课题
学习目标
学习重点 学习难点 学习准备 物体的运动方式 课时 1、认识运动的几种方式。
2、观察日常生活中各种物体的运动，判断它们属于哪一种运动方式。
3、几种运动方式同时存在。
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。 分析一个运动物体的复合运动方式。 易拉罐、木块，风车，钟摆等
2011年10月25日
1
教师活动
一、导入新课：
谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？
物体的运动究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体的运动方式。板书课题
二、学习新课：
1、研究各种物体运动的方式及其特点 课件出示一位小朋友在玩滑梯。问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？
课件出示青蛙跳。提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？
问：你能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？
总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。
2、研究日常生活中一些物体的运动。
出示课本33页插图。
学生活动 描述一些的物体的运动方式。
尝试用自己的方式来描述。
用画图的方式来表达。 对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动的轨迹一样吗？有什么不同？小组讨论进行比较并汇报。
用同样的、画运动轨迹的方式论证其他几个例子。 讨论：按什么标准分？如何分？
汇报交流
看图，讨论、交流。 小组活动：填写活动记录。
设计意图及二次修改 和生活实际相结合，激发兴趣同时调动已有经验。
因为很难非常科学地给物体的运动方式进行分类，因此，仅安排学生按照运动轨
迹把这几种运动分成直线运动和曲线运动两类，而摆动和转动则是曲线运动中的一种，振动是直线运动中的一种。
问：观察这些物体的运动，汇报、交流。 想一想，他们属于哪种运动方式？ 拿出课前收集的不
同运动物体的照片，将他
们归类。
3、分析复合运动的运动方式 出示易拉罐，提问：它是什么形状的？两个底
面是什么形状的？
讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看作一个整体，它
的运动包含了两种运动方
式。那么还有哪些物体的运动也包含一种以上运动
方式呢？
出示课本第34页的图。
问：此外，你还能举出一些例子吗？小结：在日常生活中，有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。
三、巩固拓展 谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运
动，判断它们各属于哪种运动方式。
板书设计
课后反思
小结：日常生活中物体的运动不尽相同，他们有着各自
的运动方式。
回答。
小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动
这里展现的复合运动方
方式。（直线运动和曲线运动。） 式可以分成两类：一类是物体 在运动时不同部位呈现不同的讨论：这些物体的运动包运动方式；二是物体的某一运含了哪些运动方式？
动方式体现了一种以上运动方汇报交流。 式的组合。教师采用不同的引举例说明。 导方法。
将当堂学到的知识用来和同伴一起玩一玩自己解释生活中的一些现象，学以带来的玩具，说出它们的运动
致用。 方式。
讨论，交流。
改变物体的运动状态
移动、转动、滚动、摆动
同一物体运动时可能具有一种或一种以上的运动方式
用图画画出物体运动方式确实非常困难，特别是对于没有基础的小学生而言，
2011年10月28日
1 课题 动物的运动 课时
1.能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。
学习目标
2.意识到人与自然要和谐相处。
3.知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；认识不同动物的运动方式的不同特点。
学习重点 动物在水中、路上、空中不同的运动方式 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课：
激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。 问：你还能想象出动物都是任何运动的吗？
谁能说一说或者模仿一下 二、学习新课：
1.陆地动物的运动方式。 师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？ 小组内先自行交流，然后全班汇报。 师：这些动物的运动方式有什么共同特点？ 学生讨论后交流，教师小
结。
2. 水中动物的运动方
式。
师：生活在水里的动物的
运动方式是怎样的呢？
生：游泳
研究动物运动的规律 资料、图册 学生活动 试着说一下或者模仿一下动物
运动的样子
比如：马、青蛙、狮子、猪等
同学们分组说一所各种动物的运动方式，并且最好能够说出它们的运动特点，并将相似的动物归归类。
设计意图及二次修改
通过学生的参与充分调
动学生的学习兴趣，并借此告
诉大家，不同的动物有着不同
的运动方式
动物的运动方式各有不同，千奇百怪，但是基本上总结为书
中的几类同学们吧动物的运动
方式进行归纳和整理也就达到了本课的要求
师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？ 学生交流
3. 空中飞行动物的运动方式。 4. 了解蠕动。 想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？
学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。 （三）归纳交流
运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动
（四）拓展活动 查阅资料，研究不同动物的运动速度。
板书设计
课后反思
了解不同动物的运动速
在了解了动物运动方式之后，度
再来了解一下动物的运动速度，和我们人类比一比，看看你能有什么发现
动物的运动
爬行 行走 奔跑 跳跃 游泳 飞行 蠕动
同学们表演的动物的运动方式非常有趣，这大大激发了学生观察动物运动的兴趣。
2011年11月1日 课题 白天和黑夜 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格方法整理观察有关记录。培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观。 2.通过引导学生小组合作学习，学会做昼夜成因的探究模拟实验，提高学生动脑动手能力。知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自传形成的，自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时 3.通过引导学生进行探究昼夜交替现象学习活动，使学生能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释，了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献，认识到科学是不断发展的。 学生学会做昼夜成因的探究模拟，认识昼夜交替的原因学习活动。 学生认识昼夜交替的科学知识学习活动。 教师准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课件，课前对日出、日落时间的观察和记录，关于探究昼夜成因历程的资料，关于傅科摆的相关资料，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。 学生准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课前对日出、日落时间的观察和记录，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流，思考问题，激发自身学生学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生在教师指导下进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。 学生小组探究合作学习，积极交流讨论、大胆猜想假设、思考设计模拟实验验证。 设计意图及二次修改 （一）教师营造民主和谐学习氛围，提出问题激发学生学习兴趣，创设开放学习空间，导入课题。 （二） 教师创设开放的学习空间，引导学生经历大胆猜想、假设、模拟实验、交流科学探究的过程。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流谈话，依据学生已有的经验提出探究问题：“我们每天都在经历昼夜交替的变化，我们又该怎么解释昼夜交替变化的现象呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。 教师组织学生小组探究合作学习，引导学生积极思考设计模拟实验验证。教师参与学生讨论，提示学生可以用手电筒或蜡烛类似发光