读书笔记 学习《语文课程标准（修订稿）》写作要求
心 得 体 会
罗 琴
一、 降低义务教育阶段写作的难度
第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生保持一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。 二、强调情感态度方面的因素
在写作的目标设定中，重点培养写作的兴趣和自信上，变“要我写”为“我要写”。第一学段“对写话有兴趣”，第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心”，第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。
写作的兴趣和自信，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
三、从内容着手
过去的写作教学，提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，过多强调写作规范。本着“我手写我口”的精神，标准在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，就隐含着自由表达的意思。需要指出的是，有创意的前提是生活本身的丰富性以及观察的多角度，所以第三、第四学段分别作了这样的表述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
四、写作个性化
标准还贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，使学生表达出自己的主观感受。如在第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段提出“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受
11
和真切体验”。
五、在实践中提高写作能力
标准把注意力放在写作的实践上，主张多写、多改，因而在各学段提出了写作次数、字数的量化要求；同时就写作实践本身，提出一系列能力要求，如第一学段“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，第三学段“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实”，第四学段“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。标准到初中才据文体的分类提出要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”但主要也是从写作的实践角度出发，而非传授写作知识。在写作规范方面也适当降低要求，到初中阶段，才提出具有实践性的综合要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”
六、重视修改以及修改中的合作
如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，第四学段要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。
二○一二年四月六日
农村初中学生作文问卷调查报告
1、你喜欢作文吗？（喜欢 不喜欢 说不清） 为什么？
实验班 喜欢：42.9% 不喜欢：19.0% 说不清：38.1% 对照班 喜欢：20.0% 不喜欢：35.0% 说不清：45.0% （1）喜欢：
因为我喜欢把自己感受表达出来，不过不喜欢命题作文。
因为写作文可以让人们欣赏到我高超的写作水平，让大家爱我的作文爱到
12
死。
因为作文是自己的一个记事本，能把自己的往事记录下来，写出自己的看法和意见，能表达出自己的情感。
因为我觉得写作文能够让我沉入到写的事件当中，让我忘掉所有的烦恼和悲痛。
作文写得好，就可以得到老师的表扬。 （2）说不清：
有的时候必须要违心的去写，感觉不舒服。
因为有的作文标题好写，我喜欢写。作文标题不好写，我就不喜欢写。 说不清，当灵感来临时，停都停不住，没灵感时，感觉再咬文嚼字，写一句话都是难熬。
有时写作文找不到好的题材和思绪。
每次看心情来，心情好会很喜欢，心情不好碰都不会碰。 （3）不喜欢：
因为没有可写的事。
因为我每次写作文都不知道该写些什么内容，就算我把作文写得很真实，但是总是不够字数。
因为写作时想不到自己要写什么，而且写完后总感觉跑题了，而且自己也不擅长写作。
因为写作文每次都要写很多字，而且写一篇作文还要思考很久再写。所以我不喜欢写作文。
2、你经常写日记吗？（经常 不经常 不写） 为什么？
实验班 经常：26.2% 不经常：52.4% 不写：21.4% 对照班 经常：20.0% 不经常：60.0% 不写：20.0% （1）经常：
因为我认为写日记很有趣，这也算是一种记忆上的保留。 我以为写日记是一篇好作文的源泉。
日记的篇幅是自己定的，可以写长，也可以写短，全凭自己做主，而且可以记录每天的趣事。
13
因为可以把自己高兴和不高兴的事情写下来，不过要藏起来。 因为我的生活多姿多彩，有东西可写。 （2）不经常：
只有在遇到特开心或特别不开心，才会写日记。
有时间就写，一般都没写，因为没有重大发现和感触较深的事。有的时候因为玩得太晚了和老师没有这个任务，或不想写，所以也没写。
因为我没有写日记的习惯，只是心情不好的时候，把写日记当做一种发泄。 只有当我心情极为悲痛才写。 因为身边的故事太少，没啥新鲜事。 （3）不写：
没话写。
不敢写，因为妈妈常翻我的东西，难免会看我的日记。 每天写完作业就是复习，几乎没有空闲时间去写。 懒得写。
没必要，我自己记得就行了，写了暴露隐私。
3、你业余时间经常读课外书吗？（经常 不经常 不读） 你一般读些什么课外书？
实验班 经常：64.3% 不经常：35.7% 不读：0% 对照班 经常：67.5% 不经常：32.5% 不读：0%
4、你有写读书笔记（或者摘抄）的习惯吗？（有 没有） 实验班 有52.4% 没有47.6% 对照班 有52.5% 没有47.5%
5、作文中所写都是你真实的感受吗？（是 不是 不全是） 实验班 是40.5% 不是2.4% 不全是57.1% 对照班 是30% 不是5% 不全是65%
6、你有修改作文的习惯吗？（有 没有） 实验班 有69.0% 没有31.0%
14
对照班 有55% 没有45%
7、你对作文课的意见与建议： （1）真实性问题：
不要总是让我们去写太假的作文，虽然要让别人知道好的一面，但是也不要太过了。
希望老师能多出一些“真实”的题目，把“真实”写入作文里。多写一些关自内心的作文。 （2）作文题目问题：
我觉得我们上作文课，应写一些我们感兴趣的题目，尽量让我们少写一些我们不喜欢的东西。
出两三个人性化的命题，自由选择。 最好写点贴近生活的，不写不切实际的。
应该让我们自己写一次自己最擅长的写作，或自己写自己想写的作文，不需要对作文要求过多。 （3）课外阅读问题：
多让我们看点课外书，让我们加强语感。
希望老师采取一个方法：每人都交一本作文书放到老师那里，中午或者作文课的时候老师发到哪本作文书，就看哪本，看完大家下次又交换着看，这样我觉得很好。
（4）学生主体性问题：
最好不要总是说作文方法，不要老师总一个人在台上讲，多听听我们对每篇作文的个人看法。
同学可以多说一点儿自己的建议，然后我们一起讨论。 （5）老师引导问题：
希望老师多多点拨我们。
不要出一个题目，就让同学们写。讲解一些优美文章，句段。告诉同学该怎样写。
可以适当拿出一两篇范文和一两篇不好的进行对比，指出写得好与不好的地方。
（6）课堂生动问题：
15