六年级下册信息技术教案全 - 图文(4)

3、教师评价、肯定、纠正； 1、利用知识的迁移，引导学生自主学习； 2、培养学生独立探究和合作学习的能力； 3、培养观察、思考、推断及语言表达能力。 活动五： 自主探究保存和读取LOGO图形的方法。 1、试试把画图窗口和命令窗口分别作为“当前窗口”时，按下保存按钮有什么不同？想想为什么？倾听教师讲解； 2、思考，要把刚才画的正方形保存起来应该使哪个窗口作为“当前窗口”？根据以前的学习经验，你认为可以怎样保存图形？ 3、验证自己的想法，试试把正方形用老师指定的文件名保存在指定文件夹； 4、尝试清屏后读取刚才保存的正方形； 5、在“画图软件”中读取刚才保存的正方形； 6、小组相互交流、评价； 7、学生演示。 1、设疑； 2、引导学生自己找出答案； 3、指定图形保存时使用的文件名和保存类型及路径；简介文件类型及路径； 4、巡视，了解情况，及时指导； 5、组织学生交流； 6、总结、评价。 1、引导学生根据以前的学习经验，自主探究新知识，通过猜想——验证——交流——评价的方式完成从自学到合作学习的过渡，让学生感受学习方式的多元化； 2、培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力。 3、文件类型和保存路径不是本课重点，只需简单介绍，不要求学生过多了解，故指定保存类型和路径。但对图形保存类型和过程保存类型要加以区分。 活动六： 独立探究保存和读取LOGO过程的方法 1、打开正方形过程的编辑窗口； 2、尝试独立保存此过程，文件名为“ZFX. LGO”； 3、尝试读取“ZFX. LGO”并用此过程画出图形； 4、说说在保存和读取LOGO过程时你有没有遇到困难？有什么困难？如有困难，交小组讨论解决； 5、学生代表演示； 6、全体学生操作练习保存、读取“CFX.LGO” 1、巡视； 2、组织学生小组讨论； 别人的意见 3、答疑； 4、注意学生代表演示，及时组织学生评价。 1、进一步培养学生自主探究的学习方法，鼓励学生在自主学习中发现问题并尝试自己解决问题。自己如果不能解决可以向小组成员请教，培养合作学习意识； 2、充分发挥学习小组的作用，让学生自己解决问题更能提高学生对学习的兴趣。 活动七： 拓展训练 1、刚才我们保存过程是在编辑窗口中进行操作的，试试在使命窗口使用保存操作会有什么不同？把你的发现报告给学习小组； 2、小组汇总后向全班汇报； 3、如何一次保存多个过程？你有什么想法？说给小组成员听听，大家共同试试，看谁的想法行得通； 4、小组验证后向全班汇报。 1、设疑； 2、巡视学生操作和讨论情况； 3、及时答疑； 4、组织小组汇报，及时评价。 1、保持学生探究热情，进一步抛出新问题； 2、将教学难点融入学生的探究学习中，通过学生的自主探索来突破教学难点； 3、教师设疑避免学生探究的盲目性； 4、让学生感受合作学习带来的快乐。 作业 P44、45页做一做 板 书 设 计 教 学 反 思 第六课LOGO的文件管理 作业： 课题 第七课在过程中调用过程 1、了解什么是过程的嵌套； 2、认识子过程的作用，学会用过程嵌套的方法画图； 教学 3、理解用过程嵌套的方法作图的意义，学会分析任务确定子过程的目标 方法，初步建立编程思想。 教重 教学重点：认识过程的嵌套 难点 教学难点：区分子过程、主过程，用过程嵌套的方法画图。 多媒体教室 在教师机上准备好教学中需要用到的过程：正三角形SJX、蝴蝶DIE、新课 课型 教学准备 小花HUADUO、小草XIAOCAO、花园HUAYUAN。 教师活动 学生活动 二次备课 1、旧知回顾： 师：前面两节课中我们学习了 如何定义一个过程，现在请同学们来看看老师定 引导学生义的这个过程可以吗？ 判断：TO DIE 学生交流 RT 40 SJX 学生倾 RT 30 SJX 听。 LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 END 引导分析：不可以！因为SJX是不是命令， LOGO不能识别它。 师：每一条命令都有自己的功能，我们定义 的过程也有自己的功能，在过程中能不能把别的 过程名当作命令来使用呢？ 这就是我们今天要 探究的问题。 教 学 2、揭示课题： 第七课 在过程中调用 过程 师生读课题 过 3、带问题自学教材第一部分“在过程中调程 用过程——过程的嵌套”。 ， 生自学教材46-48页 学生交流 引导学生 要求： 思考，回答 1）理解什么是过程嵌套？ 问题。 2）怎样区分子过程、主过程？ 3）上机试一试，用过程嵌套的方法作图DIE。 4、自学交流： 1）过程嵌套：在过程中调用过程的方法。 2）子过程：被调用的过程，如教材中的SJX。 主过程：调用了子过程，被直接运行的过程，如教材中的DIE。 5、过程嵌套的应用： 观察教材49页图7-6，分析讨论图的特征： 有4颗相同的草，有两只相同的蝴蝶。 师：用我们新学的方法如何编写过程？ 引导分析： 1）先定义子过程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO，再用过程嵌套的方法定义主过程花园HUAYUAN； 2）为了便于作图，子过程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO也需调用上一级子过程正三角形SJX、小花HUADUO； 3）定义过程时，先定义最基本的子过程再层层推进，由小到大，最后定义主过程。 学生上机完成任务：花园 教师巡视辅导 6、本课知识回顾： 师：回到第一个问题，老师 可以这样定义过程DIE吗？ 引导分析：如果先定义了子过程SJX，就可以这样定义主过程DIE。 展示交流部分学生作品：点评学生定义的过程。 师：通过今天的学习，我们可以看到用过程嵌套的方法可以帮助我们像搭积木一样方便、快捷地组合一些复杂图案。 板书设计： 第七课 在过程中调用过程 过程的嵌套 子过程：TO SJX REPEAT 3[FD 40 RT 120] END 主过程：TO DIE RT 40 SJX RT 30 SJX LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 板 书 设 计 教 学 反 思 引导评价 引导学生回复、评论别人的意见 第七课在过程中调用过程 作业： 课题 第八课了解机器人 1.知识目标： 本节课要求学生通过学习能明白机器人的定义是什么？知道机器人在人类生活中的重要作用；了解机器人技术的发展趋势以及人类大力发展机器人技术的目的。 教学 2. 情感目标： 目标 培养学生学科学，爱科学的情感。 3.能力目标： 让学生自主学习，培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 教学重点：通过本课学习得出“随着科学技术的不断发展，智能的概念教重越来越丰富，人们一定能创造出更多、更好、更丰富、更智能的机器人”难点 的结论。 教学难点：对收集的信息进行有效的分析并得出合理的结论。 多媒体教室 乐高教育机器人的RCX、光电传感器、触动传感器、温度传感器；舞新课 课型 教学准备 蹈机器人、爬墙机器人、体操机器人的视频录象；电影“机械公敌”的片段； 教师活动 学生活动 二次备课 教学设计 以讨论法、谈话法组织整个教学过程。 六、学生课前准备： 引导学生 学生在课前根据老师提供的问题展开调查 学生交流 （以教材为主，可以查看相关课外书籍或浏览 internet）并做好记录。 学生倾 课前调查问题： 1、机器人有那些特点？ 听。 2、我们人类为什么要制造机器人？ 3、你心中的机器人是什么样子的？ 教 五、教学过程 学 （一）、谈话引入： 过 我们在电视里、新闻中经常听到“机 程 同学们， 器人”这个词语，那么机器人到底是什么样子呢？ 今天我们就一起走进机器人的世界，共同学习到 底什么是机器人。（板书课题） 课前，各个小组已经就机器人的相关知识进 行了一些调查，希望同学们能畅所欲言、就自己 调查的问题积极参与讨论。 （二）、分组讨论： 讨论目的：合作、讨论分享数据、得出结论、