教师礼仪
1、总体要求： 2、规范标准
3、不规范的走姿 4、走姿训练
（二）不同着装的走姿 1、着西装的走姿 2、着旗袍的走姿 3、着一步裙的走姿 4、着大摆长裙的走姿 5、着短裙的走姿 6、穿高跟鞋的走姿 7、穿平底鞋的走姿
（三）不同环境的走姿
1、在人来人往，或场面比较拥挤的环境
2、在要求幽雅安静的地方 3、在狭窄过道的环境里 四、优美的蹲姿 （一）高低式蹲姿
下蹲时左脚在前,全脚着地,右脚稍后,脚掌着地,后跟提起。右膝低于左膝,臀部向下,身体基本上由右腿支撑.女子下蹲时两腿要靠紧,男子两褪间可有适当距离。
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（二）交叉式蹲姿
下蹲时右脚置步于左脚的左前侧,使右腿从前面与左腿交叉,下蹲时,右小腿垂直于地面,右脚全脚着地。左膝从右腿后面向右侧伸出,左脚脚跟抬起，脚掌着地,两腿前后靠紧,合力支撑身体。臀部向下,上身稍前倾。
§2-5 整洁得体的仪表
一、 面容整洁、化妆得体 二、 口腔清洁、鼻子卫生 1． 牙齿清洁。 2． 注意口臭。 3． 鼻子卫生。 三、头发整洁、发型 四、手部清洁 五、身体勿带异味 六、服装饰品穿戴整洁得体 七、姿态优雅、举止大方
总这作为教师仪表端庄大方，穿着打扮要得体举止行为优雅大方。不易太时髦或给人以另类的感觉。因教师的穿着打扮言谈举止直接给学生与影响。故教师的穿着打扮，言谈举止要有利教学，有利给学生正面的影响。
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第三章 语言礼仪
§3-1 有声语言礼仪
一、 声音美
声音在语言中的地位相当重要，它除了是思想内容的载体外，声音的大小、高低、精细、快慢等，还具有表达复杂情感的作用。诸如持重与浮躁，坚定与犹豫、爽快与拘谨等潜在的内心情感，甚至个性都可以通过语言的变化得以传达。
正如丹纳在《艺术哲学》所写“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动，最隐蔽的心情都能由声音直接表达出来，而表达的有力、细致、正确、都无与伦比。”
（一） 语音适度
不宜过高，也不宜过低，避免过于呆板。 （二） 语速适中 不宜过快，也不宜过慢 （三） 语调柔和 避免粗厉、尖硬的讲话 （四） 吐字清晰、准确
（五） （抑扬顿挫）感染力、吸引力、讲话效果 二、礼貌用语
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（一） 称呼语 （二） 问候语 （三） 请托语 （四） 感谢语 （五） 道歉语 （六） 征询语 （七） 应答语 （八） 赞美语 （九） 慰问语
（十） 祝贺语（祝福、祝愿） （十一） 告别语
§3-2 无声语言礼仪
一、 体态语（体语、态势语）
含义：它是通过人体某部分形态的变化来传递住处表达情感的一种无声语言。有的学者认为，体态语言是用动作表情汇集的词汇来象征人的心灵、寄寓人的情感语言。
作用：对人们的言辞表达起到加强、弥补、解释、甚至替代等辅助作用。 在许多场合，体态语言所显示的意义要比有声语言多而且深刻。因为许多有声语言往往要把所表达的意思大部分甚至绝大竞争隐藏起来。而体态语言大多是发
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自内心深处，是难以压抑和掩盖的。因此体态语言比有声语言更具有真实性和可靠。
（一） 表情语
表情语气通过人的面部情态变化来传递信息，表达感情的一种无声语言。 表情属于第一印象。 1． 眼神。 （1） 瞳孔的变化 （2） 注视行为 A． 注视的位置
a．公务注视区域 严肃、认真、谈正事、主动 洽谈、磋商、谈判等
b．社交注视区域 舒服、有礼貌、和缓 社交场合 c．亲密注视区域
B． 注视的方向 a． 俯视：爱护、宽容
b． 平视：平等、公正、自信、坦率 c． 仰视：尊敬、崇拜、期待 d． 斜视：怀疑、疑问
e． 侧注视：兴趣、喜欢我、轻视、乱意 C． 注视的时间
目光接触：30——60%（交往时间）
亲人、恋人之间
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