大唐中学电子教案
学习电子技术这门学科，最怕就是单一的给学生讲解知识点！我们必须让学生掌握教 学 反 思 的知识和实践和生活联系在一起！让学生在实践中学习理解并加固知识！采取的具体做法是： 1.从身边常见的现象入手，提出问题，激发学生兴趣。 2.运用直观、生动的多媒体教学手段。 3.学生参与课堂教学法。 天津市普育学校课堂教学设计
课题 超导材料 1、初步了解超导体的一些特点。 教学 教 材 分 析 教学 重难点 教 学 目标 3、了解我国新材料研究的新成果，增强民族自豪感． 1、初步了解超导体的一些特点。 2、了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 2、了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 第 3 周第 1 课时（总第 3 课时） 环节
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过 程 一、 引入 新课 二、 虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品，但是为了制造物美开门见山，价廉、性能更好的物品，人们正不断研究性能更好、更容易制造的引出课题 新材料。引入课题：超导材料 一、超导现象和超导材料 组织学生阅读教材，了1、超导材料是一种电阻为零的材料。让学生看课本P13页第解内容的同一、二段后回答：什么现象叫超导现象？什么材料叫超导材料？ 时也培养了 强调： ①只有当温度在某一低温(称转变温度或临界温度)以学生的自主下才具有超导性。 学习能力。 ②不同材料的转变温度不同，如汞(4.15K)、钨(0.012K)、锌 开展(0.75K)等。现在的一些高温超导材料，由一般导体转变为超导体 新课 的温度已达到100K以上。我国研制的超导材料的转变温度已达到让学生在自134K。 2、让学生看课本P14页，提出问题。师生共同作答： 学过程中发现问题并提超导磁悬浮现象是一个超导体与一个永磁体(或电磁铁)叠放出问题。如：时，由于电磁感应现象，超导体中产生的感应电流激发很强的磁场超导磁悬浮与永磁体(或电磁铁)的磁场在它们中间因同名磁极互相排斥，磁场现象是怎么的排斥力与被悬起来的物体的重力相平衡时，就形成了稳定的磁悬回事？ 浮现象。 教 学 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生
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过 程 三、 知识拓展 二、超导技术的应用： 教师通过多媒体课件展示几幅图片，师生共同归纳： 通过观察图 ①运用电阻为零的特性制作电动机线圈、输电导线等，可减少片，便于学电能损失，提高电能利用率。②运用磁悬浮的特性制造磁悬浮列车、生理解教超导船等．既减少了能量损失，又提高了交通工具的运行速度和安材，加深印全性能。 三、高温超导研究 我国在(20世纪80年代)超导研究中的一些成就 20世纪80年代，世界科技领域的一件大事是发现了转变温度(材料电阻率突然降为零的温度)高于液氮(沸点为77K)温度的超导象。 了解我国新体。我国在高温超导技术研究方面，处于世界领先地位。我国于材料研究的1986年底发现厂一种锶镧铜氧化物的转变温度为48.6K，又于1987新成果，增年2月20日，中国科学院物理研究所的杨国桢、赵忠贤等发现了强民族自豪转变温度为100K的超导体，1987年3月10日，中国科技大学获感。 得转变温度达130K的超导体。1989年又研制出零电阻温度高于132K的掺锑铋系材料，已被国际证实是零电阻温度的最高纪录。 在高温超导的应用方面，1989年初，我国用高温超导体制成了液氮温度下工作的超量子干涉器，可测量小于10-11T的磁场。还研制出在液氮温度下临界电流密度j。>3×1010A／m2的超导薄膜，并掌握了把高温超导薄膜微加工到尺度为2 ×10-7 m的图形技术，为发展大型高速计算机、医疗电子学微波技术打下了良好基础。 在课堂教学中，注重了学生的主体地位，一是让学生自主阅读教材提出自己的疑问，教 学 反 思 让同学和老师共同帮助解决；二是通过教材中的“探究实践”、“想一想”、“做一做”等活动，给了学生更大的自主探究空间；三是引导学生通过自己的探究认识超导现象、超导材料，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构知识。
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课题 形状记忆合金 第 4 周第 1 课时（总第 4 课时） 1、了解合金及形状记忆合金的性能 教学 2、了解合金及形状记忆合金的应用 教 材 分 析 教学 重难点 目标 3、通过实践活动培养学生的探究意识 1、了解合金及形状记忆合金的性能 2、了解合金及形状记忆合金的应用 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 环节 一、 引入 新课 教 学 过 程 二、 进行 新课 组织学生阅读本节课前导言，通过试验，观察现象，发现并提 出问题，引出课题：形状记忆合金 一、 合金 组织学生阅读教材，了解内容的同1、让学生看课本P19页后回答：什么叫合金？合金的性质是什时也培养了么？ 学生的自主强调：所谓合金就是：两种或两种以上的金属（或金属跟非金学习能力。 属）熔合而成的具有金属特性的物质。 通过阅读资料，学生们了解到最早发明的合金是：青铜。 联系生活，2、利用多媒体课件展示几种常见的合金，如铝合金、镁合金、学以致用，钛合金、铜合金、不锈钢等。由学生列举生活中合金的用途实例，培养学生理如钢，强度大，抗腐蚀性强，广泛应用于建筑材料、工具、机械制论联系实际造等方面。 二、 形状记忆合金 的能力。 1、让学生看课本P20页第三自然段后回答：什么叫形状记忆 合金？什么是形状记忆效应？ 强调：形状记忆合金，简称记忆合金，一般是由两种或两种以
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环节 教 学 过 程 三、 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 上金属元素组成的具有形状记忆效应的合金。所谓形状记忆效应， 就是指在发生了塑性变形后，经过合适的热过程，又能够恢复到变 形前的形状。 教师利用多媒体课件展示“形状记忆效应”的应用实例： 利用多媒体1969年，镍--钛合金的“形状记忆效应”首次在工业上应用。手段、通过人们采用了一种与众不同的管道接头装置。为了将两根需要对接的实例,加深金属管连接，选用转变温度低于使用温度的某种形状记忆合金，在学生对教材高于其转变温度的条件下，做成内径比待对接管子外径略微小一点知识的理解 的短管(作接头用)，然后在低于其转变温度下将其内径稍加扩到该 接头的转变温度时，接头就自动收缩而扣紧被接管道，形成牢固紧 密的连接。美国在某种喷气式战斗机的油压系统中便使用了一种镍鼓励学生积-钦合金接头，从未发生过漏油、脱落或破损事故。 极动手、动2、让学生看课本P21-P23页后回答：记忆合金的分类？记忆脑，通过自合金应用于哪些领域？ 由的探究活动，体验科找一些细金属线（如铁丝、铜丝、钢丝等），按教材P21图5-4-1学的乐趣，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。 组织做一做，看看有什么结果。 探究
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