课题组内研讨活动及会议记录
第9次研讨活动 研讨主研究课堂提问的特点 题 2008．08活动形时 间 座 谈 主持人 徐林军 ．27 式 参加人课题组成记录人 陈日利 地 点 办 公 室 员 员 一、主持人提出：研究课堂提问的特点有哪些？ 活 二、课题组成员各抒己见，畅谈小学数学课堂教学中课动 堂提问的特点； 过 三、负责人总结：精心设计，注意目的性；难易适度，注意科学性；程 新疑别致，注意趣味性；循循善诱，注意启发性；因势利导，注意灵活性；正确评价，注意鼓励性；面向全体，注意广泛性；因材施问，注意针对性。 1.精心设计，注意目的性 课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。 2.难易适度，注意科学性 提问前，教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。要掌握准提问的难易程度， 既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一 跳才摸得着”。 3.新疑别致，注意趣味性 课堂提问时要注意内容的新疑别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而 积极思考。一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。 4.循循善诱，注意启发性 启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。为此要避免那种不分巨细、处处皆问的做法。要尽量避免单纯的判断性提问（如“对不对”、“是不是”等），多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪。 5.因势利导，注意灵活性 教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生。要多运用疏导性提问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。 6.正确评价，注意鼓励性 学生答完问题，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时要指出不足， 提出期望。切不可对答错的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则地赞美。 教师应给每个学生以成功的体验，又指明努力的方向。 7.面向全体，注意广泛性 教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的、要求与问题的难易程度， 有目的地选择提问对象。8.因材施问，注意针对性 课堂提问时要考虑提问内容的难易，事先要根据提问对象的年龄、性格、 知- 36 -
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识基础与能力水平来设计问题。不同的年级要采取不同的提问形式。 备 注 课题组内研讨活动及会议记录
第10次研讨活动 研讨主探讨学生通过实验，取得哪些成果，做好实验小结 题 2008．10活动形时 间 座 谈 主持人 徐林军 ．06 式 参加人课题组成记录人 陈日利 地 点 办 公 室 员 员 一、主持人提出：探讨学生通过实验，取得哪些成果，活 做好实验小结。 二、课题组成员各抒己见，讨论探究实验中学生所取得动 过 成效。 三、负责人总结：增强了学生的问题意识与质疑能力；程 学生的总体水平不断提高；学生的兴趣和自信心大大增加；学生的能力明显提高；课堂面貌有了根本变化。 - 37 -
收 获 与 结 论 1、增强了学生的问题意识与质疑能力 实验后，大部分学生具有一定的自觉问题意识，并能积极大胆地质疑。他们对老师问题、对书本知识、对同学回答等进行各方面的质疑，学生养成了善于思考，大胆提问，积极质疑的良好习惯，提高了质疑的能力。 2、学生的总体水平不断提高 探索“小学数学课堂提问有效性研究”，在很大的程度上培养了学生学习数学的兴趣，学习的主动性更强了，学生的总体水平有所提高了，学生学习质量也整体提高了。 3、学生的兴趣和自信心大大增加 学生不再把学习当作负担，而是全身心投入到课堂之中，参与到学习活动之中，做课堂的主人，对学习成功抱有信心，提问和回答问题敢于大声说大声讲，不怕错误，敢于尝试，充分体现了学生的热爱和自信。 4、学生的能力明显提高 听、说、练的能力的提高，学生形成了善于倾听他人（老师和同学）的意见的良好习惯，主要表现为精力集中，能理解老师和同学说话的含义。在表达自己的意见时，清楚、流畅、概括、简洁，在练的过程中，可以从不同角度去解决问题，常常做到，一题多解。自我评价的能力也得到提高，学生初步形成了不论是对自己还是对别人都能进行公允，客观评价的能力。 5、课堂面貌有了根本变化 以前的课堂中，只有少数优秀的学生参与活动，而90%的学生只是听众或观众，没有成为学习的主人，通过课堂提问有效性的研究，学生主动参与教学的各个环节，学生参与意识和参与能力大大增加。他们自己选择学习方法，通过小组进行学习，自学能力大大提高，教师在课堂中只起到点拨、指导的作用。 备 注 课题组内研讨活动及会议记录
第11次研讨活动 研讨主探讨教师通过实验取得哪些成果，做好实验小结 题 2008．10活动形时 间 座 谈 主持人 徐林军 ．10 式 参加人课题组成记录人 陈日利 地 点 办 公 室 员 员 - 38 -
活 动 过 程 一、主持人提出：探讨教师通过实验取得哪些成果，做好实验小结。 二、课题组成员各抒己见，讨论探究实验中教师所取得成效。 三、负责人总结：转变了教师的教育理念，实现了教师角色的转化；教师的教学认识和教学能力得到了提高；形成了良好的师生关系；增强了学生的问题意识与质疑能力。 1．转变了教师的教育理念，实现了教师角色的转化 长期以来，在一些课堂教学中，由于受旧的僵硬的传统教学方法的影响，基本上教师不厌其烦地一个人使劲地讲，学生坐在那里，瞪着一双大眼睛使劲听，至于真懂，假懂，谁懂，谁不懂，老师心里也没底。一年来，我们通过各种途径学习建构主义理论及《数学课程标准》等先进的教育理念。转变了教师的教育理念，实现了教师的角色转化。树立了正确的教学观、师生观和学生观。研究教师认为，在教学中，我们教师应该解放思想，大胆地尝试，给学生多创造一些提问的时间和空间。真正实现“把时间还给学生，把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把提问还给学生”，培养学生数学学习的能力，发展学生数学思维，促进学生的可持续发展，使课堂充满生机活力，增强了教师的问题意识。 ２．教师的教学认识和教学能力得到了提高 通过“小学数学课堂提问有效性的研究”，教师真正提高了认识，教学水平得到发展，他们不仅把教学视为传递知识的过程，更把教学视为促进学生发展的过程，教会学生学习的过程。教学目标的实现依赖于师生双方共同活动，依赖于教师指导，引导下学生积极主动的参与。教学不仅是促进学生发展的过程，也是教师自身教学能力，教学水平提高的过程，更是自身价值的过程。 3．形成了良好的师生关系 课堂中不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，新型的师生关系的确立注入了新的活力，教师不是单纯的知识灌溉者，也不是单纯的学习扶助者，而是知识的共同建构者。一堂课的进展，是师生、生生相互影响、改造、促进的交往过程，师生相互间捕捉对方的想法，双方产生积极的互动。师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。在教学过程中，教师与学生的平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。 收 获 与 结 论 备 注 课题组内研讨活动及会议记录
研讨主
第12次研讨活动 总结整个课题在实验过程中所遇到的问题及不足地方，- 39 -
题 时 间 撰写结题报告 2008．11活动形座 谈 主持人 徐林军 ．10 式 参加人课题组成记录人 陈日利 地 点 办 公 室 员 员 一、主持人提出：总结整个课题在实验过程中所遇到的活 问题及不足地方，撰写结题报告。 动 二、课题组成员各抒己见，畅谈整个课题在实验过程中过 所遇到的问题及不足地方有哪些？ 程 三、负责人总结。 1．问题的设计要树立以学生为本的观念，充分发挥学生的主动性和独立性。同时教师还必须感情投入，构造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，做到在探求真知面前人人平等。教师最大的价值在于创设情境，适时启发、点拨、引导学生克服思维障碍，使学生成为求知的主人，求知的成功者，追求克服困难的愉悦心理，体会并享受解决问题的满足感。 2．在教材处理方面，增设一些数学习题，这些习题和问题有意识地培养学生创造思维。我们目前的部分教材内容在问题提出，习题配备上还缺乏探究性，这就要求我们教师在运用教材的同时，化大精力，对教材内容进行重组，以便真正提出有探究价值的数学问题。 3．关于提高教师驾驭课堂能力的思考 由于教师不能充分考虑，估计课堂上可能发生的各种变化；由于学生获取知识的渠道、手段的情况，生活经历，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，高超的调控能力，还要在实践中不断探索经验，掌握最新信息，以应答课堂上学生那些开放的问题，以便于课堂生成，同时也要求教师具有一定的实践操作能力。 收 获 与 结 论 备 注
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