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教学随笔 承包“责任田”
罗琴
如何指导学生写好作文，如何激发学生的写作兴趣，如何迅速提高学生的写作水平，是语文教师多年来不断探讨的一个问题。在此问题上达成的共识是：多读、多写、多观察、多体验。但现实的问题是，如何多读、多写，如何多观察、多体验，特别是如何启动并形成学生积极读写的内部动力机制？在作文教学实践中，我尝试用承包“责任田”这一做法，收到了较好的效果。
承包“责任田”是一种比喻的说法，即要求学生创办并管理好自己的“写作园地”，出自己编辑的“报刊”“杂志”。学生自己采编，自己组稿，自己排版设计，自己插图，放手让学生自己去做，充分发挥他们的能动作用和聪明才智，激活写作的原动力。
我设计出“今日观察”“快乐共享”“异想天开”“班事点评”“童言无忌”“校园拾趣”“校外采风”“日积月累”“今日新闻”“佳作欣赏”十个园地。然后在班会进行“招标”，让学生根据个人爱好和能力，承包各个园地。
此计一出，同学们都踊跃报名，担当“园长”。经过一番个人演讲，小组评议，答同学问等，十个园地各有其主。我于是郑重宣布每个园地的“园长”或“主编”，并颁发证书。主编向全体同学约稿，招募创办这一园地所需的人才。同一个同学的稿子有可能被好几个编辑看好，在这种情况下，这位同学有权做出选择，愿意将自己的稿件交给哪个园地就交给哪个，编辑无权干涉，因而增加了各园地之间的竞争。为增强承包人及作者的积极性，我引入了竞争机制，实行了量化管理。根据积分，评定优秀园地和先进个人。我还作了详细的加分规定：作者每被主编选中一篇稿件，加10分，主编每采得一篇稿件加5分等等。每月一展评，每学期一总评，由老师和同学共同评出四个“优秀园地”和“十佳小作家”，给家长发喜报，利用家长会进行展评并记入学生成长档案，这大大调动了学生的积极性。
承包“责任田”，让学生有了一份沉甸甸的责任感。他们都为自己“责任田”的茁壮成长而辛勤忙碌着，并从中找到了无限乐趣。各园地负责人在这一活动中过足了编辑瘾，其他同学也品尝到了自己被评为小作家的成功的喜悦。我也忙碌着，担当起他们的“总顾问”，不断给予关怀、指导和鼓励。
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承包“责任田”这一做法，不仅培养了学生强烈的责任心，而且还使他们的写作潜能得以有效地发掘，引发了他们的读写兴趣，丰富了学生生活。他们为了觅得写作素材而勤观察，勤思考，勤体验，密切了写作与生活的关系，使作文教培养写作兴趣 提高作文能力
罗琴
“没有任何”学生有了兴趣，才能从内
引导学生正确认识作文、了解作文，我们要让学生想一想，如果没有写作，创造如果没有文字的说生活的需要，
任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义“留心周围事物，乐于书面表达，增感受和想象，注意表现自己觉得新奇、”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识”教师要引导学生把让他们用“我手写我口，我口说我心。
，再求“好”，逐步提高。在作文，再考虑“怎么写”。在语言表。
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而且 ” 学走上了快车道。 论文 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。一、正确引导，树立责任心和责任感 有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家、就可以不要学习写作，这种观点是错误的。我们应该教育、通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、还是社会发展、人类进步的需要，从而树立起学习写作的责任心和责任感。二、“通阻开源”，逐步克服畏难心理 生活是作文的源泉，务教育《语文课程标准》对习作的要求是：强习作的信心”、“能不拘形式地写下见闻、有趣的或印象最深、最感动的内容。地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。自己参加这些活动的经过和感受写下来，这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。三、分层要求，树立信心，培养作文兴趣 1、先降低对学生的作文要求：先求“通”指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”达上，让学生养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好” 2、“成功是成功之母”。常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
研究课教案 言传身教，下水作文
——培养学生写作兴趣的良方
（执教：罗琴）
一、教学背景：
长久以来，语文教师的作文指导往往停留在写作技法上，或者是拿“他山之石”作为范文。经典名篇固然是言辞优美、意境深远，作为指导学生写作的范例也具有典型性，不过它们毕竟离学生太遥远，和学生的作文水平差距太大，学生容易产生望尘莫及甚至是自暴自弃的抵触心理。因此，一味的“拿来主义”并不是培养学生写作兴趣良方。语文教师若能在教授写作技法的同时，适当地引用教师本人的得意之作,或许能收到意想不到的效果。当然，这里所说的“得意之作”必须是符合写作主题，具有指导价值和意义的，在客观上要求语文教师自身具备一定的写作能力，也符合教师争作“写作能手”的要求。 二、课前准备
1、上周末，学生完成一篇以“家乡美”为主题的大作文，题目自拟，字数不少于500字，文体除诗歌以外均可。要求运用所学的写作技法，融入自己的情感。
2、上课前一天，学生阅读印发的教师个人的精心准备的作文。 三、教学过程： （一）导入
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同学们总认为作文难写，作文水平停滞不前，总认为优秀作文遥不可及，总认为教师指导作文就像纸上谈兵，这节课我们就以老师本人和几位同学的作文为范例，领悟写作的要领。 （二）确立教学目标
1、根据本次作文的主题和学生写作的回馈，重点解读写景文章的要领。 2、对师生文章进行研读和对比，教师作适当点拨。
3、掌握景中有情，情景交融的方法，从而加强学生作文内涵的深度。 （三）选读学生作文片段，所选片段具有一定代表性、创新性，并让学生共同讨论这些片段的优缺点。 片段展示：
1、我留恋这些雪，因为它们也曾有过美丽的时候。当雪停了，阳光又一次照射着大地。一阵风吹来，把地上、树枝上的松雪吹起，在蓝蓝的天空中飞扬，阳光使它变得更加晶莹。我这时感觉到了雪正用这最后的时间，把自己最后的美丽全部展示出来，然后就默默逝去，化为水滋润大地。
2、家乡的秋，总是那么的多愁善感，那是一个适合遗忘的季节。用蓝色的笔在纸上随意的涂抹着。似乎想要换留那遗忘的日子，曾经的笑，曾经的哭，用文字抒写的一颗颗破碎的心。落叶似乎在倾诉着什么，脚步拍打着那轻快的节拍，沙沙，沙沙……似乎那风也曾不离去，想要挽留什么，眷恋着那一抹清澈的身影，干净的美。
3、漫步校园，湿润的泥土气味，不住地扑鼻而来。道旁的小花缀满了晶莹的露珠，如同一颗颗闪闪发亮的钻石，摇摇欲坠。清风徐来，花香袭人，火红的鸡冠花、向上攀登的牵牛花、娇艳的月季花……争芳斗艳，姹紫嫣红。电线杆上不知哪只小鸟首先亮开了喉咙，那叽叽喳喳的声音霎时组成了一首交响曲。这是一道奇妙的光线从地平线上升起，最后一点薄雾也汇进了它的光辉，整个校园被这绚丽的朝阳染得红艳艳的。
（四）根据教师作文，请学生当堂写一段读后感受，50字以内。 片段展示：
1、这是一篇文辞非常细腻的写景散文。作者在文中描绘了众多优美的景物，也流露出作者的款款深情，而在第四部分中作者影射到保护环境的内容，使文章除了体现“家乡美”的主题外，增添了另一种新意，也符合散文讲究“形散神聚”的特点。（师评：注重文本的内涵）
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