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课题 宇宙的奥秘（第一课时） 第 9 周第 1 课时（总第 9 课时） 1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。 教学 教 材 分 析 教学 重难点 目标 3、宇宙是运动变化的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 2、宇宙是运动变化的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 2、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 环节 一 课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探索宇通过收集整宙的资料。 理资料，充分调动学生 谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终学习的积极新课的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，性和主动导入 教 学 过 程 二、 今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。(板性，增强探书课题) 索宇宙奥秘教师组织学生汇报交流所收集的材料，并利用多媒体展示星空的愿望。 的图像和太阳系的有关图片。 一、了解古人对宇宙的探索 讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙 通过神话传谈古的?他们会问一些怎样的问题? 论今 谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科说，吸引学学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们生的注意的向往和追求。 教师利用多媒体向学生展示四则神话故事： 力，增强好奇心。 盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，
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环节 教 学 过 程 三、 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 并引导学生讨论：古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传 说? 盘古开天辟地：古人对天地产生原因的最初思考。 嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。 女蜗炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。 夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的向往。 教师最后进行总结：古代神话是古代人民在科学技术不发达的 时代对宇宙的一种认识和看法，反映了古人对宇宙的神住和探索宇 宙的强烈愿望。 二、宇宙的起源---宇宙大爆炸 利用多媒体课件使抽象深入 组织学生阅读教材,利用多媒体课件展示贝尔实验室研制的微的知识直探究 波接收天线。 强调：宇宙微波背景辐射（又称3K背景辐射）是一种充满整个宇宙的电磁辐射。特征和绝对温标2.725K的黑体辐射相同。频观，便于学生观察和认识，有利于率属于微波范围。宇宙微波背景辐射产生于大爆炸后的三十万年。帮助学生理大爆炸宇宙学说认为，发生大爆炸时，宇宙的温度是极高的，之后解和掌握教慢慢降温，到现在（约150亿年后）大约还残留着3K左右的热辐射。 材。
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在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据教 学 反 思 的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。组织好学习活动，发挥学生学习的主动性。发动、鼓励学生收集有关资料，在讨论中大胆阐述自己的见解，互相启发交流，取得共同提高。
课题 宇宙的奥秘（第二课时） 第 10 周第 1 课时（总第 10 课时） 1、宇宙是运动变化的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 教学 2、从探索宇宙历程中，认识到科学是不断发展的、意识到宇宙是运动和变化的。 教 材 分 析 教学 重难点 教 学 目标 1、宇宙是运动变化的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 2、正确理解暗物质和暗能量。 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 环节
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过 程 一、 自上个世纪60年代宇宙微波背景辐射被发现后，作为“大爆 炸”的遗迹，其被众多天文学家作为构建标准宇宙模型的基础，而引导学生联关于宇宙物质构成的确认也主要依据宇宙微波背景辐射图谱的分系已有知识导入析。2001年6月，美国宇航局(NASA)发射了威尔金森微波各向异独立思考，新课 二、 继续探究 性探测器(WMAP)，该探测器在宇宙学参量的测量上提供了许多比早进行归纳分先仪器更准确的数值，依据它提供的数据，宇宙是在不断加速膨胀析。 的。科学家据此提出是暗能量、暗物质的存在导致了宇宙的加速膨 胀。认定宇宙是由4%的“正常”物质，如行星、恒星、小行星和 气体等、22%的即不辐射也不吸收光线的暗物质和74%的暗能量组 成。 宇宙中的“黑暗势力”----暗物质与暗能量 1、暗物质的发现 培养学生勤于思考、乐组织学生阅读教材，教师出示相关图片，引导学生进行分析概于探究的能况：①大约65年前，第一次发现了暗物质存在的证据 。 力，充分体②弗里兹·扎维奇发现，大型星系团中的星系具有极高的运动现学科之间速度 ，除非星系团的质量是根据其中恒星数量计算所得到的值的的联系。 100倍以上，否则星系团根本无法束缚住这些星系。 教 学 设计意图和 关注的学生 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动
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过 程 ③ 最直观的证据是旋涡星系的旋转曲线 ④ 尽管对暗物质的性质仍然一无所知，但是到了80年代，占 宇宙能量密度大约20%的暗物质以被广为接受了。 2、暗能量的发现 在引入宇宙暴涨理论之后，许多宇宙学家相信我们的宇宙是平通过模仿实直的，而且宇宙总能量密度必定是等于临界值的（这一临界值用于验提高学生区分宇宙是封闭的还是开放的） 动手能力，与此同时，宇宙学家们也倾向于一个简单的宇宙，其中能量密增强学生乐度都以物质的形式出现，包括4%的普通物质和96%的暗物质。 3、组织探究实践：用气球模仿宇宙 暗物质与暗能量之间的相互作用 ? 暗能量的排斥引力与暗物质的吸引引力相似与分子间所存在的引力和斥力。 ? 暗物质的吸引引力推动了宇宙结构的形成，暗能量的排斥引力则推动着宇宙的加速膨胀 本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，教 学 反 思 转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。 于探索宇宙的科学态度。
天津市普育学校课堂教学设计
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