如果作文课生动、有趣，不乏味，我想我很乐意上。
应该把每一篇作文课上得生动一些，以便激起大家的兴趣，这样同学们便能够快乐、轻松地写下一篇生动的作文。
可以添加些活动，激发灵感，作文可以越写越好。 （7）作文时间问题：
我希望有作文的时候，将一些需要仔细感受的作文，留到家中去写，还有尽量多给点时间。
作文课应一次性上两节，因为一节课的时间根本写不完一篇作文，如果要等到下节作文课再写会打断学生的思绪，破坏学生的灵感。
老师要多给我们时间写，不然没时间修改，就要交。 （8）作文批改问题：
修改作文时，老师可以不改，要同学们互相改，可以提高写作水平。 我希望老师给我们一些机会，让我们自己来评价自己的或是别人的作文，这会让我们从成绩好的同学的作文“偷点油”。 （9）消极观点：
我建议作文课不上，给我们多些时间休息，有良好的精神去上其他的课。 作文课要是不写作文，就好了。
教学日记 激发学生写作兴趣的重要性
罗琴
学生周阳的妈妈对我说：“罗老师，上个星期的作文我们阳阳回家写得又快又好，我一点都没有帮他，自己就用上了许多好词好句把文章写得特别好。他说是因为你在课上让他们做过这个游戏了，你这个方法真好。”
听了家长的话，我心里挺高兴，可瞬间又发愁了，原来每次写作文对学生来说都是件大事，不仅他们自己要花很多时间，还需要家长的帮助才能完成，这是我作文教学的失败。可是每节课我都是认认真真上的呀，是什么让这篇作文令学生这么喜欢呢？
于是回想上次的那节课。我上的是七年级下册“写作 综合性学习”的“马的世界”。上课伊始，我就让学生开始做画马的游戏，学生的心情别提有多高兴了，各个都非常积极。两轮游戏下来，他们就已经对画马的过程非常清楚了，于
16
是我就开始提出进一步的要求了，我要求他们在游戏中放慢节奏，像看动画片一样有“暂停”，每次暂停的时候游戏者要保持当时的动作，观众们此时就要把他的样子给说出来，可以边说边学着他的样子做，看谁能说得最好、说得最像。学生们把这也当成了游戏的一部分，兴致高昂。就这样，我和他们一起将游戏者在游戏前、走上前去、画马时、画马后几个阶段的神态、动作、可能的心理以及观看着的心理、动作、语言、神态都一一列出了，学生在这样学学说说的过程中，将这些好词好句都记住了，同时也将游戏的过程清晰地记在自己的脑海中了。可见，兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，他们就能主动地去接收信息。
可是像画马这样可以做游戏的作文毕竟是少数，怎样在各种形式的作文中都能提高学生的兴趣呢，我想首先就是要提高学生的作文兴趣。对写作文有了兴趣，那不是各类作文就都愿意写了吗？
教学叙事 我和学生“合作”写作文
罗琴
七年级上册第二篇课文《走一步，再走一步》“研讨与练习”：“生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。”
学完课文后，针对这个练习我首先让学生口头表述。看着学生聊得差不多了，于是我布置学生回家再好好想想，第二天课堂写作文。因为有了准备，第二天绝大部分学生都投入了写作之中。过了10多分钟，只有任翔愁眉苦脸，东张西望，没有动笔。我走到他身边，问他怎么了。任翔吞吞吐吐，好半天才说，没有什么好写的。
下课后，科代表把作文本收上来了。我带任翔到办公室来，并让他翻看同学们写的作文，希望对他有点启发。翻着翻着，任翔开口了：“我想起来了，小学的时候，我和同学一起去塘里游泳，差点淹死了。”“好啊，今天回家带作文本回家，把这件事写出来。”第二天，任翔到办公室交作文本了。唉，作文本上就写了六行，二百字不到，而且叙事也不是很清楚，有点看不懂。我疑惑地望着他：怎么办呢？总不能让老师帮他作文吧？忽然，我灵机一动，对他说：“这样吧，我们俩合作来写这篇作文，你看怎么样？”任翔吃惊地望着我：“什么？”
17
办公室老师多，我和任翔拿着语文书，来到操场的一隅坐着，再次回到课文《走一步，再走一步》。我提示道：“记叙文有六要素，我们在阅读时要注意文章的六要素，写记叙文的时候也要写清楚六要素。”关上书，任翔大致能把整个故事叙述出来。我接着说：“如果我们把六要素记叙清楚了，我们的作文就成功了一半。作文还要描写细致。你看看作者是怎么描写‘我’的心理活动、语言、行动的。”最后，任翔主动说：“老师，我觉得我能写出来了。”
我在一张空白纸上写道：时间、地点，人物；几个小伙伴的谈话来，游泳的起因；游泳的经过，怎么溺水的，溺水时的心理活动；怎么脱险的；脱险后的感受。
开始写了，任翔要我开头，我说：“我也不知道你要写的事发生在哪里、什么时候发生的，还有你为什么去游泳，后来是怎么出事的，我都不知道，你先讲给老师听。”聊着聊着，任翔就把事情的起因、经过、结果叙述得比较清楚细致了。
文章中间需要穿插写心理活动。任翔说心理活动时候说得好乱的，没关系，因为他当时的感受就是“心乱如麻”啊。讲脱险经过的时候，任翔只有一句话：我快要淹死的时候，我的同学游了过来，把我救上岸。“要把同学的语言、动作写出来。”我边指点，任翔边写作。
“经验教训”这一节，任翔写得最有体会：有了那次被淹的经历后，我学会了游泳，而且无论做什么事情，我都特别谨慎，大的事情我都要周密计划、反复思考，方方面面都得考虑到。
作文终于写完了。任翔兴奋地说：“原来写作文也挺容易的，就好像说话一样。”
这是我第一次和学生“合作”写作文，我发现这个“合作”写作文的方法有些管用，我还发现学生的潜力需要我们老师去发现，去挖掘。 论文 初探农村初中生写作兴趣的激发
罗琴
初中阶段，无数次的作文训练，学生一到作文时就叫苦连天，勉强挤出来的文章也内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧??面对学生写作文时所存在
18
的诸如此类的问题，笔者认为首先要解决其写作兴趣的问题。如何培养农村初中学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几方面入手： 一、运用激励机制调动学生作文兴趣
在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。 1、分层要求
在作文教学中，实行目标分层、评价分层，可让不同程度的学生在各自的起跑线上都有所长进，最终获得成功。首先要对不同程度的学生划定“最近发展区”，制定出不同的教学目标，分层习作必须是具体的、有一定难度的，又能接受的，让每个学生都觉得高而可攀。这样增强了学生成功的自信心，也激发了主动写作的兴趣。 2、习作分享
每一次作文都安排小组交流，互评互改，圈划好词好句。集体交流时指名大声朗读，精彩之处，可鼓掌叫好，对不足之处，师生共同提出修改意见。把每个学生的作文本挂在墙上，让学生自由拜读。每次最受欢迎的作文收集起来，编印成册，在班级发行。学期结束，学生自己设计一本作文集，精心挑选作文，设计封面，让同学、家长、教师分享。这一切都使学生对写作产生浓厚的兴趣，由一开始对丰富多彩的活动内容感兴趣逐渐转化对习作本身的兴趣，逐渐养成用书面语言表达的习惯。
二、积极开展课外活动、改善阅读环境 1、开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力
语文课外阅读，是提高学生作文能力的重要方法。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足；尽可能地多开展一些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辨论会等；鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。这样，学生的作文习惯就会由要我写转化成我要写。
2、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯
农村初中生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，
19
语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。 四、因人施教，抓住作品的闪光点鼓励学生
学生写作水平不一，教师的写作教学也就应该因人而异。比如在篇幅的长短，写作时间的要求和文章的质量等方面，对程度好的学生和程度差的学生就不能一概而论。每个学生都有强烈的自尊心，教师要善于抓住学生作品中的闪光点进行表扬。出类拔萃的作品要表扬，作品中有好的一点也要表扬。这样从各方面减少学生的写作难度，提高学生的听说读写能力，培养写作兴趣，一定会收到好的效果。
五、引导学生更多感受生活，真实作文
作文是书写心灵的园地。教师在指导学生作文时必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相结合，要让学生为真情而写作，为兴趣而写作，为生活而写作。由于初中生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生活的体验和素材的积累，作文难免凭空想象，胡编乱造。所以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。如果作文素材来源于生活，写作时就能贴近生活，激发学生的表达欲，使其自觉地真实地作文，而不再是无病的呻吟。
综上所述，我认为要激发农村中学生的写作兴趣，最重要的还是语文老师对待学生的态度。如果语文老师能在自己的教学实践中真正地用“真心”去对待学生，用“博爱”去感化学生，用“温情”去引导学生，那么，善良淳朴的农村初中学生也一定会给你意外的惊喜！
20