大量专业技术人才和管理人才需求量的增加，行业客观的工资待遇，为开设物联网应用技术提供了良好的保障。
（三）思考
物联网发展受到了我国政府、科研、教育、产业界的高度关注。2010年3月，教育部发布《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，随后，我国有数百所大学和高职学校申报和准备试办物联网或传感网专业，这反映出教育对新技术、新产业发展的敏感和重视，同时，我们也面临着如何建设好物联网高职专业的严峻问题。主要表现在：
1.针对新兴产业的新建专业，创新人才培养模式，并随产业的发展不断调整，尽快形成成熟有效的人才培养模式。
2.由于物联网是一门新兴技术和产业，其发展在不断的深入，目前的课程体系还不能很好地适应区域、行业经济和社会发展的需要。要增加课程体系的灵活性，尽快将不同职业岗位工作内容及职业能力融入到课程体系中，使课程设臵跟进物联网产业的快速发展。
3.缺少专门的物联网应用技术和物联网应用体验实训室。物联网专业作为一个涉及到计算机技术、软件技术、通信技术、电子技术、网络技术等多专业的交叉专业，毕业学生可能从事传感器制造、网络融合、集成应用、物联网综合应用等多领域的工作，其配套实训条件建设直接关系到学生素质的培养。
4.教师的专业知识和专业能力有待提升，教学团队建设需要加强。进一步提高专业教师与企业合作开发实际项目的能力，鼓励在岗教师取得相应的职业资格证书；切实提高从企业聘请的兼职教师的教学能力，
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解决教学与工作时间冲突等问题。
5.在课程建设方面，目前有关物联网技术的教材选择余地比较少。尤其是高职类的相关课程教材就更少。为强化学生能力的培养，尽快将具有特色的项目模块补充完整，形成系列实训教材，同时编写系列高职类物联网课程教材。
二、建设目标 （一）专业建设目标
本专业围绕天津滨海新区支柱性产业结构调整与优化升级，面向天津感知物联网基地，立足学院专业建设“十二五”发展规划，依托学院多元国际合作资源，与企业以及德国专家深度合作并在人才培养模式及合作机制上创新，尝试“企业引领、岗位培养、强化技能、融入素质”人才培养新模式，探索并创建物联网企业岗位需要的高端技能型人才培养基地；构建“双平台+分层岗位”课程体系；与企业共建“物联网应用体验中心”、“物联网技术实训中心”；通过引进、培养打造一支优秀专业教学团队，提升团队服务企业、服务社会能力；将本专业建设成服务天津环渤海区域经济、辐射全国，具有产业特色的物联网应用技术专业，同时，充分发挥该专业的龙头带动作用不断增强专业组群实力。
（二）具体目标
1．推进校企对接，创新人才培养与合作机制
依托学院多元化国际合作资源，密切与企业合作，以区域内产业发展对物联网应用技能型人才的需求为依据，明确人才服务对象，确定学生就业岗位，明晰人才培养规格，对接职业标准，引入新技术、新工艺，
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校企合作共同完成教学任务，拓展校企合作领域，达到校企双赢，探索并创建物联网企业岗位需要的高端技能型人才培养基地。
2．探索系统培养，构建课程体系
遵照“德育至上、育人为本”原则，坚持职业素养养成与技能训练并重、理论知识应用与实践能力培养并重，本着“立足产业发展、校企深度融通、产教无缝对接、工学密切结合、中高立体贯通”原则，构建“双平台+分层岗位”的课程体系，校企共建5门优质核心课程，其中2门达到天津市级优质课水平，3门达到院级优质课水平。并且不断丰富网络课程资源，利用网络平台，搭建物联网共享学习环境，使学生毕业后仍然可以方便地学习专业领域深层次知识和新知识，实现终身学习。
3．强化实践育人，创新基地建设和实践教学
校内实训基地按照专业与产业对接的思路进行建设。与天津启诚伟业科技有限公司校企合作建设物联网技术实训中心；与北京京胜科技有限公司合作物联网应用体验中心；与吉林中软吉大信息技术有限公司完善信息安全实训室，在此基础上形成完善的校内实训基地运行管理制度。联合物流管理专业与天津港校企共建基于物联网技术应用平台的“智能物流实训基地”。同时与合作企业根据实训中心的功能适时开发实训模块及培训项目，每年再开发1-2个校外实训基地。
4．转变培养方式，实施课程开发与建设
推行任务驱动、项目导向等学做一体化的教学模式；广泛应用现代信息技术，共享优质教学资源和企业资源，破解校企合作时空障碍，搭建数字传输课堂,将企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，
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实现联合教学。根据课程内容与职业标准对接的指导思想，校企合力建设5-8门核心课程标准；携其他高职院校，与企业深度合作完成物联网应用技术系列教材。
5．建设一流的教学团队，提升教师双师素质
通过引进、培养打造一支专兼结合、特色鲜明的专业教学团队，形成专业带头人引领，骨干教师中坚，青年教师后备，兼职教师重用的教学团队。引进1名行业、企业资深技术人员担任专业带头人，重点培养1名专业带头人，引进1名骨干教师，重点培养3名骨干教师，不断提高服务产业的能力。引进4名企业一线兼职教师充实生产型实训和顶岗实习教学中，使双师素质达到90%以上。
6．实施第三方评价，形成科学评价体系
为了提升专业人才培养的社会认可度，达到专业与产业的对接，学生在校期间与毕业之后实施第三方评价。在校期间每学年结束后，主要由学生家长和企业兼职教师一起对学生基本技能水平进行评价。加大对毕业生进行跟踪评价的力度，邀请用人单位对毕业生应达到岗位工作标准的意见，与用人单位共同制订学习绩效考核评价体系，保障培养目标的实现。同时聘请相关咨询公司对进入企业的毕业生进行有目的的调查，得到科学数据，形成评价指标体系。
三、建设内容
（一）创新人才培养模式
根据物联网企业调研和职业岗位能力分析，在该专业尝试企业引领、岗位培养、强化技能、融入素质人才培养模式。
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借助学院与IBM、NI、西门子和三菱等知名企业建立的校企合作经验，该专业与天津港、中环电子计算机有限公司、吉林中软吉大信息技术有限公司和启诚伟业科技有限公司等7家企业深度合作，吸收企业参与专业人才培养全过程：人才需求岗位分析、人才培养方案制订、专业课程体系改革、教师队伍建设、教学资源建设、质量保障体系建设等方面进行了卓有成效的整合与实践，形成了基于国际合作和工学结合特色符合企业需求的物联网应用高端技能型人才培养模式。总体设计思路如图1所示。
反馈 社会调研 岗位分析 培养目标 人才培养方案 实习就业 保 障 课程体系 教学方法 评价体系 师资队伍 实训条件 物联网行业 物联网企业 物联网应用技术专业 合作项目 图1总体设计思路
（二）课程体系建设
通过物联网岗位能力分析，见表4。不难发现物联网应用技术专业学业上要求掌握必需的专业基础理论知识和基本技能、物联网应用领域的专业基础知识和专业基本技能，具有较熟练的无线产品、嵌入式产品、RFID等产品生产、检测、调试等基本技能，能从事各类物联网应用系统的操作、软硬件维护等工作。为了物联网应用技术专业人才的培养，我们将公共基础课、职业能力课、职业拓展课和职业技能训练课四种类型
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