3、
学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
1、用脱脂牛奶、醋和小苏打自制胶水
2、自制酸奶
板书设计
课后反思
制作胶水的过程中，注意比例
在加热时要注意安全。
牛奶的变化
牛奶+盐（糖、小苏打）=无变化 牛奶+醋=混合物凝集 牛奶+酒=絮状物体 牛奶+柠檬汁=沉淀产生
同学们经过自己亲身实验体会，更进一步的了解了牛奶，并学习了在生活中如何更有营养的利用牛奶，避免牛奶这种非常有营养的饮料为我们带来副作用。大家在课上的求知欲望强烈，观察仔细认真，总结到位。
课题 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师出示多媒体课件，谈话交流，让学生观察，汇报发现。（校园中一些常见的运动的物体）让学生观察教室中一些相对静止的物体，用一个词语描述这些物体的状态。（静止），激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
二、学习新课： 1.教师指导学生认识生活中哪些物体是静止的？哪些是运动的？ 教师引导学生小组交流讨论学习，教师参与学生的小组学习活动，积极引导学生交流讨论，学习相关知识，使学生明确物体运动的概念，为接下来的探究活动打下基础。教师进一步提出问题：“正在行使的车内由车头走向车尾，此时谁是静止的？谁又是运动的？”激发学生思考，2011年10月14日
静止和运动 课时
1 1.通过学生小组学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，能用简单器材作简单的模拟实验；并能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.通过学生合作学习活动，使学生愿意合作与交流，能倾听和尊重其他的不同观点和评议，向指导，爱提问，喜欢大胆
想象；尊重证据。
3.通过学生小组合作学习活动，使学生学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性，能够理解参照物的含义。。
4.通过学生小组合作学习活动，学生能够初步感知没有绝对的静止。培养学生的观察能力，设计实验的能力。
学生能够理解运动的含义的小组合作学习活动。 学生对运动和静止的相对性的理解认识。
学生准备：相关运动和静止的知识图片资料。
教师准备：多媒体课件、玩具小汽车、相关的知识图片资
料。
学生活动 设计意图及二次修改
1、 （一）
学生与教师谈话交流，观看课与教师交流谈话，营造民主和件内容，讨论教师提出问题，谐、宽松的学习氛围，通过问激发学习兴趣，了解本课学习题，加强学生直观认识，激发活动。 学生学兴趣，导入本课学习内 容。
2、 （二） （1）学生在教师指导下认识生激发学生的探究欲望。引导学活中物体的静止和运动。 生得出探究静止与运动的实验学生小组交流讨论学习，学习方法。培养学生独立研究能力相关知识，明确物体运动的概和良好的合作意识。 念，思考问题：“正在行使的车 内由车头走向车尾，此时谁是 静止的？谁又是运动的？”分 析事实，初步了解参照物的作
用。
从而使学生分析事实，初步了解参照物的作用。 教师出示小车，引导学生设计试验并积极验证自己的猜想，使学生进一步知道参照物，从而了解运动的静止和运动的相对性，并能科学地描述物体的运动和静止。
2.教师进一步出示相关资料，使学生科学地宏观地描述物体的运动和静止，使学生明确认识到宇宙间的万物都在不停的发展和运动，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动，运动是绝对的，静止都是相对的。在描述物体的运动和静止时，首先要选好参照物，使学生进一步认识到相对不同的参照物，物体的运动和静止情况亦会不同。
三、拓展延伸：
教师介绍地球同步卫星的运行情况相关知识资料，激发学生兴趣，提出拓展延伸活动内容方案：“进一步了解静止和运动的相关知识资料”提示学生课下查阅资料，拓展延伸课后学习活动。
板书设计
课后反思
在学生原有知识水平的基础学生设计试验并积极验证自己上，关注学生的内心体验，让的猜想，进一步知道参照物，学生通过亲身体验，培养实事了解运动的静止和运动的相对求是的科学态度，获得激励。性，并能科学地描述物体的运在描述运动和静止只有选定参动和静止。记牢下面描述的话照物，才能确定物体的运动状语：“以（ ）为参照物，（ ）态。
相对于（ ）是（静止/运动）重在调动学生原有的生活经验的。 进行交流，探究与描述，引导
学生从不同角度分析描述物体（2）学生进一步学习教师出示的运动和静止，并提出自己感的相关资料，学习科学地宏观兴趣的问题，保持和发展学生地描述物体的运动和静止，明对周围世界的好奇心，培养学确认识到宇宙间的万物都在不生的问题意识。 停的发展和运动，没有不运动 的物体，也没有脱离物体的运 动，运动是绝对的，静止都是 相对的。在描述物体的运动和 静止时，首先要选好参照物， 相对不同的参照物，物体的运
动和静止情况亦会不同。 （三）这里部要求学生有较为 严谨的回答，只要答出通信卫 星和人转动的快慢、方向相同3、
即可，延伸课后。 学生了解地球同步卫星的运行
情况相关知识资料，激发自身兴趣，了解拓展延伸活动内容方案，拓展认识，延伸课后学习活动。
静止和运动
参照物
学生们通过本节课的学习，对静止和运动有了更高一层次的理解，对“相对论”这一科学名词有了一定的了解。为同学们用科学的角度认知实物，打开的广阔的视野。
课题 学习目标 学习重点
学习难点
学习准备
教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流讨论，由“玩”入手，充分激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行测量、比较沿直线运动的物体运动的快慢学习活动。 教师指导学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动，教师提供学生充足时间并参与学生小组学习活动，使学生认识到：相同时间内比较运动的距离，跑得距离远，说明运动的速度快，反之运动速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之运动速度慢。 教师指导学生小组合作学2011年10月18日
距离和时间 课时
1 1.通过学生学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。
2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，
愿意合作交流，喜欢大胆想象；关心新科技等社会问题。
3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。
学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模
拟实验学习活动。
学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的
学习活动。
学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录表、玩具小车、秒表、钢卷尺。
教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。
学生活动 设计意图及二次修改
1、 （一）
学生与教师交流讨论，充分激由“玩” 入手，教师与学生交发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽动。 松的学习氛围，充分激发学生
学习兴趣。
2、 （二） （1）学生在教师指导下进行测激发学生学习兴趣，让学生测量、比较沿直线运动的物体运量并记录物体沿直线运动的距动的快慢学习活动。 离和时间的关系，收集有关物学生小组讨论交流，思考活动体运动的第一手数据，培养学方法并积极进行实践活动。 生利用简单工具进行测量的能 力和实事求是的科学探究态 度。 教师要提示学生采用灵活多变 的方式展开探究活动，培养学 生组织活动的能力和良好的合 作意识。
学生小组合作学习活动，在学 习活动中加强合作，注意安全，让学生能用简单的图表或图形
习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师随机下发空白统计图表，引导学生用自己擅长的方式将现象予以记录下来，并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记录方式。
2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计表。
教师与学生交流讨论，引导学生交流在小组合作学习中的学习过程、发现，即“描述一下物体运动中的变化”、“物体运动需要什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予以讨论，启发学生从“是什么”、“为什么”等角度多提出问题。教师积极引导学生小组交流统计表，给学生更大的思考空间，启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。
教师引导学生进一步“描述运动的方向和快慢”，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己的预测。
三、拓展延伸：
教师提出拓展延伸活动方案：“一是根据自己5秒钟走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什
尤其做好记录，认真填写教师下发的空白统计图表，并用自己擅长的方式将现象予以记录试验结果。
（2）学生进行研究分析试验活动中的统计表学习活动。 学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下物体运动中的变化，物体运动需要什么等。结合学习活动中发现的问题予以讨论，从“是什么”、“为什么”等角度主动提出问题。
小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。
学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后实际测量，验证自己的预测。 3、
学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。
来表示距离和时间的关系，培养学生对物体定量观察、采集数据并做简单记录的能力。
鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻找解决问题的办法和答案。
学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求知欲，培养学生的问题意识，保持和发展学生对研究周围事物的好奇心。 （三）
让学生把科学探究深入社会、家庭等各个方面，体现科学技术与社会有机结合的思想。