青教版科学教案六年级上+期末复习题 - 图文(9)

的物体模拟代替，用地球仪或其他小球模拟代替地球，思考能引起昼夜交替形成的原因。教师积极引导学生思考，鼓励学生大胆猜想假设。 教师引导学生交流讨论小组的学习活动情况，将学生的假设猜想进行简单归纳整理，使学生明确了解昼夜形成的三种假设：（1）地球不动，太阳绕着地球转。（2）太阳不动，地球绕着太阳转。（3）地球自转。 教师引导学生对自己小组设计实验进行小组探究合作学习。教师创设实验操作环境（尽可能将学习场地的光线变暗），参与学生小组学习活动。提示学生在探究实验学习中仔细观察，认真思考，小组内积极合作交流讨论。教师引导学生认识当光线直射到地球仪或小球时，表示光所在的那一点是地球处于中午的时分，提醒学生在此位置做好标记，缓慢转动地球仪或小球后，观察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天部分所表示的地球时间含义。 教师引导学生进行实验分析和交流，使学生明白：“由于地球是一个不发光、不透明的球体，在同一时间里，太阳之能照亮地球表面的一半。地球自转时，向着太阳的半球就是白天，背着太阳的半球就是黑夜，地球上某一个地方就常胜了昼夜交替，由黎明经上午、黄昏到黑夜。地球不停自转，昼夜也就不断交替。”“地球自西向 学生交流讨论小组的学习活动情况，简单归纳整理自己的假设猜想，了解昼夜形成的三种假设。 学生进行小组小组探究合作学习。小组内积极合作交流讨论，仔细观察，认真思考。认识当光线直射到地球仪或小球时，表示光所在的那一点是地球处于中午的时分，提醒学生在此位置做好标记，缓慢转动地球仪或小球后，观察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天部分所表示的地球时间含义。 学生进行实验分析和交流，使学生明白昼夜交替的原因是地球不停自转。 学生通过傅科摆认识地球在不停自转。 学生学习教师出示相关资料， 教师积极引导学生将探究实验结果予以记录、表达，实现资源共享。 学生了解傅科摆，学习科学家善于发现问题，刻苦研究的科学精神，认识地球自转东绕地轴不停旋转，自转一周的时间大约是24小时” 2.教师引导学生通过傅科摆认识地球在不停自转。 教师出示相关资料，向学生介绍傅科摆以及的实验方法，了解观察到的现象：“摆动的平面象对外界没有改变，而纸上的轨迹却变了。”从中思考认识到地球在不停地自转。 3.教师与学生交流整理人类对于昼夜交替的认识历程。教师适时出示课件，交流资料使学生认识到人类认识昼夜交替由最初的“地心说”到“日心说”的进步，分析哥白尼的“日心说”观点，初步帮助学生建立宇宙空间概念，了解科学家刻苦钻研，坚持真理不怕牺牲的宝贵品质。 4.教师出示关于不同时区的钟表图片课件，引导学生进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活动，使学生认识时差，引导学生思考“为什么会产生时差？世界各地的时间是如何规定的？为什么要这样规定时间？” 教师引导学生交流汇报，教师简要整理巩固学生对时区的认识了解。 三、拓展延伸： 教师引导学生认识发现白昼时间、黑夜时间的差别和变化，激发学生进一步探究昼夜交替变化的学习兴趣，延伸课后学习活动。 课后回忆 向学生介绍傅科摆以及实验方法，了解实验现象，认识到地球在不停地自转的事实证据。 学生与教师一起交流整理人类对于昼夜交替的认识历程。观察课件，交流资料，认识人类认识昼夜交替由最初的“地心说”到“日心说”的进步，分析哥白尼的“日心说”观点，初步建立宇宙空间概念，学习科学家刻苦钻研，坚持真理不怕牺牲的宝贵品质。 学生观察教师出示关于不同时区的钟表图片课件，进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活动，认识时差，积极思考教师提出的问题以及自己提出具有探究价值的问题。 学生交流汇报，并简要整理巩固自己对时区的认识了解。 3、 学生在教师引导下认识发现白昼时间、黑夜时间的差别和变化，激发进一步探究学习兴趣，延伸课后学习活动。 的证据。 学生认识人类对昼夜交替现象、宇宙的艰难历程，感受科学家勇于探索、追求真理的科学精神。 进一步使学生地球自转。 （三）教师积极引导学生将探究昼夜交替变化的活动有效延伸，使学生感悟中长期探究学习的乐趣，开放教材空间。 同学们通过实验找到了很多产生白天黑夜的方法，也培养了他们勇于挑战“真理”的勇气。并且更加坚定了探索宇宙的决心。 2011年11月4日 课题 昼夜与生物 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能利用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况，学会描述生物每天行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为，植物开花的情况的变化。 2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点，培养学生分析综合的能力。 3.通过学生小组合作学习，培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观，学生乐于用所学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。 4.通过引导学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响的学习活动。 学生认识昼夜变化对动植物的行为产生影响学习活动。 本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于昼夜与生物的观察记录和搜集资料、课件，课前主要以观察为主：观察植物开花情况随时间的变化，观察、记录夜行性动物的活动规律；记录自己每天的作息时间；测试、记录自己一天中身体活动的各项数据。相关实验准备：新鲜的牵牛花、酸水（白醋）、碱水。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流对牵牛花这一植物的认识、观察发现，了解教师提出问题，并在教师引导下进行牵牛花变色的科学小实验。 2、 学生进行小组合作探究学习活动，认识牵牛花变色的秘密。在实验前事先观察牵牛花，关注花的颜色、形态以及下发的碱水和酸水的特点，交流讨论，倾听教师对于此现象的科学解释，激发自身学习兴趣。 设计意图及二次修改 （一）教师创设学习氛围，激发学生好奇心、探究学习兴趣。 （二）本活动贯彻学习活动始终，在具体的学习活动中，也可一直向其他职务。观察要点也可改变。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流对牵牛花这一植物的认识、观察发现，提出问题：“牵牛花开花是什么时间？是什么颜色的？”出示早上课前摘的新鲜的牵牛花（蓝色），引导学生进行牵牛花变色的科学小实验，激发学生兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行小组合作探究学习活动，认识牵牛花变色的秘密。（本学习活动贯穿整个课堂学习活动。） 教师下发实验材料碱水、酸水，指导学生进行小组实验学习活动将早上新鲜的牵牛花浸放入碱水中花朵必定呈现蓝色；如果再将已经变成蓝色的牵牛花在放入酸水中，它又会慢慢由蓝色变成红色。 教师参与学生学习活动，提醒学生在实验前做到事先观察牵牛花，关注花的颜色、形态以及下发的碱水和酸水的特点。 教师引导学生交流在实验中的发现，解释牵牛花变色的科学道理：“牵牛花有一种特殊的花毒素，遇碱变蓝，遇酸又变红，在清晨，经过一天的呼吸，或多内的糖分减少，细胞液碱性增强，所以花变呈蓝色；中午花朵在阳光照射下，所含糖分增加，细胞液的酸性也增加，花朵呈现红色了。” 2.教师指导学生交流课前记录自己一天中身体活动的各项数据。引导学生小组交流讨论对比在一天中不同时刻人们心跳、体温、呼吸等身体器官活动的生理数据的不同，综合分析后使学生发现人体在一天中的不同时刻、身体各项器官活动变化呈现规律性的变化、规律。 教师引导学生汇报小结，根据学生的分析、交流，使学生知道人的活动在白天比较活跃，夜晚是各项活动会逐渐减弱，从而说明人的活动会受到昼夜变化的影响。 3.教师引导学生认识昼夜对动植物的影响。 教师出示“昙花”课件，从中引导学生交流对各种植物开花的情况的观察认识，适时出示“花钟”资料，使学生明白植物随昼夜变化 学生交流课前记录自己一天中身体活动的各项数据。交流讨论对比在一天中不同时刻人们心跳、体温、呼吸等身体器官活动的生理数据的不同，综合分析后发现人体在一天中的不同时刻、身体各项器官活动变化呈现规律性的变化、规律。 学生汇报小结，知道人的活动在白天比较活跃，夜晚是各项活动会逐渐减弱，从而说明人的活动会受到昼夜变化的影响。 学生认识昼夜对动植物的影响。 观看教师出示“昙花”课件，交流对各种植物开花的情况的观察认识，了解“花钟”相关资料，明白植物随昼夜变化呈现出规律性变化。 本学习环节旨在从事实说明每个人的生命活动都要受到昼夜的影响，让学生尝试用不同的方式分析、解读数据，对现象作出合理的解释，并能用搜集到的资料完善自己的解释。培养学生分析综合的能力。 教师引导学生通过观察、记录、分析等活动了解动植物岁昼夜变化呈现出规律性的特点。 也呈现出规律性变化。 教师引导学生交流搜集了解资料，探究昼夜对动物的影响。教师参与学生交流讨论，随机提出问题“这些动物属于昼行性动物还是喜欢在夜间活动？夜间活动的的动物都有什么特点？”引导学生积极思考，分析这些动物活动时间出现的规律性变化。 教师引导学生小结归纳，通过对动植物昼夜变化的特点进行交流分析，教师提出问题引导学生探究学习，“动植物活动时间为什么会不同？”“昼行性动物和夜行性动物哪一个更利于生存呢？”积极引导学生思考、交流讨论。 4.教师引导学生根据课前对自己的“作息时间记录”进行分析比较，引导学生发现其中在运动、饮食、学习方面中的规律和差异。 三、拓展延伸： 教师引导学生总结自己在本次学习活动中的学习体会和收获，提出拓展延伸问题“了解人体生物钟的内容，想方法测试自己的活动节律”“分析蜜蜂白天活动对人类和植物的积极意义”，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 课后回忆 学生交流搜集了解资料，探究昼夜对动物的影响。积极思考教师提出问题，分析这些动物活动时间出现的规律性变化。 学生交流、小结归纳，对动植物昼夜变化的特点进行分析讨论。 学生根据课前对自己的“作息时间记录”进行分析比较，发现在运动、饮食、学习方面中的规律和差异。 3、 学生总结自己在本次学习活动中的学习体会和收获，了解拓展延伸问题激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 通过学习活动培养学生学会分析归纳资料、整理信息的能力。 教师引导学生学习活动一方面将本课探究内容拓深，另一方面引导学生善于把学到的科学知识应用于生活。 （三）教师充分激发学生学习兴趣，启示学生思考，提供学生更大的思维空间。引导学生进行课后拓展学习活动。 同学们的课外作业完成的不是特别多，但是还是有同学能够完成，这说明大家对科学这门课还不够重视，也说明素质教育真正实行还是有不小的难度。