充分发挥自己的自主权，并向主管部门提出自己的意见和建议，双方结合起来产生一个互动，而且产生效果最大化。
6.本刊访研团：推动?质量工程?深入开展，怎样加强科学管理？ 张尧学：加强科学管理是推进质量工程的关键，主要从三个方面入手： 第一，加强调查研究，把握高等教育发展的外在和内在规律。在这方面，特别要加强和高校以及学生教师的互动，真正掌握情况，发现问题，解决问题，力求科学发展。
第二，准确定位。要分清中央政府、地方政府和学校的功能，准确定位。中央政府负责全局性的、高校和地方政府无法解决的问题。例如，教授上讲台的问题、收费标准的问题、生均经费的问题、部门间协调的问题等。
地方的教育主管部门在人才培养方面，一是落实中央的有关政策，二是结合当地的特色。比如一个省从实际出发，根据地方经济社会发展的特点，结合地方高校对人才的需求，可以实行一些适合当地特色的政策。
学校享有办学自主权，比如学生培养模式的制定、培养方案、授课时间、实验室的建设，开什么课不开什么课，都是学校说了算，学校拥有自主权，但政府对学校培养的过程和最终合格的检验负有责任。
第三，加强服务。管理是一种服务，特别是高等教育的管理。我们面对的是中国最有知识和最有创新性的群体。我们不但需要在思路上创新，还要在组织和管理流程上创新。这对我们管理人员也是一个学习过程。政府要为学校提供相对公平竞争的环境，要通过国家的意志和项目的引导，解决发展的方向问题；我们要有较强的实践和协调能力，兼顾各方利益，然后选取突破点；再次，要敢负责任，我们现在的会议太多，这实际上就是一种推卸责任的表现，决策就是要负责任，不敢决策，可能要影响工作。至于决策的把握和比例，这是值得研究的。但我认为：在失败和逆境环境下，敢于应对，善于决策就是奇才、就是创造。我觉得管理的最核心是思路和各方面的协调，就是取胜概率增加的过程，这需要学习。
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7.本刊访研团：?高教质量工程?从深层次来讲，它既是高教大众化一次转型，又是新文化的一种表现。当前推进和实施?质量工程?需要发展和弘扬哪些新文化？
张尧学：推进高教质量工程需要新的文化，包括以下几个方面： 第一，人文精神与文化传承相结合。发展新文化就是要把高校人文精神与文化的传承很好结合起来，大学不仅要教授专业技能，还要教授做人的道理。我觉得大学应该具有社会主义的人文精神，其核心价值观是以人为本。首先要强调人的权利和责任，一般我们把责任放前面，但是以人为本可能要换一个角度，就是把权利放前面，首先尊重学生的人权。权利放在前面不是胡来，而是在不损害他人利益的情况下最大限度地实现自己的权利，然后再去负责任。然后爱国、爱党、爱民族，但应该强调渗透，而不要太强调培养。
第二，提倡理性和逻辑的思考。理性思考很重要的一个特点是科学思考。我觉得中国的文科科学性太少，社会性和世俗性太多，而在大学应该强调科学的文科、学术的文科，我们的大学把社会性等同于科学性，混淆了两者的概念。大学应该是科学性和学术性的，没有人提出这个问题，就是因为我们缺少人文精神和文化的理性思考和逻辑思考，即缺少科学的精神。我们应该培养有独立见解的大学生，不人云亦云，这是核心价值观。
那么，人文精神靠什么培养呢？靠大学文化的传承。大学是传播文化的地方，像一个炼钢炉，放入生铁，练出纯钢。大学一定要守护自己的传统，科学技术可以创新，而文化要靠渗透和长期的积累，所以大学在文化方面要引领、要保持、要传承，要有自己独立的、独特的见解，要保证人类的公共道德和传统道德，好的要保持，糟粕要去掉。所以我们在推进大学的质量工程建设时非常重视人文精神的培养和文化建设，鼓励多举行一些学生的比赛或竞赛，质量工程本身就支持10-20项学生专业竞赛。我们也鼓励大学多成立一些俱乐部，同时鼓励大学不要给学生开过多的课程，让学生有充足的时间和空间学习自己想学的知识，做自己想做的事，包括
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谈恋爱，这也是加强学生的互动和交往，让学生觉得在学校辛苦着，也快乐着。每一届大学生都把这些优良文化传统留给大学，沉淀下来，哪怕只是沉淀一点点。新生都是靠师哥、师姐、老师带领的。我认为要帮助一个学生，就要让所有人来帮助他，大学需要融洽的氛围，人文环境好，大学生才会获得快乐而充实的大学生活。这方面我们有很多工作要做，而且还面临着巨大的挑战：教学管理行政化、官僚化，管理队伍不为教师科研服务，学风造假等等问题势必对大学生产生不良的影响。所以我们搞实验，给学生1万元，但学生必须规规矩矩做人，老老实实办事，我们可以尽量减少一些申请资金的手续，以相信学生为前提。因此，我觉得大学文化是一个急需建设和解决的问题，而且我们现在还没有考虑十分清楚或者没有认识透彻，这也是我们高校面临的大问题。除此之外，大学教师的创新、评估、各种考核，也缺少一个好的人文环境，比如，规定教师一天写5000字，这样他就没有空间创新，所以要给他们松绑，让他们宽松一下，解放自己的思想和精神。
第三，把弘扬文化与加速人才培养成果的转化有机地结合起来。办教育不能太急功近利，文化的效益是长远的。但是方向一定是为社会经济发展服务，你搞数学研究也好，哲学研究也好，可以不受大环境影响，但是研究的结果、培养的人才今后还是为社会服务。你可以不为今年、明年的社会服务，但这是大学办学的根本。所以我们总的思想是加强高等学校和社会经济发展的结合。大学为社会经济发展服务包括以下几个方面：一是提供社会需要的人才。大学培养的人才必须对社会有用，可以干活，地质专业的学生可以翻山越岭地寻找矿藏，医学专业的学生可以治病救人。二是要有科研成果。这些科研成果必须具有现实意义，不能搞完就扔。三是为国家建设和政府决策提供参考性的意见和建议。
（原载于《管理观察》2009年第2期）
金融危机应引起高等学校对人文素质教育反思
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—— 中国高等教育学会顾问、厦门大学潘懋元教授
对整个高等教育来说，金融危机的挑战与机遇并存。我们应借此机会进行深刻的反思，对加强人文素质教育、职业道德教育来说，反而是个机遇。必须以对金融危机深层次的反思为契机，将加强人文素质教育、职业道德教育，作为高等教育的当务之急。
从教育与社会的关系来看，金融危机必然对高等教育产生影响。实际上，世界金融危机对高等教育已经和即将出现的影响是全面性的。这里包括三个层次：浅层次影响、次层次影响和深层次的影响，其中有的在我国还不太明显，有的已经凸现出来。
浅层次影响中，第一项是高校经费。这在西方国家已造成很大影响，尤其是美国，仅一个加州大学总校，今年的公共事业经费就少了几个亿。个别学校在银行的存款也受到很大损失，比方说冰岛银行关门后，牛津大学的存款损失了3000万英镑，剑桥大学损失1300万英镑，等等。另外，外国很多高等学校都是用基金来举办的，基金缩水使高校遭受损失。银行贷款也成了大问题，利息提高、贷款困难，导致有的学校现在一年要多付100万美元的利息。再加上捐资办学的人急剧减少，投资办学的企业也有所减少，这些都对世界的高等教育产生了很大冲击。
第二项是高校的毕业生就业问题，这对中国高等教育影响要更大一些。因为近年来大学毕业生数量扩张较快，就业压力增大，现在又遇到金融危机，许多中小企业所受影响较为明显。大学生就业已经成为大家关注的热点，相信在政府和社会多方面努力下，能够有所缓解。
次层次影响中，第一项是学校招生。现在对西方国家影响已经比较大，一位在美国大学访学的老师告诉我，他所在大学最近已感觉到有的系招不到学生，需要进行调整。前几天有媒体报道，香港有的大学也反映今年商科学院报名的人很少。但这个问题对中国来说暂时影响不大，因为中国的生源很充足，高中毕业生现在只有60%至70%可以上大学。当然，由于经济
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困难，有可能招生数会减少，但另一个方面，市场经济不好的时候，有的学生找不到工作或者下岗了，又会回到大学念书，大学生数量反而增加，这就是大学与市场经济之间的错位发展。另外，金融危机还导致西方高等教育的师资产生了问题，有的学校要裁教师，有的学校要减工资，对中国来说，这却是一个调整和充实师资的机会。
除了上述这些影响外，更深层次的影响将发生在专业结构、课程教学、素质教育等方面。如专业结构中，第三产业的某些专业可能要减少。现在许多学校不管有没有条件，都热衷于搞金融、外贸、外语、法律等热门专业，在金融危机的影响下，热门可能会变冷门，专业结构可能要发生变化。另外，课程内容、教学方面可能也要发生各种变化。最后，我认为更深层次的影响是素质教育，应引起人们对人文素质教育的反思。
金融危机，归根结底是人的错误造成的：错误的经济理论与政策，以及一连串不道德的经济行为。高等教育对待那些错误理论应该怎么办呢？就是要修改课程。比如说，我们认为金融危机的罪魁祸首是新自由主义理论与错误的经济金融政策，那我们的教科书里就不能继续鼓吹这些错误的东西。对于一连串不道德的行为，我们则要检讨所培养的高级专门人才在素质教育方面的缺失。我们培养人才的时候，没有培养人文精神和职业道德，所以我们要加强人文素质教育、职业道德教育。
因此，对整个高等教育来说，金融危机的挑战与机遇并存。我们应借此机会进行深刻的反思，也许对加强人文素质教育、职业道德教育来说，反而是个机遇。有破坏才有创新，坏事也会变成好事。翻开历史，可以看到几次类似的机遇：
20世纪30年代的世界经济大萧条，促使某些西方大学设臵了通识教育课程；第二次世界大战之后，哈佛大学发表《自由社会中的通识教育》，杜鲁门总统高等教育委员会发表了《为了民主的高等教育》，促使通识教育在全世界广泛流行；20世纪70年代，针对严重的环境污染、生态破坏，在提出可持续发展理念的同时，西方有识之士呼吁要使科学教育人文化或
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