习，有意识地联系社会现实，联系学生实际，联系科技前沿新发明新发现，培养运用所学知识解决实际问题的能力。第九个定律是“十个细节”增强课堂实效。重点强调两点，一是学生读书自习要动笔批注，动脑思考。韩立福教授提倡学生看书要做到“查、划、写、记、练、思”，直至“把书写满”，把“薄书读厚”;文科要“写着感想读”，理科要“练着习题读”，这样的学习才是深度有效学习。二是练习评改，重点要“纠错”，更要归因质疑，变式训练，举一反三，巩固提高。其它的八个细节(学生读书，加强指导圈点批注;交流互动，深入小组学会倾听;演板展示，敢于暴露问题;督促学生，书写规范独立完成;对角提问，声音洪亮表述清晰;评改环节，纠错更要归因质疑;规律总结，自己归纳学会梳理;三个联系，知识生活密不可分;环环相扣，稳扎稳打追求实效;巩固训练，如同考试认真严肃。)教研网上都有，建议教研组长下载下来，印发给大家学习。第十个定律是“三项训练”提高分。一是技能训练，二是规范训练，三是身心训练。技巧、规范、身体、心理这些非智力因素我们培植起来了，就能在高考中避免失分。
“十条定律”和“十个细节”是备考的关键，是课堂教学有效性的保证，希望大家研究好，实践好。下段高中课堂的听课，明确两点：1、必须落实“学、导、练三三原则”。不管是“导学诱思”还是“导学诱思，当堂达标”，课堂不能保证10—15分钟的训练巩固就不能保证“堂堂清”，这种课堂应定为不合格课堂。高中的“周周清”、“月月清”做得较好，但“堂堂清”、“日日清”做得不好。灌涨高中那样的生源，普通类能出10个三本、一个二本，其“四清”做法值得其它高中反思和借鉴。2、教学过程中“小组合作学习”和“展示互动点评”不仅要“有”，关键要“真”，最终目的是要“效”。实验初中提出“真合作”、“真质疑”的“二真”要求，就是防止有形无神的合作，防止说好不说坏的点评，否则就是演戏，
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就是唱赞歌。高中课堂绝不允许这样，如果有这样的现象，就要定为不达标课堂。教研室听课评课一定要发出这样的声音，学校听课特别是教研组长要旗臶鲜明地为课堂教学定格、定档、定性。
第二个增长点是管理。就是要通过班主任这个拳头，培植好管理这个增长点。管理的责任人就是负责管理的校长和政教处及各班主任。管理分两方面：一是对教师教学的管理。除了对师德、敬业、爱生的管理外，业务方面的管理依据就是“教学常规八条”，具体就是八个字：备、讲、辅、批、考、评、补、思。说着好说，关键是落实。有个公式：开会+不落实=零。我们有些高中下滑就是管理没有跟上。选题备课、研究考纲、研究学生不够。学校分了特优班、少年班、普通班、术科班，分层教学流于口头，实际教学没有针对性。前期我们在高中听课，发现考纲已删掉的内容，课堂上教师还在讲，简直是笑话。高三课堂复习不用考纲，评讲练习不靠考纲、不靠高考题的课堂大有人在。我们说的“标、纲、本、题、生五对照”无所体现。辅导环节盯人不紧，考试环节作弊严重，讲评环节缺乏“归因归类”，缺乏“质疑拓展”;弥补环节只重视补知识，而忽视补方法;教学反思不够，自鸣得意，自以为是，缺乏“回头看”。凡此种种，关键在于缺乏过程督导。以后教研室视导重点突出两点：一是听课评课，二是随机抽查教案、习题、纠错本和学生做过的练习。各高中每项工作要包到各级领导、业务校长、年级主任、教研组长、课程组长。要通过抽查、展评、量化、通报乃至与奖金挂钩的办法落实每一项要求。二是对学生的管理，具体就是“吃、睡、学、玩、想”五个方面。学生管理的理念是“全员育人”，主要责任人是班主任和任课教师。当然后勤要保证学生吃得干净卫生，学管人员要保证学生睡得安静舒适。学习的管理依据就是“学生学习常规八条”，具体体现在预、听、复、作、考、补、用、思。重点是
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要督导学生学会自习，学会整理，学会运用，自觉考试，自我管理。“玩”就是要安排活动，让学生痛痛快快地玩，玩出快乐，玩出智慧，玩出身心健康。“想”就是知道学生心里想的啥，通过察颜观色谈话，了解学生的心理变化，及时进行心理疏导，防患于未然，激励于节点处，如节假日起始、大型考试前后、高考冲刺之前等节点。当今高考竞争，备考套路基本是一定的，增长点就是“把平凡的事做不平凡”，把大家共知的套路做熟、做深、做精，把备考每一个环节的要求落实、落细、落小。就必须要求我们落实落实再落实，管理管理再管理。管理是凝聚力，管理是战斗力。有个公式：常规+细节+过程=奇迹。每一个管理岗位如果都能按规定的动作做到责任到人、问责到事，在工作过程中一级抓一级，人人抓落实，备考才能不放空炮，质量才会持续提高，我们的工作才会出现奇迹。
三、抓好三年备考
这个问题今年单列讲，一个原因是高考的“大小年现象“令我们不好接受;二是近几年高中新进的年轻教师数量居多，适应备考教学的经验和能力还不足;三是新高中今年招收全县近40%的中招考生，基本囊括了全县的优质生源，三年后的“高考成败系一身”的忧虑愈发沉重。因此，今年讲“三年备考”就非同一般之言。要求三点：
首先，各高中要把青年教师培养摆到“决定学校发展命运”的高度充分认识。外县一些高中规模扩张带来质量下滑，多年翻不过身的惨痛教训，我们必须清醒地深刻地汲取。牢固树立忧患意识，从现在做起，从每个人做起，决不能走“新校盖起来、质量垮下去”的尴尬之路。各高中都要制订青年教师培养专题规划，要有具体的措施上报教研室，便于督导。学校要立出强有力的规矩，不折不扣地推进。内乡高中、实验高中
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过去做的师徒结对制、年轻教师做高考题、读书丰厚学养积淀等都是好做法，要继承好、落实好。高中一个学校300多教师，相当于一个乡镇的教师数，完全有条件自己搭建平台开展活动，关键是学校领导做不做的问题。要通过入门课、过关课、达标课、观摩课、优质课、示范课等活动层层提升，多给青年教师压担子、指路子、做样子、捏把子、搭台子，为他们成长创造更多的机会，我称之为青年教师成长的“五子登科”。青年教师能不能“登科”，关键是做领导的能不能谋划到，能不能抓实。
其次、各高中要指导各学科做好三年备考方案。各学科要围绕“一年级奠基、二年级蓄势、三年级冲刺”的备考定位，分解三年教学任务，订出明细台帐。教研室要汇集装订成册，供各高中相互参考。学科教研员要与全县学科教学质量捆绑评价，体现荣辱与共，同舟共济。学科质量提高了，整体水平就提升了。要探索抽考统考机制，教研员牵头，整合各高中学科力量，对市统考没有涉及的内容进行命题组卷考试，逐班考评通报，看在列率;也可以随机抽考背诵默写篇目，抽考实验、口语表达、计算能力等，目的就是督促高一、二年级完成学校确定的教学进度和内容，落实三年备考。
第三、各高中要牢固确立“全员备考”、“全面备考”观念。所谓“全员备考”，就是高中学生进入校门就要有人管理。学校每个教职员工都是管理者，时时、处处、事事都有备考监督者、指导者，避免管理真空。所谓“全面备考”，就是要对高中生进行学习动机教育、学习方法教育、特别要加强理想信念教育、行为习惯养成教育。一年级怎样“奠基”，二年级怎样“蓄势”，要引导学生怎么做，学校要有规定，班级要有落实。要着眼新高考改革关于学生综合素质评定的要求，及早着手探索完善。同时，学生良好的行为习惯规范，也是高考
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的增长点。
四、加强四个机制
一是领导垂范机制。领导的积极行为是无声的命令。中央深化改革领导小组有两个高频率词 “顶层设计”和“以上率下”。学校领导是教育工作基层中的基层、一线中的一线。应当身体力行，以身作则。具体工作中应当做到三点：
1、主动担课。关于校长担课局里有明确规定：中学24班、小学30班的校长可以不担课，副校长要按所学专业担课。这项工作对初中、小学作为县局的常规工作随机督查、期期通报。高中管的少，这样个别副校长甚至中层就不担课了，学校出现攀比少担课的苗头。这样不好，一方面有“轰鸭子上架”之嫌，另一方面会削弱领导班子的领导力，时间长了，风气就会变坏。如果学校规模很大，抓高三的校长实在担不成满工作量的课，至少也应该承担某些专题的授课，如语文传统文化的讲座、数学生活化讲座、理化生实验课等。一高英丽校长一直担课，今年抓高三依然担一班语文课;二高茗岑校长一直担课，抓全校学生管理，多年在高三担课担班主任;乐平校长抓高三，担一班语文，中伟校长担一班语文，三高黄涛校长担高三一班政治等。校长首先是好教师，不担课也有点儿浪费优质教育资源之嫌，也不利于融洽干群关系，也不利于推动工作。
2、积极听课。县局对校长听课也有明确要求，每期都收查听课记录进行通报，高中部分校长与初中校长比做得有些差。因此，要明确：①校长要积极听课，多听课，期末县局要收交检查;②凡听必评，哪怕是三言两语的指导。老师最不喜欢领导夹个本听完课一言不发就走了，那会给教师带来忐忑不安的心理负担。时间长了，老师也不在意你听课，同时也会
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