结构合理，思路明晰 论文的结构是学生基本思路的体现，是对论文各部分内容的排列和组合。只有写出结构合理的提纲，学生在撰写毕业论文时，才能思路清楚，有效地组织语言，并通过利用各种资料真正充分地阐述有关论题。
② 立论得当，论证缜密 论点是学生在毕业论文中的见解和观点，也是学生在论文要去解决的问题。论点尤其中心论点的确立，一定要经过缜密思考，认真推敲，深入研究其可行性。只有这样，学生才可能运用精当的资料，通过各种具体方法如归纳、演绎、类比等的运用，使自己的论点为人所信服和接受。
③ 论据精新，表达贴切 作为论文中使用的资料，论据不仅要求充分富足，而且应该具有精当和新颖的特征。在论证过程中，这样的论据更加生动形象、说服有力，结合行之有效的手段，加之表达贴切的语言，论文一定会取得令人满意的效果。 （2）提纲的写法
毕业论文的提纲一般包括论文标题（及副标题）、基本论点及内容纲要三个部分。其中，论文内容纲要是提纲的主要内容，决定了整个论文的谋篇布局。内容纲要应始终围绕中心论题，明确从哪些方面或角度，采取怎样的先后顺序，运用什么具体手段对该论题进行充分有效的论证。参照中国国家标准GB7713-87《科学技术报告、学术论文和学位论文编写格式》的有关规定，下面就是采用阿拉伯数字分级编号，关于一个内容纲要的结构示意图：
1. 引言
2. 二级标题（第一个）
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2.1 三级标题（第一个） 2.1.1 四级标题（第一个） 2.1.2 四级标题（第二个） ??
2.2 三级标题（第二个） 2.2.1 四级标题（第一个） 2.2.2 四级标题（第二个） ??
3. 二级标题（第二个） ?? 4. 结语
为了进一步具体说明提纲的写法，下面引用原北京外国语学院英语系77级一名学生毕业论文的提纲（详见丁往道，吴冰主编《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1984）简要加以例证。这里对原文略有调整, 其中，为便于理解加入必要汉语。 标题（及副标题）：
The Stream-of-consciousness Technique in Wang Meng‘s The Butterfly
(as seen through a comparison with Virginia Woolfs‘s To the Lighthouse) 基本论点：
Thesis: By using the stream-of-consciousness technique, Wang Meng is enriching the Chinese way of novel writing rather than flouting it. 内容纲要：
Outline
I. There has been a heated debate on Wang Meng‘s literary techniques, the point at issue being whether the author is flouting or enriching the Chinese way of novel writing by using the stream-of-consciousness technique.
II. The steam-of-consciousness technique is a literary technique widely used in twentieth-century fiction.
A. The stream-of –consciousness technique attempts to represent the thoughts of a character as they flow through his of her mind without regard to logical argument or narrative sequence. B. Theoretical influences upon this technique mainly come from three men: William James, Sigmund Freud, and Henri Bergson.
C. The stream-of-consciousness technique came into being through a gradual process.
III. As writers utilizing the stream-of-consciousness technique, Wang Meng and Virginia Woolf share certain characteristics of form while differ in their ways of looking at the inner reality and developing a plot.
A. Similarities between Wang Meng and Virginia Woolf can be seen in three respects: subject mater, disappearance of the author, and treatment of time. B. Differences between the two authors are obvious.
1. While Virginia Woolf holds that the inner reality is more important, Wang Meng places more stress on the outer world.
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2. Wang Meng tells a detailed and coherent story in The Butterfly, whereas Virginla Woolf provides no plot in To the Lighthouse.
IV. Wang Meng is NOT flouting the Chinese way of novel writing; on the contrary, he is enriching it by borrowing the western stream-of-consciousness technique while putting stress on the outer world and developing a complete plot.
5）论文撰写
这是整个毕业论文工作的最重要阶段，也是指导教师需要付出最多时间和精力的关键阶段。由于本书第五章“毕业论文的写作”对此有较为详细的论述，这里主要就指导教师如何指导学生面对写作过程中所应注意的问题，尤其如何指导学生撰写初稿及修改论文写作中出现的错误进行解释和说明。一般说来，一篇毕业论文至少需要三次大的修改，经过从初稿（第一稿）到第二稿，再到第三稿的过程。
关于修改文章，清梁章钜说：“百工冶器，必几经转换而后器成；我辈作文，亦必几经删润而后文成，其理一也。”（《退庵论文》）法国文豪巴尔扎克在谈到文章的修改时，也身有体会地说：“最苦的事是修改。我费在《该死的孩子》第一卷上的工夫，比我写好几本书还要多。”（《致韩斯卡夫人》）由此可见，要想写好论文，教师和学生都必须在论文修改上花费大量的时间和精力，这也是古人反复强调“百炼成字，千炼成句”的原因。只有通过不断的修改，学生才能在教师的指导下发现问题，对之深入思考，研究出解决问题的办法。也只有这样，学生才能不断深化并完善自己对论文内容及思想的认识，进而提高论文的质量，加强学生的科研和写作能力。
初稿（第一稿）：论文的初稿是学生根据论文提纲，对自己课题研究的成果所进行的最初书面表达形式。清李渔在谈论写作时，曾指出：“意新为上，语新次之，字句之新更次之。”（《笠翁余集·窥词管见》）教师在指导学生撰写初稿的时候，就应要求学生遵循这个写作原则，突出论文要有新颖的思想性，而不是仅仅强调语句表达的生动与新奇。指导教师必须要求学生按照自己审定后的毕业论文提纲进行写作, 不可随心所欲，任意变换提纲的内容和要求。如果学生对导师的合理建议态度消极、敷衍了事，指导教师有权对其加以批评教育，甚至将其交系（学院）毕业论文工作领导小组处理。一般说来，学生通常依据课题研究的内容，结合论文提纲的结构，通过对提出的论点不断加以分析和论证，逐步地得出可靠的结论。针对初稿，指导教师主要检查学生能否依据论文的开题报告及提纲的基本要求在撰写论文，一旦发现问题就应及时指出，帮助学生加以解决。
第二稿：由于学生论文第一稿按照开题报告及提纲的基本要求进行写作，论文从结构到内容已现雏形，教师的指导工作也随之变化。一方面，指导教师要鼓励学生自己发现并纠正观点欠妥、论证乏力、论据不足等方面的不足；另一方面，教师更要帮助学生发现其没有发现的问题，通过与之沟通与协调，解决相关问题。清魏僖《目录论文》云：“善改文者有移花接木之妙，如上下段本不相干，稍为贯串，便成一气，是也。有改头易面之妙，如倒置前后，改易字句，便另成一种格调，是也。有脱胎换骨之妙，如原本说寒，将要紧处改换，翻成说热，是也。深为此法，于自己作文亦增多少境界矣。” 像诸如“移花接木”、“改头易面”、“脱胎换骨”之类的妙法，正是一名合格的指导教师所应具备的。掌握了这些“妙法”，教师在就能有效地指导学生改善第一稿存在的不足之处，使论文从组织形式到思想内容、从观点论证到语言表达都有很大的提高。
第三稿：对于第三稿的要求，指导教师应该更加严格和全面。教师必须要求学生尽量做到论文结构严谨、层次清晰、逻辑性强；论点鲜明正确、论据确凿充分、论证生动有力；语言准确、语句通顺、表达清楚；对问题见解独到、分析深刻、学术水平较高等等。譬如，就字句而言，教师应指导学生熟悉如何锤炼语句、推敲字词，争取做到“玉经雕琢方为器，句
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要丰腴字要安”（宋戴复古《石屏集》）。在定稿前，指导教师还应帮助学生多次校对论文全部内容，以保证论文大到格式小到标点符号尽可能准确无误，直至打印出合乎要求的毕业论文。
6）论文答辩
作为整个毕业论文工作的最后阶段，论文答辩是答辩委员会对学生毕业论文的集体考核。本书第八章“毕业论文的答辩”对此有较为详细的介绍，这里仅扼要加以说明。答辩前，指导教师对学生应进行答辩资格审查，结合指导工作和学生论文的实际情况，就写作态度、论文结构、思想内容、语言表达、学术水平等方面写出自己的书面评语；然后通过交换评阅，由其他指导教师给出评语和成绩。同时，指导教师必须要求学生熟稔论文，答辩时能脱稿陈述（一般10分钟左右）毕业论文的主要内容，并尽可能流利、准确地回答答辩教师提出的各种问题。
第三章 毕业论文的准备
要写好毕业论文，就必须做好毕业论文的准备工作。毕业论文的准备涉及面很广，这里主要从毕业论文的选题和资料搜集与使用两个方面加以说明。《文心雕龙·熔裁》云：“是以草创鸿笔，先标三准：履端于始，则设情以位体；举正于中，则酌事以取类；归余于中，则撮辞以举要。”这些话既论述了如何写好文章的三个标准，也揭示出写好文章的三个必要环节，即人们必须首先确定要写的内容，然后精选有关资料，最后再动手表达选定的内容。的确，任何毕业论文的写作都是从选题开始的，只有了解并掌握一些关于选题的基本知识和技巧，大学生才能有效地发挥主观能动性，激活潜在的创造力。然而，要想真正写好一篇毕业论文，大学生还要学会如何根据选题的内容去广泛而有效地进行资料的搜集，在搜集资料的过程中，尤其要努力争取做到“人无我有，人有我精，人精我新”。
第一节 毕业论文的选题
毕业论文的选题不仅是论文写作的开端，更是写好论文的关键。爱因斯坦针对科学研究曾强调指出，“提出问题往往比解决问题更为重要”。所谓的选题，就是在研究现有的文献资料的基础上提出问题来确定论文的写作方向和目的。高尔基在《高尔基论文学》中说：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想。”这不仅适用于文学创作，同样也适用于毕业论文的选题。学生只有对自己所学的大量专业知识加以认真思考，结合自身的专业兴趣，通过教师的必要指导，才能最终确立自己所要研究的课题。
1．选题的意义
常言道：“题好文一半”，这是很有道理的，因为好的选题不仅解决了“写什么”的问题，而且对整个论文工作的范围、方向乃至论文的价值都具有决定性的作用。通过教师的指导，学生确定恰当的选题，有利于巩固自身的专业知识及有效训练自己的科研能力。具体说来，选题的意义主要有：