（二）使“蒙太奇”迈出决定性一步的是美国导演大卫·格里菲斯拍摄的《一个国家的诞生》（1915年）。格里菲斯开始有意识地探索分镜头的方法，多视点、多空间地展现拍摄对象，开始运用不同的景别，并创造性地运用各种手法，使影片在叙事、表现等方面都有了质的飞跃，使电影真正拥有了自己的语言和语法。这些探索活动使蒙太奇第一次具有了美学意义。
（三）使蒙太奇真正上升到美学理论体系的是以库里肖夫、普多夫金、爱森斯坦等为代表的前苏联电影学派。
库里肖夫、普多夫金等人通过实验得出结论：单个镜头不具备独立和明确的表意功能，只有镜头的组接才能产生意义。镜头组接的顺序不同，其产生的意义也不同。
爱森斯坦将蒙太奇提升到更高的理论层面。他提出“理性蒙太奇”的概念，认为镜头之间的组合并不是一种简单的相加，而是可以创造出新的意义，可以造成视觉的隐喻和象征效果。他强调镜头之间的冲突性和隐喻性，强调镜头组接的思想意义，并将理论贯彻到实践中，运用自己的理论创作出著名影片《战舰波将金号》，片中运用大量隐喻、对比的镜头来表达思想和情绪。爱森斯坦的理论和实践极大地拓宽了蒙太奇的表现力。
（四）在对蒙太奇的探索和实践中，电影被赋予了极大的创造性和表现力。随着人们对视听语言表现手法探索的不断深入，一些电影理论家们开始对蒙太奇进行反思，从理论上开始研究电影与真实、电影与观众的关系等基本问题。法国电影评论家安德烈·巴赞将长镜头的运用提升到理论和美学的层面，强调如实展现事物的真实性，反对将电影的时空割裂。 （五）蒙太奇的内涵和形式是在探索中不断丰富和发展的。随着技术的进步和观念的更新，人们对蒙太奇的理解和解释也不断变化，但蒙太奇作为画面组接的基础技巧和影视创作的基础因素，仍被人们所公认。 第三节 蒙太奇产生的依据 （一）蒙太奇的画面视觉基础
1.影视画面具有直观性、直接性。单一的镜头画面适于展现具体的人和物，而不适于表达抽象的概念。
2.画面的意义可以进行延伸。画面并非只有一种意义，经过人的思考，会引申出比直接的形象含义更为丰富的意义。蒙太奇会使画面的含义更加丰富。
3.画面解释存在随机性，需要通过画面与画面之间的组合搭配以及解说词、声音的综合使用消除歧义。
4.画面造型的审美性。电视画面除了叙事功能，还具有造型的表意功能。叙事与造型结合才能创造出立体的影像世界。 （二）蒙太奇的心理基础与效果
1.观众的视听感受。观众具有一定的视听经验和视听感受，并具逻辑思考能力，能够主动去寻求上下镜头之间的逻辑联系。
2.蒙太奇的效果。蒙太奇本身具有以下功能： （1）选择与概括 （2）引导注意力 （3）结构时空 （4）创造节奏 （5）创造悬念 （6）创造情绪 （7）创造思想
第四节 蒙太奇的表现形式 （一）各种蒙太奇表现形式：
1.平行蒙太奇：或称并列蒙太奇。故事情节发展过程中，通过两件或更多的事情，在同时间、不同地点进行展开，彼此互相呼应，互相联系，并彼此促进或刺激。
2.对比蒙太奇：将意义相反的、对比强烈的两组镜头相互对照，从而产生强烈情绪的蒙太奇手法。
3.反复蒙太奇：相同的内容、表现形式的镜头画面反复出现，起到强调、烘托气氛作用的蒙太奇手法。
4.交叉蒙太奇：将同一时间、不同地点发生的两组内容交叉地组接起来，并在某一点上使两组情节交汇在一起，形成强烈的节奏感和紧张的气氛，造成惊险的戏剧效果。最有代表性的是“一分钟营救”手法。
5.积累蒙太奇：从内容到性质一致的同一类型的画面，表现主体不同，但按照动作和造型特征组接起来，形成紧张的场景，造成气氛和节奏。
6.象征蒙太奇：根据剧情的发展和需要，利用带有象征意义的镜头来说明创作者主题思想和人物内心活动。
7.联想蒙太奇：将内容截然不同的镜头组接在一起，让人们主动在两组镜头之间形成意义的联想和想象，起到启发的作用。
此外，还有错觉蒙太奇、叫板蒙太奇、扩大与集中的蒙太奇等各种蒙太奇表现形式。
第五节 长镜头
（一）长镜头：是指在一个镜头内，不间断地表现一个事件的全过程甚至一个段落。通过连续的时空运动把真实的现实自然呈现在屏幕上，形成一种独特的纪实风格。从摄影角度来看，长镜头的变化主要是机位角度和镜头内部的景别、焦距等变化。从剪辑的角度来看，长镜头是用一个镜头担负起一组蒙太奇镜头分切所起到的作用，所以又叫镜头内部蒙太奇，或称为机内剪辑。 （二）长镜头的特点 叙事结构特点：
1.在镜头内部不间断地表现一段相对完整的事件，因此使其传达的信息具有相对的完整性；
2.具有相对的真实性； 3.能够表现事态进展的连续性。 时空结构特点：
1.具有屏幕时间和实际时间的同时性； 2.具有时间进程的连续性；
3.展现空间的全貌，以及空间的复杂性。
（三）长镜头（镜头内部蒙太奇）与分切蒙太奇的比较 1.分切蒙太奇的叙事是主观的，长镜头叙事则是客观的；
2.分切蒙太奇侧重于剪辑的表达、表现，长镜头侧重于叙事、再现； 3.分切蒙太奇强调形象的队列，长镜头重视场面调度和时空连续； 4.分切蒙太奇是强制、封闭的叙事，长镜头是非强制的、开放的叙事。 三、考核知识点 （一）蒙太奇的概念 （二）蒙太奇的产生和发展 （三）蒙太奇产生的依据 （四）蒙太奇的主要表现形式
（五）长镜头 四、考核要求 （一）蒙太奇的概念 1.识记：蒙太奇基本含义
2.领会：蒙太奇包含的不同层次的意义 （二）蒙太奇的产生和发展
1.识记：（1）大卫·格里菲斯和《一个国家的诞生》；（2）苏联蒙太奇电影学派的代表人物；（3）爱森斯坦的理论观点和《战舰波将金号》 2.领会：蒙太奇在各个阶段的发展变化
3.通过实际观摩影片，掌握蒙太奇的基本理论体系 （三）蒙太奇产生的依据
1.识记：（1）蒙太奇产生的两种基础：画面视觉基础、观众心理基础；（2）蒙太奇的功能和效果。
2.领会：（1）画面特点对蒙太奇产生的影响；（2）观众心理对蒙太奇的影响。 3.应用：了解画面语言的特点。通过实际操作编辑画面。了解画面的特点和观众观赏时的心理，并思考与蒙太奇之间的相互作用。 （四）蒙太奇的主要表现形式
1.识记：（1）平行蒙太奇；（2）对比蒙太奇；（3）反复蒙太奇；（4）交叉蒙太奇；（5）积累蒙太奇；（6）象征蒙太奇；（7）联想蒙太奇等概念。
2.领会：（1）各种蒙太奇表现形式的涵义及其相互区别；（2）了解其他类型蒙太奇的涵义。
3.应用：通过实际片例，灵活掌握各种蒙太奇形式，并运用这些手法进行实际创作。 （五）长镜头
1.识记：（1）长镜头的涵义；（2）长镜头的特点；（3）长镜头与蒙太奇的主要区别。 2.领会：（1）巴赞和长镜头理论的产生；（2）长镜头是一种特殊的蒙太奇；（3）长镜头与纪实风格的关系。
3.应用：思考长镜头对于纪实风格的影视作品有何种意义。
4.综合应用：在实际操作中灵活运用蒙太奇手法和长镜头表现方式进行电视片的剪辑，并思考不同手法对于电视片风格的影响。 第三章 电视编辑中的时空 一、学习目的和要求
高度自由的时空结构是影视艺术的表现基础，时空处理也是影视剪辑的基本问题。蒙太奇就是对现实的时间、空间进行重构，从而在有限的时空内进行无限的艺术创造。 要求：学生观摩大量片例，掌握蒙太奇的时空结构观念及表现技巧，并要求能够做到理论联系实际，通过实际的画面编辑练习，了解电视画面编辑中的画面逻辑性。
重点、难点：如何创造性地利用蒙太奇手段，对电视的时间和空间进行重构。重点理解各种时间的表现形式和空间的表现形式。 二、课程内容
第一节 电视叙事中的时间 （一）影视中的三种时间形式
1.播出时间：影视节目的播出时间。影视具备高度自由的时空，但需要受到播出时间和屏幕画框的限制。
2.叙述时间：指影视片中所表现事物的时间，是创设出来的艺术化的时间形态，也就是蒙太奇时间。
3.心理时间：前两种时间综合作用在观众心里所造成的时间感，是一种主观的时间形态。 （二）叙述时间的表现形式及技巧
叙述时间与现实时间的根本区别在于，叙述时间打破了现实时间的连续性，而创造出一种片断的、打乱的，但在观众的感受上是一种连续的时间。 叙述时间的表现形式包括：
1.时间的延长：通过影视的剪辑，可以将现实的时间延伸扩展为更长的时间，给观众更多的时间进行观察，满足观众好奇心和营造某种情绪效果。通常可以使用（1）重复、（2）反复切换、（3）慢动作等几种手法实现时间的延长。
2.时间的压缩：是影视处理的基本方式，也是蒙太奇的基本功能，可以省略无关紧要、多余的内容，精炼地实现叙事，并形成特殊的表达效果和艺术效果。通常可以使用（1）片断省略、（2）插入镜头、（3）快动作、（4）隐喻和暗示、（5）运用特技效果等手法。时