2011年11月7日 课题 四季更替 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能运用已有的知识对自己更替的形成进行猜测，学会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。 2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能保持和发展相邀了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；逐步形成用科学提高生活质量的意识。 3.通过学生小组合作学习，培养学生愿意合作，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结果提出质疑、自己的见解。 4.通过引导学生进行探究学习活动，使学生知道四季变化与地球的公转有关。 学生进行探究学习活动认识四季变化与地球的公转。 学生认识地球公转与四季更替变化关系的学习活动。明白四季更替和地球与太阳的距离远近没有直接关系，和地球公转自身角度有关。 本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于四季星空、动植物的一年之际的变化研究发现、地球仪、蜡烛或手电筒；教师相应准备四季变化的资料、课件。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流对直接了解本课学习活动内容。 2、 学生进行交流关于四季变化的发现学习活动，思考问题回顾和认识更多事物随季节变化的特点。 学生进行认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的学习活动。 学生交流学习，进行大胆、科学、合理的想象，在教师引导下对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。 学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。 学生交流表述自己的研究过设计意图及二次修改 （一）教师营造学习氛围，与学生交流直接导入课题。 （二） 启发学生深入思考，提出学生自己新的认识和问题，调动学生探究兴趣和探究积极性，为后面的学习活动奠定基础。 启示学生思考，提供学生更大的思维空间。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流直接引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师启发引导学生交流学习活动，交流学生实际观察发现四季的变化，在深入交流中提出问题“那些是由四季更替引起的变化”，使学生回顾和认识更多事物随季节变化的特点。 2.教师指导学生认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的。 教师引导学生在交流学习的基础上进行“四季更替可能是??”的猜想学习活动，引导学生大胆、科学、合理的想象，教师参与学生学习活动，引导学生对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。 教师引导学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。 教师引导学生交流表述自己的研究过程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。 三、拓展延伸： 教师出示一年四季美丽图片引导学生欣赏，对学生进行热爱大自然、与自然和谐相处美的教育，介绍我国劳动人民对农时季节的认识和利用，进一步拓展学生课后学习对地球公转及四季更替的认识。 课后回忆 程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。 通过观察地球上人的影子，发现与公转角度有关系，因为地球自身地轴的偏向，产生了角度的变化，从而产生了四季。 3、 学生观察一年四季美丽图片，了解我国劳动人民对农时季节的认识和利用，激发学习兴趣，进行拓展学习。 （三）通过教师引导学生进行主体研究，使学生认识到人类了解和利用大自然的重要意义，并能将自己的所学应用于改善生活之中，激发学生爱科学、用科学的积极性和主动性。 同学们通过猜想、实验和论证，懂得了真正和地球公转的什么原因有密切的关系，推翻了一开始大家的猜想，远了冷，近了热，而是角度大了冷，角度小了热。
2011年11月11日 课题 弯弯的月亮 课时 1 通过学习活动，在教师指导下使学生能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并能将自己的结果予以有的科学结论做比较。 2、在学习活动中培养学能参与持续观察月相的变化过程的中长期科学探究活动；学生愿意合作与交流。 3.通过学习活动，使学生能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。初步学习利用模型来解释自然现象。 4.认识到月相在不同时期有不同的形状。了解月相变化是有一定规律的，可以借助观察来发现。指导月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。 学生模拟月相形成原因的实验学习活动，认识月相的变化。 学生对实验现象结果的分析，认识月相形成原因，进而养成中长期科学观察的学习习惯。 圆纸片、铅笔、彩笔，剪刀。白色垒球，强光源、三球仪、关于月相的资料。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流关于月球的话题、近期对月球的观察活动情况，思考教师提出问题，认识了解月相概念。 2、 学生在教师指导下画月相，交流一个月时间以来观察发现月相的变化。学生小组交流讨论活动，在活动中善于倾听，对于不同的观点做到取长补短，大胆质疑，相互借鉴从他人的发现中完善自己的观点。交流观察月亮在空中位置的变化，达到互相促进、共同提高的目的，形成共识。 设计意图及二次备课 （一）教师营造民主和谐的学习氛围，开放学习空间，了解学生课前对月亮的观察学习活动，激发学生学习兴趣，科学认识月相概念，引入课题。 （二） 教师指导学生学会交流，认识倾听是学习很重要的一种方法和学习习惯。通过此活动培养学生中长期的科学探究观察学习活动习惯。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流关于人类对于月球赞美的诗歌、散文、童话等，进而提出问题：昨天晚上（或今天早晨）观察到的月亮的样子是什么样子。月亮是否永远这个样子？使学生认识了解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。导入课题 二、学习新课： 1.教师指导学生画月相，交流一个月时间以来观察发现月相的变化。教师参与学生小组交流讨论活动，引导学生善于倾听，对于不同的观点做到取长补短，大胆质疑，相互借鉴从他人的发现中完善自己的观点。引导学生对于月相的变化观察之外还应观察月亮在空中位置的变化。从而达到互相促进、共同提高的目的。形成共识：在一天内水实践的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动（地球自西向东自转造成），从月初到月底，雨量在天空的位置是沿着弧线自西向东移动，月亮由缺到圆，又由圆到缺。 2.教师指导学生通过模拟实验学习活动认识月相形成的原因。 教师出示实验材料，引导学生小组设计试验方案，进行模拟试验。教师参与学生小组学习活动，提示学生在仔细观察、动手合作进行模拟实验。随机下发学生学习资料卡，引导学生通过模拟实验观察到的现象进行理性分析。 教师引导学生交流小组合作模拟探究实验观察到的现象，讨论分析结果，形成资源共享。 教师小结归纳学生的实验学习活动，指导学生正确认识月相的形成原因：月亮本身不会发光，只能是反射太阳的光月亮总有一面被照亮，但由于月球不停围绕地球公转，因此在地球上看月亮的明暗部分总在不断地发生变化。 3.教师指导学生进行制作月相卡片的情景图卡片，教师参与学生小组交流合作学习活动：画月相，并将画好的月相按照时间进行排列。 三、拓展延伸： 教师出示关于月相变化与人类影响的资料，提出拓 学生在教师指导下通过模拟实验学习活动认识月相形成的原因。 学生小组设计试验方案，进行模拟试验。学习教师下发学习资料卡，通过模拟实验观察到的现象进行理性分析。 学生交流小组合作模拟探究实验观察到的现象，讨论分析归纳结果，形成资源共享。 学生正确认识月相的形成原因。 学生在教师指导下进行制作月相卡片的情景图卡片，教师参与学生小组交流合作学习活动：画月相，并将画好的月相按照时间进行排列。 3、 学生学习教师出示的关于月相变化与人类影响的资料，了解教师提出拓展延伸问题，激发课后拓展延伸学习科学认识月亮在天空中的变化。 通过模拟实验使学生对月相的形成具有一定的感性认识，学生主动学习资料卡片，是感性认识上升理性认识，提高学生分析问题、解决问题的能力。 巩固学生对月相形状和位置变化规律的认识，进而使认识学生能够根据月相判断时间、做到学以致用。 3、教师积极引导学生通过网络、电视、书刊等途径查阅相关图片和文字资料，拓宽知识面，树立科学的世界观和宇宙观。激发学生拓展学习兴趣，延伸课后学习活动。 展延伸问题：为什么会发生潮汐、月球对任何动物的情绪、植物生长有什么关系影响等。激发学生课后拓展延伸学习兴趣，进行课后拓展学习活动。 课后回忆 兴趣，进行课后拓展学习活动。 同学们对月亮都非常的喜欢，也能够讲出很多动人的故事和美丽的诗句，所以想更深层次的了解月亮的意愿非常强烈，老师应利用这一点，从月亮的月相引发学生的学习兴趣。