潭头小学高效课堂导学案
一 年级 数学 科 下 学期 主备人： 课题： 十几减8 一、 学生分层预习方案 1、预习课本13页，想一想：从图中知道了什么？你能提出什么数学问题？ 2、想一想：一道加法可以写出两道减法4+8=12 12-8=（ ） ( )-（ ）=（ ） 3、复习铺垫，练一练： 18里有（ ）十和（ ）个一； 16可以分成10和（ ） 4、算一算 （1）8＋3＝ （2）9＋3＝ （3）8＋5＝ （4）9＋5＝ （5）8＋6＝ ★（1）8＋（ ）＝14 （2）8＋（ ）＝15 （3）8＋（ ）＝16 （4）（ ）＋3＝11 （5）（ ）＋8＝12 （6）（ ）＋8＝13 ★在计算13-9=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10-( )=( )再算 （ ）+（ ）=( ) 5、摆一摆： 用小棒摆一摆12-8=（ ）让孩子进一步理解破十法。 二次使用修改 二、 课堂导学方案设计 学习内容：教材13页 学习目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 学习重点： 能比较熟练地计算十几减8。 学习难点： 理解十几减8的计算方法。 学习准备：算数卡片、学具 一、复习 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 10-8+3= 10-8+7= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 10-8+1= 10-8+2= 2．看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 16
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二、新授 1．出示例2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1．完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 三、分层练习，当堂检测 （1）8＋（ ）＝14 14－（ ）＝8 18－（ ）＝8 （2）（ ）＋8＝18 （ ）＋8＝11 （ ）＋8＝12 （3）8＋（ ）＝16 11－（ ）＝9 16－（ ）＝8 ★9＋（ ）＝11 11－（ ）＝8 12－8＝（ ） ★在计算13-8=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10-( )=( )再算 （ ）+（ ）=( ) 四、目标达成情况与课后反思 学年度 任课教师 课后反思与目标达成 17
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潭头小学高效课堂导学案
一 年级 数学 科 下 学期 主备人： 课题：第四课时 十几减7、6 一、 学生分层预习方案 1、预习课本14页，想一想：从图中你知道什么？你会提出什么数学问题？ 2、复习铺垫，练一练： 17里有一个十和（ ）个一 15可以分成10和（ ） 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= ★6十( ) 12 8十( )＝13 ★5十( )＝11 7十( )＝14 ★在计算13-9=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10-( )=( )再算 （ ）+（ ）=( ) ★在计算13-8=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10-( )=( )再算 （ ）+（ ）=( ) 二次使用修改 二、 课堂导学方案设计 学习内容：教材14页 学习目标： 1、通过练习，进一步掌握6、7的组成，7以内数的顺序，理解基数意义和序数意义；理解加减法的含义，能根据一幅情境图，写出相关的加减法的算式，并能熟练地口算6、7的加法及相应的减法。 2、让学生在看点子卡片写出得数是6、7的加法以及用数学卡片摆出减法算式的过程中，培养有序思考问题的能力。 学习重点：进一步掌握6、7的组成，7以内数的顺序，理解基数意义和序数意义；培养有序思考问题的能力。 学习难点：进一步掌握6、7的组成，7以内数的顺序，理解基数意义和序数意义；培养有序思考问题的能力。 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )＝12 8十( )＝13 9十( )＝16 18
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5十( )＝11 7十( )＝14 6十( )＝13 二、新授 1．出示例3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 三、分层练习，当堂检测 1．完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 ★7+（ ）=15 8+（ ）=14 6+（ ）=13 ★11-6= 16-（ ）= 9 15-7= ★ 在计算13-7=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10 减（ ）等于（ ）再算（ ）加（ ）等于（ ）。 ★在计算13-6=（ ），先把13分成（ ）和（ ），算10减（ ）)再算（ ）加 3等于（ ）。 四、目标达成情况与课后反思 学年度 任课教师 课后反思与目标达成 19
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潭头小学高效课堂导学案
一 年级 数学 科 下 学期 主备人： 课题：第五课时 十几减9、8、7、6练习课 一、 学生分层预习方案 1、预习课本15页，想一想怎样能算得又快又好。 2、复习铺垫，练一练 8+（ ）=14 6+（ ）=12 7+（ ）=14 9+（ ）=12 14-8=（ ） 12-7=（ ） 14-6=（ ） 12-9=（ ） 8+8= （ ） ★按得数从小到大排列下面算式 7+6 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8 （ ） ★ ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ （ ）-（ ）=（ ） （ ）- ( )=( ) 二次使用修改 二、 课堂导学方案设计 学习内容：教材15页 教学目标： 1、让学生经历从具体情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减9、8、7、6的方法，并能正确计算十几减9、8、7、6。 2、通过灵活有趣的练习。提高学生的计算能力，能够熟练的计算十几减9、8、7、6，并有一定的速度。 3、培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。 教学重难点： 1、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。 教具学具准备：多媒体课件、小棒、10格方格纸、20个花生或相同数量的其他物品。 教学过程 一、复习 20
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