重难点的确定、课与课之间联系等。
化——对教材内容能举一反三，灵活运用。“钻进去、跳出来”
*应避免教一课备一课，至少备出三四课。如：同样的内容，后讲的班效果好。 （4）处理教材：调整和增减教材内容——P58调整教材内容的前后次序：各课同步，急用先学
增减教学内容：词语、语言点、课文、练习
另外，改正教材中的错误，如本书的错误。 2、备学生P59\\71（“心中有书，目中有人”）
1/汉语作为外语学习的学习者的一般分类：(先前学过的知识、理解能力和接受能力的把握) 国别：汉字背景、习性（活泼、拘谨）、自主能力（独立性、依赖性） 年龄：15——60。 学习和接受语言的能力
身份：学生、职员、翻译、妇女。 学习目的、动机、毅力 文化程度：文化基础、接受能力。 教材内容是否合适 2/汉语作为外语学习的学习者的一般心理机制 (1)认知风格的差异：
①场依存性和场独立性（学习上的表现：前者偏重形象思维，后者逻辑倾向较突出） ②沉思型和冲动型（学习上的表现：前者治学细致严谨，后者较为粗枝大叶）
③容忍倾向和排他倾向（学习上的表现：前者能包容不熟悉的甚至有些矛盾的学习内容，后者母语结构根深蒂固，需花较长时间才能接受、同化新的语言内容）
(2)学习的情感因素：
①动机：驱使人们活动的一种动因和力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。
P63成就动机的内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力 动机的激发：任务激发、兴趣激发、成就激发、竞争激发
②态度：通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。是一种藏于内心，对行为或事物作出评价反
应或准备采取相应行动的倾向性。包含：
认知成分：个体对客观行为或事物带有评价意义的观念和信念。如对考试的认知。 情感成分：由认知成分而产生的情绪或情感。 行为成分：实施某种行为或行动的准备倾向。
如何保持良好态度：强化动机、了解所学内容，理顺教 学关系。
③性格：理智型、情绪型和意志型（心理标准）
独立型和顺从型（独立和顺从程度） 外倾型和内倾型（倾向性）
（3）不同类的学习主体的特点P66 *教学方法的选择与学习主体的关系P67
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3、备方法
自学：P70-76 课堂教学的准备
（二）设计教案
1、教案含义、要求、形式（补充）
含义：P45教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称教案。 要求：精——设计的教案应当精要，突出教学的重点和难点。
新——教学设计要有新意，符合时代的要求，能够应用现代教学理念。 活——教学方法要灵活，帮助学生活学活用。
实——讲究实效，教案主要是写给自己看的，切忌华而不实。
形式：详案——即详细教案，是教师把课堂上自己的活动和学生的活动，把所有指令和讲练的方法、
对教材的处理、补充的例句和材料等等，全都写出来。
还要把课堂上提出的问题及其答案，要提问学生的名字都写上，甚至估计这个学生
答不出或不在时，应该由谁来回答或补充什么问题等都具体地写出来。
好处：准确合理控制课堂教学进程，帮助组织语言，节省课堂时间。
简案——简要教案，也称略案，是把课堂活动提纲挈领地写出来，把重点、难点、容易忘记
的内容和补充的材料写出来，以便在课堂上提示自己。
好处：节省时间，内容已经记住，重点放在备方法。 *年轻教师或者使用新的教材，一般要写详案；相反写简案 2、教案要素及附件：正式的教案，包括正本和附件两个部分。 （1）正本的构成
01（一般固定，在第一课写好就行了）
课型：初级汉语综合课 教材：《汉语教程》第二册 教师：XXX
教学对象：写清等级和水平。
学习了140小时的汉语，掌握400个左右汉语词汇的初级学生 或 具有中级汉语水平以上的外国留学生
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或 中级二班
或 日本、韩国、印尼
02课题即课文题目：《今天冷还是昨天冷》
03教学目标：理解、记忆（掌握）、应用三个层次。要求具体、明确。
精读课：1. 了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。
2. 掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。 3. 能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。
口语课：1.掌握“有”字句 2.掌握人民币的单位和读法
3.了解能愿动词“想”“要”。 4.掌握购物的基本句型，并能进行简单会话
04教学重点与难点：可分写，也可合写。
教学重点：1.副词“非常”的用法 2.表示转折意义的几种说法
3.形容颜色的词 4.新出现的量词
教学难点：连词“还是”与“或者”在用法上的区别 *如何确定教学重点与难点？
教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能。 教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。
05教学课时及分配：课时分配可不写
6课时 第1、2课时：教授18个生词，课文的前一半
第3、4课时：教授14个生词，课文的后一半
第5、6课时：教授13个生词，语法和练习 06时间：（可有可无）2006年4月10日上午10:00——12:00 07分课时教学目的、要求（可有可无） 08分课时教学重点、难点（可有可无）
09教学方法：教学中采用的主要教学方法。如：P68
10教学过程：即教学环节——组织教学、复习检查、导入新课、讲解新知、操练新知、
巩固新内容、布置作业
讲练新内容的一般步骤：讲练生词——讲练课文——讲练语法—— 练习
（2）教案附件
11 板书设计：写在什么位置，什么内容，用什么颜色的笔等；
12 教具准备：包括制作和如何使用教具，录音带、录像带转到开始的位置等等； 13 教学反思：在课后写。总结优劣两个方面。如：
重点语法学生练得充分，掌握得比较好。特别是活用练习，学生的积极性很高。
学生对“改善”和“改正”的用法还没完全掌握，有时候混淆。要设计练习，下节课重点复习。 3、教案撰写的注意事项
（1）教学目的、要求的撰写：要陈述学习者的学习结果，力求明确、具体，可以观察和测量；要反映
学习结果的理解、记忆和运用三个层次。
（2）五大环节的安排：每个环节需花多少时间应大致框定.
（3）教学步骤的组织：要依据语言信息、智慧技能、认知策略等，如从易到难、先讲后练等。
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（4）例句的编拟：要事先拟就，要有典型性。
（5）课堂提问：需有计划地周密设计，应尽可能有连贯性、启发性，并给学习者创造性发挥的机会和
余地。上课准备发问的问题连同参考答案要写进教案。
（6）文化内容：讲什么，怎么讲，要事先考虑成熟，重点和关键语句要写进教案。 （7）作业布置：要明确，可补充。 （8）及时编写执教记录。（反思）
4、教案分析、讲评:附 补充教案《我记忆中的两个女孩》 （三）准备和制作教具
准备教具：到资料室借用。如图片、照片、实物等。如：声母、韵母挂图；发音器官表；地图等； 平时注意搜集适合当教具的东西。如：图片、照片、卡片等。
制作教具：卡片、图片。如：声母韵母卡片、生词卡片 投影仪底片 视频材料：从电视、网络复制。如中国民俗、传统节日、成语故事等。 Ppt文件：课件
《我记忆中的两个女孩》 一、教学对象：汉语水平为中级的留学生
二、所用教材：《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996） 三、教学目的：1.理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力
2.理解并能灵活运用重点词汇 3.掌握相关语法点
四、教学重点：1.重点词汇：塞、勉强、接触、合、控制、借口、遗憾、珍惜
2.语法点：从来、始终、量词介绍、竟、趋向补语“出来”“下来”的引申意义、可能补语“忍不住” 五、教学难点：1.量词的使用 2.趋向补语“出来”“下来”的使用 3.可能补语“忍不住”的使用 六、教学课时：6课时 七、教学内容与步骤
第1、2课时 （一）学习生词（20分钟） 1、领读生词，请学生个别朗读，纠正发音
2、重点词语讲解：
1/者：用在形容词或动词后面，或带有形容词、动词的词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。
如：前者、后者、强者、老者、读者、记者、胜利者、征婚者
2/削：削铅笔/削头发 3/得体：衣服得体、语言得体、举止得体 4/解脱：从痛苦/烦恼中解脱 5/无所谓：不在乎、不放在心上
6/平行——垂直 7/莫：不要 8/塞：用手势比划。往里塞、塞饱肚子 9/勉强：别/总/一再/决不/不能勉强
复习：勉强毕业/接受/通过/及格 感到/觉得/感到/显得勉强 （不要）勉强孩子/你买/学生/子女 例：你愿意干就干，不愿意干就算了，我决不勉强你。 他这学期身体一直不好，勉强坚持到期末。
11/结婚：结了婚、结了三次婚、结不了婚、结过婚 （二）课文通读（8分钟） 将课文分成4个部分：
第一部分：“有两个女孩我很难忘记”——“静静地走过” 第二部分：“那学期末”——“书信不断” 第三部分：“后来”——“我有些恨她” 第四部分：“一个星期过去了”——“无缘莫勉强” （三）课文精讲 课文第一部分（30分钟） 1、请学生个别朗读课文
2、根据课文回答问题：1/我为什么不能忘记这两个女孩？ 2/我对湖南女孩的印象怎么样？
3/湖南女孩交给我一封什么信？我收到信以后的感觉怎么样？我是怎么处理这封信的？ 4/从那以后，湖南女孩对我的态度怎么样？ 5/如果你是湖南女孩，你会这样表白吗？被拒绝了，会怎么想？
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3、重点讲解（以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅）
1//很难/很好+动词 2/前者/后者
3/“找到了我”“往我手里一塞”“做贼似的逃走了”注意这一连串的动作描写，并从中体会湖南女孩的心情。 4/每当：（每）当……的时候 5/从来：副词（1）表示从过去到现在都是如此。多用于否定。
如：在我的记忆里，从来没有过她的位置。 我从来没有听说过那件事。 她从来没拒绝过我。 （2）“从来+没（有）+形容词”，如果形容词前加上“这么、这样”等，意思就会跟原来完全相反。
比较：情况从来没好过。/情况从来没这么好过。 他从来没有马虎过。/他从来没有这样马虎过。 课文第二部分（30分钟） 1、请学生个别朗读课文
2、根据课文回答问题：1/学期末，我得病时，湖南女孩给了我哪些帮助？
2/湖南女孩对当初的那段感情是怎么看的？ 3/毕业后，我和湖南女孩各自去了哪里？关系怎么样？ 3、重点讲解（以提问式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅）
1/场、门（量词）：一场病/雨/考试/战争/电影/误会/球赛/报告 一门课/外语/技术/学科/大炮/心思2/正当……的时 3/为……着急 4/梨：“离”的谐音，有“分离”的意思。忌讳送梨，也忌讳用刀切开梨分着吃 5/怨：责备、怪 6/对……关怀：关怀+宾语 关怀/关心 7/书信：“书”就是“信”的意思 （四）布置作业（2分钟）预习课文第三、四部分;预习词汇搭配与扩展，每词造两个句子，写在作业本上
中级综合课：我记忆中的两个女孩
《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）
有两个女孩我很难忘记：一个，她爱我，我不爱她；另一个，我爱她，她却不爱我。
前者是个湖南女孩，我大学时的同班同学，她长得一般，又不太爱说话，所以我很少注意到她。没想到大学三年级的一天，她找到了我，把一封信往我手里塞，做贼似地逃走了。打开一看我全明白了。我当时只觉得她好笑，因为在我的记忆里，从来没有过她的位置。
第二天课间，我把那封信还给了她。直到下课，她也没有抬起头。从此，每当见到我，她总是低着头，静静地走过。
那学期末，我得了一场病，在医院一住就是一个多月，正当我为即将到来的期末考试着急时，没想到她来看我了，还带来了我最爱吃的梨，我真不好意思。她边削梨边说：“我不怨你，感情的事不能勉强.......你安心养病吧，五门课的笔记我全帮你补了。”凭着她那清晰的笔记，我顺利的通过了考试。
毕业后，我到了江苏，她到了湖南，她常常给我来信，对我十分关心。后来她谈了恋爱，结了婚。但我们仍然是很好的朋友，书信不断。
后来，我虽然接触过一些女孩，但始终没有一个合我心意的。工作三年后，我考上了研究生。就在上研究生的第二年，我遇到了一个化学系的女孩儿。这一次我的感情彻底失去控制了。那是个苏州女孩，有着一双明亮的大眼睛，一口白白的牙齿；她的衣服虽不算是时髦，可总是很得体。和你讲话时，她总是含笑地看着你，显得很美。
她和我的老乡住同一宿舍，我每天都去找老乡，这当然只是借口。哪一天不见到她，我就觉得好像丢了些什么。这种状态一直持续了半年。终于有一天我再也忍不住了。我找到了她，故意装出无所谓的样子说，我最近看了一本小说，很感动。她问我是本什么样的书，我说是个爱情悲剧：一对男女互相喜欢，但由于都不好意思表白，最后还是留下了遗憾。我接着问她：“你有没有爱上谁而不好意思说呢？”她的脸一下子红了，轻声说：“有。”“那你就该告诉他。他是哪儿的？”我着急地问。“就在你们那座楼。”我十分激动：“哪一层？”“第三层。”“哪个房间？”我的声音有些颤抖。“312。”我好像突然被人推进了冰水中——我在301。
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