内乡高中，把优生培养当做是高三年级的重点工作之一。首先，不同层次的班级主任和任课老师根据平时考试成绩，在一定范围内确定清华、北大苗子及其他优秀培养对象。其次，加强训练和指导。特优生、少年班优生的练习量各有不同，要求老师及时检查或批改，并做面对面的指导。再次，任课教师对特优生和优生的弱科进行重点辅导。第四，对学困生做好稳定工作，多鼓励，多鞭策，促其不断进步。实验高中是这样要求的：“培优”建立“导师制”，对优生、特优生学习、思想心理、行为习惯全方位指导;“补差”建立“定餐制”，学生缺啥补啥;“培优补差”实行“家教制”，就是教师对学生指导都要在课外进行，效果要追踪。“短板理论”大家都知道，不多解释。今天想说个“长板理论”：当你把木桶倾斜，就会发现一只有短板的木桶能装多少水决定于长板(核心竞争力)。如果我们能围绕长板展开布局，做好文章，就会收获更大。也就是说，如果我们能系统化思考，因人而异，明确主攻方向，确定好不同的培优补差方式，就可以持续拉大长板，同时又能借用合作、探究等方式补足短板，实现最大效益。
3、正确处理好八种关系。教学和复习备考，一定要处理好八种关系，即：
①主导与主体的关系。学生始终都是主体，因此，我们必须以学生为主体，但学生这个主体必须要有教师来引导，教师要当好主导，占位不越位，发挥好主导作用。教师的主导不是为了自己而是为了学生主体学得更好，从本质上讲，教师还只能是起辅助作用的“配角”而不是主角，绝不可喧宾夺主，要特别注意自己好心办坏事。在这里，请大家读懂并践行这句话：“教育就是启发，就是感动，学习就是养成，就是感悟”。
②点与面的关系。从学科知识角度讲，要处理好“点”
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与“面”的关系，主干知识是“点”，一般知识是“面”，复习备考要以“面”为基，以“点”带“面”，实现一线串珠的效果，达到纲举目张的目的。从三轮复习来讲，第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识，照顾大多数;第二轮在重温基础的同时，适度提高“点”的要求，侧重强化“点”的复习;第三轮对所有人来讲，可能会将更多的时间向“面”上倾斜，重温基础。
③难与易的关系。考试题目有难易区分，但大多数题目属于比较容易或中度难度的试题，教学中对这部分试题和知识决不能忽视，反而要更加重视，尤其是向我们这样的学校和学生，必须牢牢把握好这部分内容教学，这是我们得分的关键，甚至是全部，应该把力气花在加深对基础知识、基本技能、基本试题的理解和把握上，决不能一味的追求难、高、大题，切忌好高骛远。
④讲与练的关系。从时间上讲，平常的教学可能会讲得多一些，但也要控制，要留出时间给学生复习消化，尽可能多的让学生在课堂内有足够的训练时间和机会;在复习阶段，教师讲授的时间最好控制在25分钟以内，应更多的留出时间由学生支配，当然这个时间教师应该有明确的任务要求，不能让学生将其浪费。从二者的关系讲，讲是为了练打基础的，练才是最根本的目的;讲是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的，练是为了学生掌握和消化。当然，练要有目的而不能盲目、混乱、随意;练也更得讲究方法技巧，以求事半功倍。
⑤考与评的关系。考的题目要确保科学性(无错误，包括不能与考试说明偏离太远)、探究性(重实验实践技能)、前沿性(有创新、有变化)、实用性(解决学生实际问题、近期能反馈)。考不是目的，评才是关键，讲评要科学实用有效。
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重在讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题，力求做到：讲一题一归纳，评一题授一法，解一题晓一类，懂一类能贯通。要评出味道，评出门道，评出规律，评出思想。
⑥大与小的关系。三大学科(语、数、英)与综合学科的关系，在不同时段要有所区别，不是绝对的主与次的关系。总体而言，前一阶段，会适度强化三大科的教学和复习，后一阶段则应适度倾斜综合学科的复习巩固，尤其是对文科学生，更应如此。在“把好自己的门，看好自己的人，干好自己的事”的基础上，各学科也应“适当串串门”，特别是对综合学科内的几科来讲，尤其要注意这一点。要坚决扬弃本位主义思想，要坚决杜绝各自为阵、各打各自小算盘的打乱仗的做法，要牢固树立“6-1=0”的思想(就总科目而言)，协同攻坚，打好整体仗。
还有一点就是小分与大分的关系问题，从老师到学生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失误。其实在思想上，我们都是重视的，但在具体问题上，可能都忘记了这一点。考试最重要的还是那一分一分的失误，即使是最拔尖的学生也是这样，而对我们这样基础不是很好的学生而言，越是少丢一分，实际上就是多得了两分，这个帐一定要教会学生算清楚，力争做到颗粒归仓。
⑦多与少的关系。学生的可塑性很大，学生身上蕴藏着巨大的潜能。大面积提高教学质量，扩大本科上线人数，教学和备考都必须面向全体学生，不让一个学生掉队，因此对学生要区分好层级，处理好多数与少数的关系。一般而论，一切要以大多数学生为准，尽可能的照顾好多数学生的实际需求，而不是教师自己想象的完成不切合实际的任务，在此基础上，
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适度拔高，对优生给予一定的倾斜。
⑧内与外的关系。一是课本内外的关系，坚决以课本为主不动摇，结合实际适度辅以教辅和书外的知识，特别是对我们这样基础比较薄弱的学生来讲，能把书上的最基本问题掌握了，应对考试就一定会取得好成绩，多增加的内容对他们来讲，完全是多此一举，瞎子点灯白费蜡，我们何必要自讨苦吃?二是课堂内外的关系，重在课内解决问题，不要过多的寄希望学生课后复习巩固，那几乎是不可能的。一方面因为大家都去抢挤课后的那一点时间，时间是有限的，不会有太多的好效果;另一方面，对那些学习不够自觉的学生来说，寄希望他们课后自觉的去完成任务，实在是痴人说梦;再者，高效率的教学必须来自于高效的课堂，“堤内损失堤外补”，对教学而言，几乎是没有任何实际意义的。
(五)加强备考管理，确保工作落实
1、强化过程管理，落实“两个常规”。从管理学的角度讲，过程重于结果。高考备考要抓实抓好过程性常规管理。要抓实过程，抓好细节，把全程备考的理念落到实处。
实验高中今年高考二本进线人数增加99人，三本进线人数增加236人的巨大进步最好地证明了做好过程性常规管理的重要性。学校把狠抓教学常规管理作为提高教学质量的重要措施。突出抓好备课、上课、作业、辅导、检测、月考等教学环节。坚持“五查一评一考”制度，即查备课(教研组长每周检查，教务处每月抽查、检查，各主管领导每学期检查)、查上课(教务处专人检查统计，每周抽查听课)、查辅导(教务处专人检查)、查作业(每月抽查、检查各一次)、查考试(检查命题、监考、阅卷、登分、统计、分析)。定期评教，教务处
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对结果进行统计分析，结果向教师进行反馈。每月进行一次月考，对教师的工作质量全面考核一次，召开一次教学质量分析会，及时反馈教学信息，督促教师反思自己，端正工作态度，增强责任意识，改进教学方法，提高学生成绩。要求检查要细致，记载要详细，评价要准确，考核要公平。同时，强化对结果的分析、评价与反馈，科学准确地开展质量评估和教师工作评价，将抓质量的措施落到实处，见到实效。当然，内乡高中对备考环节的督导落实也有自己完善的制度体系保障，落实也有特色有效果。
可以说，落实好教学常规和学习常规是提高教育教学质量的有效途径和根本保障。教学常规的“备、讲、辅、批、考、评、补、思”和学习常规的“预、听、复、作、考、补、思、用”，是教与学双边互动、必不可少、密不可分的步骤和方法。“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”做好每一个环节，才能环环相扣，严谨周全。建议各学校多加参考，抓好备考各个环节的过程管理，帮助教师克服备考过程中的倦怠性、无序性、盲目性。要从每一次备课、每一节课教学、每一节自习的辅导抓起，从每一次作业的布臵、作业的批改抓起，从每一次命题检测、每一次评讲抓起;要依纲务本，坚持以基础知识为依托，夯实基础知识;坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识。要做到基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。要做到全员参与、全程管控、全力推进、全面提高。
2、要在抓精细精密管理上出效益。精细，就是要精细入微，严谨细致，一事一事地抓，一环一环地抓，细化到各科试卷、作业批改后的评语，做到以“点思”引导学生“活学”;以“点法”引导学生“巧学”;以“点趣”引导学生“乐学”。学生活学、巧学、乐学，复习的最大效益才有可能达到，复习
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