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在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要教 学 反 思 探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。 天津市普育学校课堂教学设计
课题 核能 第 5 周第 1 课时（总第 5 课时） 1、了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题 教学 教 材 分 析 教学 重难点 教 学 目标 3、通过搜集信息、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。 1、了解核能的优点和可能带来的问题 2、裂变和聚变的概念 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 2、了解核裂变、核聚变 环节
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过 程 一、 新课 引入 视频：石油危机和能源科学 提出问题：如何解决能源危机？ 学生交流讨论，发表见解。教师接学生讨论引入课题：核能 1、 核能: 通过视频资料，引发学生关注社会问题，充分调动学生学 二、 进行 新课 学生阅读教材，了解核能，教师讲解：质子和中子依靠强大的习兴趣。 核力紧密地结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就会释放出巨 大的能量。 2、核裂变——中子轰击较大的原子核，使其裂变成较小的原子，利用多媒体并释放大量的能量。 Flash课件展示：核裂变的链式反应 课件使抽象的知识直教师演示，一位学生辅助模拟实验：用火柴模拟链式反应（利用投观，便于学影仪展示模拟现象） 网络资源应用：（视频）实物演示核裂变 阅读教材思考： 1） 裂变应用有哪些？ 2） 这些应用的区别是什么？ 核裂变的应用之一：核电站（图片） 生观察和认识，有利于帮助学生理解和掌握教材。 设计意图和 关注的学生 教 学 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动
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过 程 三、 延伸拓展 特点：链式反应可以控制 核裂变的应用之二：原子弹（图片） 特点：链式反应不可控制 借鉴国外教学模拟资源，拓展学生视野，激3、核聚变：某些质量很小的原子核，在超高温下结合成新的原子励学生动手核，会释放出更大的核能。 Flash课件：核聚变 思考：核聚变应用及目前遇到的技术问题 网络资源应用：（视频）新闻解析：核聚变——人造太阳研究 科学畅想：若能实现可控制聚变，有望解决人类能源问题。 4、核电站和核废料处理 组织学生阅读教材，了解当前处理核废料的常用办法；了解我国和世界上核能利用的最新进展； 组织学生观看网络资源：（视频）核废料处理 组织学生探究实践：核发电也是一把双刃剑，核废料和核事故可能会给全人类带来巨大危害，请查阅相关资料，了解一些这方面的知识。 动脑。 鼓励学生关注能源，有解决能源危机的愿望。 1、 课堂教学中，对于网络资源要做到课前准备充分，以应对网速对教学进度的影响，教 学 反 思 最好的方式是提前下载存盘。 2、 学生阅读和总结能力的培养，需要教师给予充分时间；尽量减少教师代替学生阅读和归纳。 3、 教学内容与当前社会热点福岛核电站核泄漏问题相联系，体现了新课程标准的教学要求。 课题
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第 6 周第 1 课时（总第 6 课时） 大唐中学电子教案
1、了解工业制氢的主要技术 教学 2、通过实验探究，了解制氢的原理 教 材 分 析 教学 重难点 目标 3、了解氢的应用，培养学生的环境意识 1、通过实验探究，了解制氢的原理 2、了解氢的应用，培养学生的环境意识 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 环节 一、 导入 教 学 过 程 二、 授新 多媒体播放视频资料：2008年奥运会上马拉松比赛的赛场上通过视频资护航的轿车，以氢气为能源，通过氢与氧反应放出的能量驱动，真料，充分调正实现了零排放的氢能轿车。引入课题：氢能 一、 氢能的特点 1、组织学生回忆化学学科中有关氢的知识 2、阅读教材P31页独立思考：氢能的特点是什么？ 动学生学习兴趣。 引导学生联强调：作为能源，氢是自然界最普遍存在的元素，它主要以化系已有知合物的形态储存于水中，而水是地球上最广泛的物质；除核燃料外，识、生活经氢的发热值在所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高；氢燃烧验独立思性能好，点燃快，与空气混合时有广泛的可燃范围，而且燃点高，考，进行归燃烧速度快；氢本身无毒，与其他燃料相比氢燃烧时最清洁。氢能纳分析。培利用形式多，既可以通过燃烧产生热能，在热力发动机中产生机械养学生勤于功，又可以作为能源材料用于燃料电池，或转换成固态氢用作结构思考、知识材料。用氢代替煤和石油，不需对现有的技术装备作重大的改造，迁移的能现在的内燃机稍加改装即可使用。所有气体中，氢气的导热性最好，力，充分体比大多数气体的导热系数高出10倍，在能源工业中氢是极好的传现学科之间热载体。 的联系。 设计意图和 关注的学生 教 学 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 14 大唐中学电子教案
过 程 三、 二、 制氢技术 课前组织学生完成探究实践： ① 查阅有关资料，了解实验室制备氢气的方法。 ② 设计一种实验室制氢方案。 课上组织学生以小组形式讨论确定最佳方案 阅读教材P31-P33，了解工业制氢的方法： 1、传统制氢 2、电解水制氢 3、太阳能制氢 4、生物制氢 Flash课件展示：制氢过程 培养学生收集资料的能力和设计实验的能力。 利用多媒体课件使抽象的知识直组织学生以小组形式讨论：化石燃料制氢有哪些缺点？电解水观，便于学制氢主要用于要求纯度高，用量不多的工业生产中，为什么？ 三、氢能的贮存 生观察和认识，有利于 教师出示图片，学生借助图片理解教材内容，了解氢能的贮存帮助学生理方法：高压气态储氢、低温液态储氢、金属氢化物储氢 四、氢能的主要应用领域 利用视频资料让学生了解氢能的应用 解和掌握教材。 不久的将来，\氢经济社会\节省下石油、煤炭等化石燃料资源， 结束基本废除内燃机动力系统，实现无污染排放，缓解温室效应，让环引导学生进语 境更洁净、空气更清新。同时，氢能的使用也会带动可再生能源设行创新性、备：电解水设备、燃料电池、储氢器等一系列新兴制造产业，把人前瞻性的科类利用能源的水平提高到新的水平。 研活动。 立足于现代生活和未来发展的需要，激发学生的求知欲。通过世界和我国的能源消教 学 反 思 费结构及其变化趋势，让学生以方面看到人类面临的能源危机；另一方面也看到氢能这种新能源的开发和利用有着很好前景。鼓励青少年关心能源问题，让学生感悟研究开发新能源的重要性，为全人类的幸福努力学习。注意从学生已有的经验和知识出发，使学生领悟新能源的开发利用与日常生活的密切联系，学习新能源开发利用需要化学等自然科学知识，进一步认识学习化学的重要性，增强学习化学的自信心。
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