医学院岗位设置与第六次全员聘任实施总方案
为深化事业单位人事制度和干部管理改革，积极稳妥地建立岗位设臵管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，实现人员管理从身份管理向岗位管理的转化，根据《*省关于事业单位岗位设臵管理的实施意见》（琼人劳保?2007?214号）精神、《*省人力资源和社会保障厅关于核准医学院岗位设臵方案的函》（琼人社函?2016?242号）以及《高等学校领导人员管理暂行规定》（中组发?2015?2号），结合学校实际情况，制定本方案。
一、实施范围
本方案适用于学校在编在册的管理人员、专业技术人员和工勤技能人员，以及经人事部门办理正式聘用手续的学校聘用人员。相关人员任职资格的年限及年龄界定以相关配套方案印发之日为时间点。
二、基本原则
1.坚持按照科学合理、精简效能的原则进行岗位设臵，坚持按需设岗、平等竞争、择优聘用、合同管理，把人力资源配臵与学校发展步伐紧密结合。
2.坚持“德才兼备，以德为先”用人原则，坚持把合适的人放在合适的岗位上，着力构建更具活力的干部人事工作体制机制。
3.坚持干部交流轮岗常态化，加强校本部与各附属医院之间、学校机关与二级学院之间的干部交流，充分激活干部队伍活力。
4.坚持创新人事管理体制，转换用人机制，实现由身份管理向岗位管理、由固定用人管理向合同用人管理模式的转变。
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5.坚持管理重心下移，进一步简政放权，能下放的权力一律下放，扩大二级院、部在办学方面的自主权。
6.坚持以问题为导向，针对历史遗留问题，积极稳妥地加以妥善解决。
7.实行干部任期目标责任制，通过任期绩效评估考核，进一步激发人才活力，建立科学合理的人力资源激励与约束机制。
三、岗位类别设置 （一）岗位类别
1.学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三类。 （1）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。分为教师岗位（含专职辅导员）、科研岗位、教辅岗位和附设专业技术岗位。
教师岗位，是指以教育教学为主，兼具科学研究工作职责和相应能力水平要求的工作岗位，包括专任教师岗位和专职辅导员岗位。其中辅导员由学生工作处统筹管理，编制数单列。
科研岗位，是指以科学研究为主，兼具教学工作职责，适当承担本科教学及研究生培养工作，承担国家和地方科学研究、技术推广和社会服务等任务的，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
教辅岗位，是指辅助教育教学和科学研究工作提供技术支持或辅助服务，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。主要包括实验、图书资料、档案管理、编辑出版、卫生技术、工程技术等系列专业技术岗位。
附设专业技术岗位，是指在财务、基建、审计等党政管理部门附随相应管理岗位设臵的会计、统计、审计、新闻、基建工程
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技术等相关专业技术岗位。
（2）管理岗位是指担负领导职责或管理任务的工作岗位。 （3）工勤技能岗位是指为满足学校正常教学、科研和日常运行等需要，承担技能操作和维护、后勤保障及服务等职责的工作岗位。
2.根据学校事业发展和工作需要，经申报上级主管部门批准，可设臵特设岗位，主要用于聘用两院院士、国内外知名学者等急需的高层次人才等特殊需要。特设岗位为非常设岗位，不受岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。
（二）各类人员岗位等级设置
1.学校专业技术岗位分为12个等级，包括正高级岗位、副高级岗位、中级岗位和初级岗位。
正高级岗位分为3个等级，即正高二级岗位、正高三级岗位和正高四级岗位，分别对应国家事业单位专业技术二至四级岗位。
副高级岗位分为3个等级，即副高五级岗位、副高六级岗位和副高七级岗位，分别对应国家事业单位专业技术五至七级岗位。
中级岗位分为3个等级，即中级八级岗位、中级九级岗位、中级十级岗位，分别对应国家事业单位专业技术八至十级岗位。
初级岗位分为3个等级，即初级十一级岗位、初级十二级岗位、初级十三级岗位，分别对应国家事业单位专业技术十一至十三级岗位，其中十三级是员级岗位。
2.管理岗位分为7个等级。学校现行的厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员依次分别对应国家事业单位三至九级职员岗位。
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3.工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，即高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，分别对应国家事业单位一至五级工勤技能岗位。
（三）岗位结构比例与职数
根据省人力资源和社会保障厅核准的各类岗位职数，我校共设臵岗位1110个，其中管理岗157个，占14.1%，专业技术岗位953个（其中含附设专业技术岗位37个），占85.9%。工勤技能岗位根据现有人员情况设臵，随自然逐渐减员。各类岗位结构比例及职数如下：
1.管理岗位等级结构比例及职数。六级及以上职员岗位数额按照*省编委核定的学校各级领导岗位职数确定，其中三级职员岗位2个，四级职员岗位5个，五级职员岗位48名，六级职员岗位31名。七级、八级、九级岗位职数合计为71个，附设专业技术岗位37个。
2.专业技术岗位等级结构比例及职数。专业技术岗位中，高级岗位占45%，共429个；中级岗位占50%，477个；初级岗位占5%，共48个。其中：（1）正高级岗位107个：二、三级和四级专业技术岗位之间的比例为4:6，其中二级专业技术岗位的聘任，按照《*省事业单位专业技术二级岗位管理办法》（琼人社发?2009?147号）精神，由省人力资源和社会保障厅统一核准，二、三级专业技术岗位职数为43，四级专业技术岗位职数为64个；（2）副高级岗位322个：五级、六级、七级专业技术岗位之间的比例为2:4:4，职数分别为64个、129个、129个；（3）中级岗位477个：八级、九级、十级专业技术岗位之间的比例为3:4:3，职数分别为143个、191个、143个；（4）初级岗位47
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个：十一级、十二级专业技术岗位之间的比例为5:5，职数分别为24个、23个。
3.工勤技能岗位等级结构比例。一、二级工勤技能岗位的总量占工勤技能岗位总量的5%左右，三级工勤技能岗位的总量占工勤技能岗位总量的20%，一、二级和三级工勤技能岗位数合计不超过工勤技能岗位总量的25%，其他工勤技能岗位的总量占工勤技能岗位总量的75%。按照后勤社会化的改革方向，逐步减少工勤技能岗位的比例。
（四）岗位结构比例的调控管理
1.根据学校事业发展及人员变化情况，学校视岗位余缺情况，原则上每学年度结合人员编制核定工作，对各类各级岗位进行一次适当调整，同时也要预留一定比例的高级岗位用于引进优秀人才。
2.各类岗位结构比例原则上不得突破规定编制内的实有人数相应的结构比例。现有人员的结构比例已经超过核准编制限额的单位，其现在编在聘人员可按照现聘职务进入相应职务岗位等级中最低一级的细分级别岗位，以后通过自然减员、调出、低聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例。
四、岗位聘用与管理 （一）各类岗位聘用基本条件
1.遵守宪法和法律，具有履行职责所需的理论、政策水平； 2.努力贯彻党和国家的教育方针，热爱教育事业，具有良好的道德品行和职业精神；
3.具备履行岗位职责所需的专业、能力或技能条件； 4.具有适应岗位要求的身体条件；
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