四 蛋的世界——小数的意义和性质
课 题：小数点位置移动引起小数大小的变化
教学目标：
1、 使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 2、 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。4、初步培养学生用联系变化的观点认识事物 教学重点：补0的方法是重中之重
教具准备：放大的情景图片
学具准备：收集有关单位进率的信息 教学过程： 教学流程与对话 说 明 一、 创设情景： 评价重点 [小数点向右移动一出示杜鹃、蜂鸟、锦学生观察信息，提出问题 位，小数的鸡、几维鸟四种鸟蛋变化规律， 情景图 教师精讲起到帮扶的作数学信息：一个几维 用。而对小鸟蛋的质量大约相 数点向右移当于10个锦鸡蛋或动两位、三100个杜鹃蛋或问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂位的变化规1000个蜂鸟蛋的质鸟蛋各有多重？ 律教师只起量 一个点拨作学生用计算器计算 用。对规律二、 解决问题 460．5*10=46.05 的总结、完 善是全部交460.5*100=4.605 给学生来完根据这组信息你能成。由于教460.5*1000=0.4605 提出什么数学问题。 师设计思路有序，学生 观察这组算式你有什么发现？ 观察清晰，总结规律水 到渠成。另外学生参与学生交流： 面广，兴趣把460.5除以10，就是把它缩小浓厚培养了到原数的1/10，小数点向左移动学生能力]。 了一位。 把460.5除以100，就是把它缩 小到原数的1/100，小数点向左移动了两位。 完善结论。 教师提示在例题中的省略我发现，一个小数缩到它的[小数点向号是什么意思？那1/10、1/100、1/1000??小数点右移动一么小数的变化规律分别向左移动一位、两位、三位，小数的引导学生可进一步位?? 变化规律，归纳为： 教师精讲起 到帮扶的作 用。而对小（1）75.8*10= 三、练习设计 数点向右移75.8*100= 动两位、三 位的变化规（2）0.468缩小到它的1/10是律教师只起 （ ） 一个点拨作 10.08缩小到它的1/100是用。对规律的总结、完（ ） 善是全部交（3）小数点移动到最高位的左给学生来完 边，小数有什么变化？ 成。由于教 师设计思路38.6 156.7 8.63 有序，学生四、研究小数点向右观察清晰， 移动引起小数大小总结规律水小组合作，共同研究小数点向右到渠成。另的变化规律 五、练习设计 六、综合练习 移动的变化规律，小组长做记录。 外学生参与面广，兴趣学生互相补充： 浓厚培养了学生能力]。 小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大到它的 10倍、100倍、1000倍…… 1、神奇的金箍棒： 变 金箍棒变化后各是多长？ 0. 03米 扩大到原来的10倍、100倍、1000倍分别是———————— 2、去掉小数点，小数有什么变化？ 0.46 0.002 8.5 0.7 火眼金晴辨对错 （1）位数多的小数比位数少的小数大（ ） （2）小数点的后面去掉0或添上0小数的大小不变（ ） （3）一个小数先缩小到原来的1/100，再扩大到原来的100倍，小数的大小不变。（ ） （4）3.1和3.10大小相等。（ ） 补充练习： 2．填空题： （1）6.03的小数点向右移动（ ）位是60.3，小数就扩大到它的（ ）倍。 （2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小到原来的（ ）倍。 （3）去掉1.04的小数点，原来的数就（ ）它原来的（ ）倍。 （4）将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）。 教学反思：
对于小数点位置移动的规律学生掌握的较好。但在实际的移动中还需强调，小数点向左移动时，如果整数位数不够则在数的左边用“0”补足。整百、整千的数，小数点向左移动后，根据小数的性质，小数末尾的“0”要去掉。学生在练习中“0”处理的不够好。
用“四舍五入法 ”求小数的近似数
教学要求：1、通过实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小
数。
2、初步感受运用乘法分配律可以使一些计算简便。 3、通过教学，让学生养成思维的良好习惯及自主意识，
在认知的冲突和反省中提高能力，培养学生的分析、推理、总结概括能力；
4、在活动中丰富学生的情感。
教学重点：乘法分配律的意义 教学难点：正确理解乘法分配律 教具准备：电教设备、投影片等 学具准备：乘法分配律演示卡 教学过程： 教学流程与对话 说 明 评价重点 活动一： 口算：教师出示卡片 抽学生口答计算结果 20×（10+5） 然后让学生观察讨论，互相 （8+7）×2 交流得出： 1、20×（10+5） 8×2+7×2 和20×10+20×5 20×10+20×5 （8+7）×2和8×2+7×2 结 提问：仔细观察上面果相等；2、20×（10+5）和能弄清这组算的四个式子，你发现（8+7）×2 ，20×10+20式的联系。 了什么？ ×5和 8×2+7×2结构相 同，并请学生说出等式结构 的相同点。 活动二：说一说：下板书成： 能准确的判断列等式应用了什么 20×（10+5）= 20×10+20出等式运用的定律？ ×5 运算定律。 ①（20+30）+40=20+（8+7）×2 = 8×2+7 （30+40） ×2 ② 80×a = a×让学生既复习了已经研究过 80 的知识，弄清其区别，又将 ③（2×3）×4=2×新知识与旧知识巧妙的结合 （3×4） 起来，让学生对新知识的结