[重點難點] 重點：引導學生分析課文的記敘特點。 難點：引導學生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。
[媒體準備] 多媒體教具；《黃河大合唱》錄音帶（片斷）。 [課時安排] 2課時。
[預習要求] 1、通讀全文，有感情的朗讀全文。 2、查閱作者的相關資料，瞭解其藝術成就。 [教學過程] 第一課時
一、導入示例 同學們，每當《黃河大合唱》奏響的時候，我們的心裏都洶湧澎湃，激動異常，仿佛從樂曲中看見了不屈不撓的中華民族，冒著紛飛的炮火，勇往直前。這首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。 二、作者簡介
冼星海（1905-1945）中國近現代著名的音樂家。原籍番禺，1905年5月出生於澳門。其父是船工，在冼氏未誕生時已經過世，自幼就與母相依為命，靠外祖父生活。1911年，時年六歲，其外祖父逝世，生活無靠，母子倆遂流落到馬來亞。14歲那年，隨母到新加坡，開始接觸音樂，表現出與眾不同的才華。1926年，到北京大學音樂傳習所主修理論與小提琴，同時任該圖書館助理員，以維持生計。1929年他到法國深造，半工半讀。1930年2月他到巴黎先後跟奧別多菲爾·加隆學小提琴和音樂理論。1931年考入巴黎音樂院作曲班，隨印象派作曲家杜卡學習。1935年回到中國。先後為影片《夜半歌聲》，《青年進行曲》和《壯志淩雲》、話劇《日出》，《雷雨》，《太平天國》配樂。1937年7月7日抗日全面爆發，他參加了由洪深領導的上海
救亡演劇二隊到蘇州等地宣傳抗日，後離開到延安去。1939年他寫出了著名的《黃河大合唱》。
（以上“作者簡介”可以借助多媒體展示作者資料及圖片。） 三、檢測預習（可用多媒體投影）
給加點的字注音，解釋詞語： 廿（niàn）歲 崽（zǎi） 瑣屑（xiè） 眩（xuàn）暈 揩（kāi） 迷惘（wǎng） 僥（jiǎo）幸 迷惘 鬱悶 眷念 衣冠楚楚 寒酸 四、分析課文
1．今天我們要學習的《留學巴黎》是一篇記敘文，這也是大家所熟悉的文體。同學們預習過了這篇課文，誰能告訴我，本課的記敘和抒情有什麼樣的特色？ （該題主要引導學生在預習的基礎上，注意到本課以記敘為主，較少描寫和抒情的特點。） 明確：這一篇文章和我們已經讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把複雜的經歷寫得相當概括；幾乎沒有描寫，很少直抒胸臆。作者自己動感情的地方很多，但是很節制，沒有明顯的渲染。
2．課文記敘了作者到巴黎之後所經歷的事情。作者總共記敘了幾件事？請同學們找出這些事，並用簡明的語言給以概括。 （此題意在理清全文內容，並訓練概括能力。） 明確：先後師從奧別多菲爾先生、路愛日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各種各樣的下役；千方百計練琴；因摔倒而被開除；對人以德報怨；得到一些外國的流浪者幫助；到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢；被一個有錢的中國留學生羞辱；得到教師的幫助；觀看法國國慶遊行；創作
《風》；考巴黎音樂院的高級作曲班等。
3．作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的老師——奧別多菲爾先生和路愛日?加隆先生。但提到他們的時候，作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言，這二人於作者有恩，為什麼從文中看不出抒情的語句呢？ 明確：這在作者當時的心中，肯定是會激起思緒的，但沒有描寫如何受到感動，只是簡單敘述，很概括，一筆帶過，好像捨不得用形容詞。當然，如果不管多麼動人的地方都是這樣寫，就可能像新聞報導，很乾巴，無法給人以動人的印象。作者在文章裏要動人事情太多，所以這一點比起後來許多事情，顯得比較次要。 4．第三自然段與第二自然段相比較，同樣是敘述留學巴黎的事情，在敘述特點上有什麼區別呢？ （該題意在引導學生明確敘述方式有詳略之分。） 明確：第三自然段敘述的事情很具體。相比較第二自然段，有了具體的時間（有一次），有了具體的地點（上樓），有了具體的狀況（摔倒在地），有了具體的後果（開除）。但它們都是敘述，沒有飽含情感的細節。
5．這樣具體的敘述，是不是在記流水帳？它能讓你感動嗎？為什麼？ 明確：不是流水帳。字裏行間，都讓人感動。作者從事的這些工種，雖然“卑賤”，但是沒有一個重複。唯只有堅忍的精神，才能夠做遍這些“卑賤”的工作，生活再苦，也不放棄對音樂的追求。 6．通過第二和第三自然段的比較，我們看到作者對於他在巴黎艱苦求學的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡單，但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記敘方式，前一種概括，後一種較具體。同
學們還能在課文中找出幾處這兩類的記敘嗎？ （有了對第二自然段和第三自然段的具體分析，學生就可以作舉一反三，提升遷移能力。） 明確：概括類敘述。如： 我失業過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實在支持不住，在街上就癱軟下來。那裏我想大概要餓死了，幸而總僥倖碰到救助我的人。 有過好幾天，餓得快死。實在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險（如果不是為了學習，倒是個活路）。 這樣的敘述之所以比較動人，就是因為寫出了作者內心的矛盾，一是在自尊和生存的壓力之間，二是在壓力和音樂的追求之間。為了生存，為了追求，只能委屈自尊。從這裏我們可以看出，不僅僅是描寫，而且是敘述，也可能產生震撼人心的力量。
具體類敘述如： 有一次，一個有錢的中國留學生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國人的醜！我當時不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來。 雖然沒有直接寫被打了耳光時的具體感受，沒有形容和感歎，但是仍然令人震撼。敘述是單純的，但敘述所表現的情感卻是豐富、複雜的，受到無理的責難，人格受了侮辱，充滿了痛苦，卻又不能表達。不是不想反抗，而是現實的社會地位，迫使他不能反抗，否則不但影響到生存，而且影響到學業。委屈中有理性，忍受中有大志。
7．無論是概括類的還是具體類的敘述，都顯得直白，沒有什麼明顯
的技巧修飾，那麼，這樣的敘述方式能吸引你嗎？說說理由。 （答題注意點：學生已經被作者的生活經歷所打動，但是由於過去較少接觸過這類平鋪直敘的文章，所以在表達方面更需要教師的引導，可以採用分小組討論的形式探討，有利於學生理清思路）
明確：首先，本文吸引人、打動人的主要原因在於“動人的力量來自生活本身”。其一，大音樂家曾如此窮困、饑餓、勞累，受盡屈辱，著實震撼讀者。在考入巴黎音樂學院之前，主人公時時處於失業、挨餓、居無定所、缺衣少穿的極其貧困的境地，奔忙勞碌於各種各樣的下賤雜役之間，幾次餓到當街癱倒或者累到當場暈倒。所以當音樂學院問他要什麼獎品時，他脫口而出“要飯票”！進入音樂學院後，仍然比別人窮得多，以致因其一副寒酸相而被英國拒絕其入境。最不堪忍受的是受盡屈辱，乃至把討來的錢扔掉又不得不揀回來，當眾被打耳光而不能反抗。文中至少六處提到遭人羞辱之事。因為前面幾處多是概述，實際的次數遠不止這些。我們未來的大音樂家竟然是在如此艱難困苦裏走過來的，事情的本身就相當動人。其二，身陷貧賤，不失大志；忍辱負重，執著追求；艱難困苦，玉汝於成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學藝的執著追求和勤奮學習。文中提到的累到暈倒，就是因為白天上課、晚上打工糊口的極其艱苦的工讀生生活導致的。更為動人的是，主人公把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑鬱之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學習的動力，終於在藝術之都的巴黎嶄露頭角。其三，作者巴黎經歷的動人之處還在於