国教育史学（确切地说是中国教育史学科）。中国教育史学科的孕育期十分漫长。在日本，教育史学科的产生是19世纪下半叶的事。在中国，则是在20世纪最初几年。中国有了中国学者自撰的中国教育史著作，标志着中国教育史学科在中国的产生。“中国教育史学科”，这是“中国教育史”的第三层含义，可称其为中国教育史Ⅲ。
至此，可以回答“中国教育史”是什么的问题了。
中国教育史是人们创造和实践的中国教育的历史。（客观的中国教育史）
中国教育史是人们记录和描述的中国教育的历史。（记录的中国教育史）
中国教育史是人们思索和研究的中国教育的历史。（中国教育史学科）
中国教育史是人们自觉地、系统地思索和研究的中国教育的历史。（中国
教育史学）
我们习惯于将中国教育史分为两个部分，即中国教育制度发展史和中国教育思想发展史。主要涉及以下内容： 上编：中国教育制度的发展演变 第一章 教育的起源与学校的产生
第二章 中国古代官学制度的发展演变 第三章 中国古代私学制度的发展演变 第四章 中国古代选士制度的发展演变 第五章 中国近现代的新式学校与学制演变
下编：中国教育思想的发展演变
第六章 孔子孟子及《礼记》中的教育思想
第七章 董仲舒和朱熹的教育思想 第八章 蔡元培和陶行知的教育思想 参考书目
1．孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年第3版。
2．栗洪武、朱智斌著：《中国教育发展史》，陕西师范大学出版社，2000年版。 3．王炳照等编著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，2007年版。 4．张惠芬、金忠明编著：《中国教育简史》，华东师范大学出版社，1995年版。
上编：中国教育制度的发展演变 第一章 教育的起源与学校的产生? 学习目的和要求：
①明确关于中国教育起源的基本观点及其事实根据；
②掌握原始社会教育的基本特点； ③明确学校产生的基本条件。 第一节 教育的起源和原始时期的教
育?
一、教育的起源? 1．教育的起源
关于教育的起源问题，曾经有“生物
起源说”、“心理起源说”等不同观点，但各有其不足。按照辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，我们认为教育起源于原始人类为满足社会生产和生活的需要及自身身心发展的需要而进行的社会生产劳动。
2．原始人群时期的教育活动
? 原始人群时期的教育活动是和原始人类社会生产和社会生活活动结合在一起进行的。如北京猿人，在制作和使用木石工具，利用和保存火，狩猎和采集果实这些原始的集体劳动中，进行着原始的教育活动。他们依靠集体交流、传授有关的生产和生活经验，也依靠集体教养后代，可以说，社会生产活动就是教育活动，社会生活活动也就是教育活动，它们密不可分。 二、氏族公社时期的教育活动 ? 较之原始人群时期，氏族公社时期
的教育活动内容更加丰富、复杂，形式也更为多样、生动，具有自己独有的特点。
? 1．氏族公社时期的教育活动主要包括以下内容：
（1）生产劳动的教育，如人工取火、采集、狩猎、农业与畜牧业、原始 工艺技术等。
（2）生活方式的教育，包括有关婚姻、家庭的教育；衣、食、住、行等 日常生活习惯的培养和生活能力的训练；原始民俗活动中的教育等。
（3）原始宗教活动中的教育，包括自然崇拜中的教育，图腾崇拜中的教 育，鬼魂崇拜中的教育，祖先崇拜中的教育及巫术活动中的教育。
? 2．原始社会时期教育的本质特点 ? 原始社会时期教育的本质特点主要表现在两个方面：