建高职院校时得到进一步强化的办学特点。而?文工交融?则是学院秉承办学传统，在新的发展时期，迎接新的发展机遇，努力地规划、经营、打造、彰显和发展出来的办学特色。?文工交融?不仅是学院实现优势互补，打造学院自身特色的重要途径，也是以就业为导向，培养社会需要的综合素质好、社会适应性强的高素质、高技能、创新型人才的需要，更是以人为本，用科学发展观来培养人、造就人，促进学生协调可持续发展的根本要求。
为进一步加强?文工交融?的内涵建设，使?文工交融?向纵深层面发展，本学期学院召开了四次?文工交融?研讨交流会，从09人才培养方案的制（修）订、文工交融系列教材的编写和文科、工科系部结对共建等几个方面逐步推进?文工交融?工作。
3月23日上午，学院召开以?文工交融，全面提升学生职业素质?为主题的研讨会。4月6日上午，学院召开了以?加强系部合作，走‘文工交融’之路?为主题研讨会。6月1日和6月22日，学院在电子工程系会议室召开了两次?文工交融?推进工作交流会，程淮中副院长、教务处、实训中心的负责人、六个文工结对系部的主任及相关人员参加了会议。这两次推进会由工商管理系和电子工程系唱主角，主要介绍了两系文工交融实训基地的建设方案及其进展情况。与会人员充分交流，对方案提出了修改意见。程淮中副院长对方案进行了简评，并要求两系进一步完善方案，丰富方案内容，积极组织实施，在企业组织结构、企业文化建设、实训场所布臵等细节方面凸显?文工交融?的特色。会后，与会人员还参观了?文工交融?实训基地，程淮中副院长现场作了具体的指导。
（教务处 供稿）
学院召开了2009级专业人才培养方案答辩论证会
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人才培养方案是保证人才培养质量的基础，是组织实施教学的基本执行文件。为了使2009级专业人才培养与经济、社会发展联系更加紧密，增强专业人才培养方案的科学性、可行性、前瞻性，进一步体现学院办学特色，6月22日和23日下午，学院组织了2009级专业人才培养方案答辩论证会。学院陈光曙院长、程淮中副院长，教务处沈艾林处长、王丹副处长，各系（部）主任、人才培养方案制订人参加了论证会。各系（部）专业带头人也列席了本次答辩论证会。论证会由程淮中副院长主持。
会上，陈光曙院长、程淮中副院长就人才培养目标的定位、专业人才培养方案制定过程的科学性、课程结构、?文工交融?办学特色的课程安排、?工学结合?的职业技能课程、主要实践环节的可行性、教师团队的结构、能力、水平等方面提出指导意见和系列要求。教务处沈艾林处长简要介绍了2009级人才培养方案的改革依据、设计思路。各系相关负责人围绕专业特点，根据会议要求对本系的人才培养方案进行现场陈述。参加答辩的专业有包括会计系的《会计》、《财务信息管理》；经济贸易系的《市场营销》、《会计与统计核算》；工商管理系的《旅游管理》、《物流管理》；政法系的《法律事务（法律文秘）》；应用外语系的《应用英语（财经）》；机电工程系的《机电一体化（印刷设备及工艺）》、《数控技术》；电子工程系《电子信息工程技术》、《应用电子技术》；粮食工程系《粮食工程（管理与营销）》、《食品营养与检测（安全与管理）》；计算机工程系的《软件技术（嵌入式软件）》、《视觉传达艺术设计》。
会上，学院领导和评审专家对各系的陈述进行提问，各系专业教师团队一一回答专家问题，并提出解决方案。会后，各系将围绕专家提出的修改意见，对2009级专业人才培养方案进行修改、完善。
（教务处 供稿）
◆目标管理
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关于75 所高校目标管理实施现状的调查
—— 华中师范大学董泽芳教授等
一、问题的提出
管理学奠基人彼得〃德鲁克提出的目标管理模式，使组织以目标为中心实施全员管理，将目标完成的程度作为评价和激励职员的杠杆，促使组织成员自我约束和自我控制，达到自我管理。由于目标管理能有效促进组织管理效能的提高，它不仅在企业中被广泛应用，还被引入到医院、学校及政府机构中，被称为?管理中的管理?。
高校目标管理是指学校管理者依据学校发展规划和阶段总目标，并将其逐级分解到校内各二级单位和个人，二级单位在获得适当资源配臵和授权的前提下，自我调控，自觉为承诺的目标而奋斗，使个人目标、二级单位目标和学校总目标形成有机的目标链，从而对学校所有二级单位和个人进行管理的一种管理方式。当前，目标管理在我国许多高校实施，但在认识上存在着不少误区，在实践上也存在着许多困惑，实际效果如何还有待验证。基于此，我们特成立了?高校目标管理的理论与实践研究?课题组， 开展一系列调查研究，旨在了解我国高校实施目标管理的具体情况与实际效果、存在的问题及形成原因，进而探讨改进高校目标管理运行措施和提高管理效能的对策。
二、调查方法与调查对象 (一) 调查方法
本次调查在2007年8月至10月间展开。调查方式是集体问卷和个别访谈相结合。调查组在前期文献整理的基础上，结合部分院校目标管理实施情况的实地考察，课题组针对高校目标管理中可能出现的问题和现实中存在的困惑，编制了关于高校目标管理实施情况的调查问卷。问卷经过小范围的预测，在适当修改的基础上形成了最终的发放问卷。问卷共18 题，内容包括高校目标管理实施的基本情况，以及目标下达、目标实施、目标考核、激励反馈等各环节的具体做法。题型采用不定项选择题和问答题两种形式，
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以全面反映调查对象对高校目标管理实施的认识和看法。在对问卷结果进行初步整理和分析的基础上，为进一步解释问卷结果中反映的问题，课题组还有针对性地进行了个别访谈，以补充问卷调查之不足。
(二) 调查对象与分布
以问卷形式对中南地区高校进行抽样调查，共发放问卷86 份，收回有效问卷83份，涉及不同层次和类型的高校75所。从调查院校的层次上看，部属院校9所(其中?985工程?院校2所，?211 工程?院校8 所) ，省属院校48 所，地方院校14 所，其它类型院校4 所(其中3 所为省部共建院校， 1所为省市共建院校)。从院校的层次和类型上看，覆盖面广，且具有一定的代表性。从调查院校的所属地域上看，调查院校分布在湖北、广东、广西、河南等四省，所在城市也涵盖中心城市和一般城市，基本反映了目前不同经济发展水平地区高校的总体水平。在具体调查对象上，本次问卷的发放对象为中南地区75 所高校的中层干部。主要基于以下两点: 其一， 院校中层干部是高校目标管理实施中的中坚力量，既是学校层面对二级单位目标管理下达的对象，同时还担负着对本部门目标管理的具体实施； 其二， 中层干部对学校目标管理的实施情况较为了解，包括学校目标管理实施的整体情况和各二级单位实施过程中遇到的具体问题。
三、结果与分析
通过对收回有效问卷的分析，初步得出以下结论。 (一) 高校实施目标管理呈上升趋势
调查结果显示，75 所高校中正在实施目标管理的院校为32所，计划实施院校17所，实施后中止院校2所，未实施院校24所。其中，计划实施目标管理和正在实施目标管理的院校比例高达65.4% ，其中正在实施目标管理的院校比例为42.7% ，计划实施目标管理的院校比例为22.7%。相对实施后中止的院校比例2.7% 而言，高校实施目标管理上升趋势明显。如表Ι所示。
表Ι 院校类型与实施目标管理的对比分析
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正在实施 部属院校 省属院校 7 77.8% 0 0 0 0 2 22.2% 9 23 47.9% 10 20.8% 2 4.2 13 27.1% 48 地方院校 其它类型院校 1 7.1% 5 35.7% 0 0 8 57.1% 14 1（省部共建院校） 25.0% 2（一所省部共建，一所省市共建）50.0% 院校总数 32 42.7% 17 22.7% 2 2.7% 24 32.0% 75 计划实施 实施后中止 0 0 1（省部共建院校） 25.0% 4 未 实 行 院校总数 (二) 目标管理的实施与院校层次成正相关
从院校类型与实施目标管理情况来看，院校实施目标管理与院校层次成正相关。在部属院校中，正在实施目标管理的院校7所，占调查总数的77. 8%。省属院校中，正在实施目标管理的院校23所，占调查总数的47.9% ， 未实施目标管理的院校13所，占调查总数的27.1%。计划实施和实施后中止院校为10所和2所，分别占调查总数的20.8% 和4.2%。在地方院校中，未实施目标管理的院校共8所，占57.1% ，其次是计划实施和正在实施目标管理院校，分别为5所和1所，占35.7% 和7.1%。其它类型院校中计划实施目标管理院校2所，占调查院校总数的50.0% ，正在实施和未实施目标管理院校各1所，所占比例分别为25.0%。从上述数据分析可以得出，不同层次的院校在对目标管理的实施方面具有不同的特点，部属院校实施目标管理的比例最大，省属院校实施和计划实施目标管理的趋势明显，地方院校则逐步开始实施目标管理。
(三) 目标考核是管理实施中的最大难点
目标管理的实施是一项系统工程，包括多个环节，而目标考核是管理实施中的最大难点。调查结果显示，65.1% 的调查对象认为，高校实施目标管理的最大难点在于?考核难以科学、公平、公正?； 30. 1% 的调查
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