大唐中学电子教案
课题 纳米材料 第 1 周第 1 课时（总第 1 课时） 1、认识纳米材料的性能、原理、应用等方面的知识。 教学 教 材 分 析 教学 重难点 教 学 目标 3、通过探究实践活动，培养学生的探究能力，提高科学素养。 1、认识纳米材料的性能、原理、应用等方面的知识。 2、组织探究实践活动。 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 2、初步了解纳米材料的应用和发展前景。 环节
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过 程 一、 导入纳米科技兴起于20世纪80年代末90年代初，是一门具有前了解和掌握沿性、交叉性的新兴学科，其新颖性、独特的思路和首批研究成果时代发展的的问世，在科学技术界、军界和产业界产生巨大反响，引起人们的脉搏，进一新课 关注和思考。纳米科技的发展将会带动许多相关学科的发展，可能步引导学生 二、 自主引导下一场工业革命，成为信息时代的核心，甚至改变人们的传统进行创新思维方式和生活方式，纳米科技被认为是21世纪的新动力。纳米性、前瞻性材料是纳米科技的重要组成部分，也是未来社会发展极为重要的物的科研活质基础。 动。 培养学生自教师出示学习目标，组织学生阅读教材，独立思考，将教材中主学习能力 的重点、难点用笔进行圈划，对教材上不理解或含糊不清的地方可 通过精选内容、问题探索、采用先学习 以在书上打上问号，以便老师讲解时注意听。 一、纳米及纳米材料 让学生看课本P1-P2内容，知道什么是纳米材料？纳米材料的进的多媒体特性？ 教学手段及强调：①纳米是长度单位，符号“nm”，1nm＝10-9m ②不是所有材学生参与探料达到纳米尺度时就一定是纳米材料，只有当材料到了纳米尺度时 究实践， 教 学 设计意图和 关注的学生 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动
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过 程 性能发生突变，才能称为纳米材料。③只有产品的主导技术或主要 充分发挥学材料是由纳米结构单元构成的，才是真正的纳米产品。 生的主观能④纳米材料所特有的性能 ：纳米材料的性能包括提高材料的强度、动性，目的三、 硬度、改变颜色、增强磁性等。纳米技术能制造出纳米“机器人”，在于使学生问题 进入人体杀死病毒细胞，制作的量子磁盘，能作高密度的磁记录。 了解有关纳探究 组织学生课前收集有关纳米材料的一些资料并记录下来与同米材料的相桌或小组同学讨论交流 。 组织学生开展探究实践：探究将大米碾压成米面后，有没有关知识，把握纳米材料的发展方向，引导学生从事前瞻发生某些性质的变化。 二、纳米材料的应用 利用多媒体课件展示其在电子、信息、军事、生物、化工、能性的科研活源环保及日常生活中的应用。 组织学生开展探究实践：在科学技术飞速发展的今天，每天都有新材料诞生。请你搜集十项纳米材料的新用途（教材中未提到的），并提出一项纳米材料应用的设想，在小组内交流。 在讲授《纳米材料》过程中，通过精选内容、探索问题教学法、兴趣教学法，采用动。 教 学 反 思 先进的多媒体教学手段及学生参与课堂教学法，充分发挥学生的主观能动性，目的在于使学生了解有关纳米材料的相关知识，把握纳米材料的发展方向，引导学生从事前瞻性的科研活动。由于纳米材料的发展日新月异，需要不断及时更新授课内容，激发和保持学生的学习兴趣，有许多动态知识很难在课堂教学中及时补充更新，这也是有待进一步完善的问题。
天津市普育学校课堂教学设计
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课题 发光二极管 1.常识性了解二极管的单向导电特性; 教学 2.初步认识二极管的应用; 目标 3.常识性了解发光二极管的特点。 教学 重难点 1.了解二极管的单向导电特性 第 2 周第 1 课时（总第 2 课时） 教 材 分 析 2.了解半导体材料的发展对社会的影响。 教 学 内 容 与 师 生 活 动 教师举例说明在日常生活中和现代科技中频繁遇到的不少自动控制装置,如:自动报警装置、路灯发光和熄灭的自动控制等。这些自动控制装置都是由电子元件组成的。今日,我们就学习常见的有用的电子元件的初步知识。首先学习二极管。 板书:(第一节二极管和发光二极管) (1)二极管的单向导电性 二极管是半导体二极管的简称,半导体二极管也叫晶体二极管,它由半导体材料构成,是电子技术中最常见的电子元件之一。顾名思义,它有二根引线,一根叫正极,一根叫负极。 板书:(二极管是半导体二极管的简称。) 在黑板上画出二极管的符号,说明符号上的箭头指向表示允许电流通过的方向。 展示不一样规格(类型)的二极管,使学生对二极管有直观印象:即二极管都有二根引线。指出判断二极管正负极的办法。 学生实验 让学生按照课本图15-2甲和乙,分别连接电路,接通开关,观察小灯泡发光情况。然后通过讨论,板书结论: (二极管的单向导电性:当二极管的正极与电池的正极连接、二极管的负极与电池的负极连接时,小灯泡才发光,否则小灯泡不发光。) (2)发光二极管 我们来介绍发光二极管。 设计意图和 关注的学生 从现实生活出发，联系实际，更能激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性。 学生参与教学不但加深了他们对课程内容的理解，而且培养了他们的环节 一、 引入 新课 二、 开展新课 教 学 过 程 二极管有不少种,如普通二极管、发光二极管、光敏二极管等,下面综合能力。
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环节 教 学 过 程 三、 归纳总结 教 学 内 容 与 师 生 活 动 展示发光二极管,让学生观察它的外形,它也有二根引线,较长的一根为正极,较短的一根为负极。有的发光二极管带有一个小平面,靠近小平面的一根引线为负极。在黑板上画出发光二极管在电路中的符号,并做说明。 学生实验:让学生先观察发光二极管在什么情况下发光,什么情况下不发光。然后在发光二极管发光的电路中,用滑动变阻器改变通过发光二极管的电流大小,再观察发光二极管的发光情况。 实验后,通过讨论,板书结论: (发光二极管在导电时发光,在不导电时不发光;发光二极管导电发光时的明亮程度与通过发光二极管的电流大小有关系,通过发光二极管的电流大时,二极管发的光亮,电流小时暗。) 总结后,教师参照课文介绍发光二极管的正常工作电流值及发光二极管的用途。再做下面的演示: 演示实验:演示手控交通红绿灯。 (3)有机发光二极管 目前最前沿的发光二极管叫有机发光二极管，简称OLED。OLED电视机、电脑显示器等产品已经问世。 教师出示OLED显示屏的图片 (1)二极管有特殊的导电性质——单向导电性。 (2)发光二极管与一般二极管相比,它有能在导电时发光,且发光明亮程度与电流大小有关系的特点。 (3)发光二极管有特殊的用途:因为它正常工作电流小,发光又与电流大小有关,所以常用它省电且灵敏的特点来做电路的呈现装置(如录音机上就用到了不一样颜色的发光二极管,来呈现音调的高低和音量的大小。 设计意图和 关注的学生 充分发挥学生的主观能动性，激发和保持学生的学习兴趣。
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