小数大小的比较
教学目的
使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解，培养学生的迁移类推能力。 教学重点
掌握比较小数大小的方法。 教具准备 投影片 教学过程
一、复习〈、〉或＝。
654○543 8321○8436 725○1200 谁能说说比较整数的大小的方法吗？ 2、最近我们学习了小数的有关知识，谁能举出几个小数的例子？ 学生回答后板书：0.5 0.18 0.07 5.1 0.109 4.31 同学们列举的小数，位数不同，有一位小数，两位小数，三位小数；整数部分也不相同，有的整数部分是0，有的整数部分不是0，怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一样呢？这节课我们就学习比较小数的大小。
二、学习讨论
1、请同学们从板书出的小数中任选两个小数，自己比较出它们的大小。
2、分组讨论
（1）交流自己比较小数大小的情况。 （2）试归纳小数大小比较方法。 3、各小组汇报讨论结果。
（1）选择0.5○0.109 0.18 ○0.109 5.1○0.07
通过比较发现：只看位数的多少并不能决定小数的大校。 （2）择5.1○0.18 4.31○5.1 4.31 ○0.5 通过比较大小发现，整数部分大的那个小数就大。
（3）我们组还发现比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大。十分位相同在看百分位，百分位上的数大的那个数就大。依此类推。
同学们学习、讨论、总结得很好，你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样。你们真了不起，下面打开课本读一读比较小数大小的方法。
4、初步应用（学作例5、6及做一做） 2.35元○2.41 元 6.53○6.29 0.07米○0.059 米 0.458○0.54
谁愿意给大家介绍一下你是怎样比较这些小数的大小的？ 三、巩 固练习
1、比较下面小数的大小
7.9○8.2 0.51○0.599 1.374○1.3 5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32
2、把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来。 0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
3、完成课本59页第9题
先用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。 0.09○0.12 0.28○0.3 0.4○0.04 四、小结
这节课你有什么收获？
小数的性质
教学目标：
1、结合生活实例，通过具体数量和图例的比较，理解和掌握小数的性质。
2、利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数。 教学重难点：
理解和掌握小数的性质。 教学过程：
一、创设情景，引入新课
教师谈话：同学们，当你走进商店购物时，首先想到的是什么呢？（商品的单价）
今天老师就和你一起走进一家商店，看一看几种商品的单价是多少。
放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价。 学生说出三种商品的标价，教师在黑板右上边板书： 1〃25元 4〃80元 9〃00元
接着让学生说明：如果这三种商品各卖一件应付多少钱？（1〃25元 4〃8元 9元）
为什么4〃8元=4〃80元，9元=9〃00元，商店又为什么这样标价，相信通过今天的学习，同学们都会弄明白的。
二、引导探究，学习新知 （一）教学小数的性质 1、教学例1
（1）大屏幕显示米尺的一部分（约12厘米），并将“0——10”厘米间的刻度线闪动2次。
（2）让学生观察思考闪动部分分别用分米、厘米、毫米怎样表示，同位互述想法。然后，请学生汇报结果/教师板书： 1分米 10厘米 100毫米
接着引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。
①1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少？ ②1厘米是1/100米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？
③1毫米是1/1000米，那么00毫米是多少个1/1000米？用小数表示是多少米？
学生口述后，大屏幕显示： 1分米是1/10米，可写成0﹒1米。
10厘米是10个1/100米，可写成0﹒10米。 100毫米是100个/1000米，可写成0．100米。
（3）教师引导学生思考：0．1米、0．10米和0．100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位。学生不难得出，0．1米=0．10米=0．100米。学生会从两方面说明理由：一是直观看出，二是因为1分米=10厘米=100毫米。
（4）让学生四人一组观察讨论等式“0．1米=0．10米=0．100米”中三个小数分别是几位小数。从左往右看，从0．1到0．10，从0．1到0．100（教师边说便用红色粉笔标出末尾的“0”，用间投标出观察的方向）小数末尾的“0”有什么变化？小数的卫戍有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论： 小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
2、教学例2
（1）承前导入。从上面的例子中，同学们发现了小数的一个特点，它还有没有其他特点呢？我们来继续研究。
（2）大屏幕显示：把两个同样大小的正方形分别平均分成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。
（3）组织学生四人一组展开讨论，互相说明0．30和0．3的涂色部分有什么关系？理由是什么？学生汇报时，利用电脑演示，通过形象认识使学生充分理解0．30是30个1/100，也就是3个1/10，而0．3也是3个1/10，所以0．30=0．3。
（4）引导学生观察等式 三、小结
这节课你有什么收获？
小数点位置移动引起小数大小的变化
教学目标：
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。
4、初步培养学生用联系变化的观点认识事物 教学重点：
补0的方法是重中之重 教具准备：
放大的情景图片 学具准备：
收集有关单位进率的信息 教学过程： 教学流程与对说 明 评价重点 话 一、 创设情景： [小数点向右出示杜鹃、蜂学生观察信息，提出问题 移动一位，小鸟、锦鸡、几维 数的变化规鸟四种鸟蛋情 律，教师精讲景图 起到帮扶的作数学信息：一个问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、用。而对小数几维鸟蛋的质蜂鸟蛋各有多重？ 点向右移动两量大约相当于学生用计算器计算 位、三位的变10个锦鸡蛋或460．5*10=46.05 化规律教师只100个杜鹃蛋或460.5*100=4.605 起一个点拨作1000个蜂鸟蛋460.5*1000=0.4605 用。对规律的的质量 总结、完善是二、 解决问题 全部交给学生 学生交流： 来完成。由于根据这组信息把460.5除以10，就是把它缩教师设计思路你能提出什么小到原数的1/10，小数点向左有序，学生观数学问题。 移动了一位。 察清晰，总结