先独立思考，再尝试解答。
交流解答方法。把你是怎样计算的说给大家听。 18÷3=6式子中的3和6分别表示什么？
18只兔像这样可以分成几组？每组有几只白兔，几只灰兔？ 2、“试一试”
（1）回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。
（2）如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只灰兔？ 学生自主探究，与例题进行比较后作出判断，算出结果。 说说第一步计算余下的“2”表示什么？
三、竞赛激趣，巩固规律。联系生活，运用规律。 1、独立完成“练一练”
第1题：说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子？ 可以怎样计算黑子白子分别共有多少个？ 第2题：画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的？ 根据规律解决问题。
35块瓷砖中一共有这样的17组，还余下的1块是什么形状的？ 正方形长方形的瓷砖各有多少块？ 2、完成练习十第4题
提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个？ 3、完成练习十第5题 说说信号灯亮的顺序
从10时到10时15分，各种颜色的信号灯一共亮了几次？ 计算三种灯在这段时间各亮了几次？
提示：要求这期间每种灯各亮了多少次，可以把几次看作一组进行计算？ 4、完成练习十第6题
11月份一共有多少天，每周应上课几天，休息几天？ 思考：根据月律的排列规律应该把几天看作一组？ 每组中的第一天是星期几？其余各天呢？ 独立解答。
除法计算时余下的2天应该分别是星期几？ 5、完成练习十第7题 解答第一个问题。
第1小题得到答案后启发学生利用第1小题的计算结果继续计算报“1”的学生总人数。 说说这两个问题的内在联系。 四、全课小结
1这节课你有什么收获呢？
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你会用什么方法解决今天的问题？
2教师小结：通过今天的学习，我们不仅认识了生活中的规律现象，还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律，能应用规律解决一些实际问题。
作业： 教学后记
课题：小数乘法和除法
第一课时
授课日期： 年 月 日
教学内容：教科书第64—65页例1“试一试”“练一练”，练习十一第1—3题。 教学目标：
1.使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2．使学生在探索计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点：小数乘整数的计算方法,理解算理。
教学难点：正确地列竖式计算小数乘法,正确确定积的小数位数 教学准备：图片 教学过程： 一、游戏导入
师：同学们，今天我们来玩一个“数鸭蛋”的游戏，在2×3=6式子中，我在两个因数中添上或去掉0，请你立即报出积是多少，并说明理由。
创设情景，引入新课
谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少”这个问题，你会列式吗？ “0.8×3”是求几个0.8想加的和？
这个乘法算式和我们以前学习的乘法算是有什么不同？（有一个因数是小数） 板书课题：小数乘整数 二、探索计算方法
启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思考计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。
交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？ 学生回答后继续提问：谁还有不同的计算方法？ 指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。
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板书： 0．8 × 3 2 . 4
讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算”0.8×3”的过程? 比较:0.8是几位小数?2.4呢?
4.提出要求:冬天买3千克西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列乘法算式计算. 学生按要求独立进行计算.
5.交流：列出的加法算式是求几个2.53相加的和？列出的乘法算式呢 谁来说说用乘法竖式计算的过程？
2．35是几位小数？“2.35×3”的积是几位小数？
6．猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？ 三、教学“试一试”，归纳计算方法
1．出示4.76×122.8×53103×0.25，要求先猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器算一算，看计算结果积的小数位数和因数的小数位数，想想它们之间有什么联系，从而明白“因数里有几位小数，积里也有几位小数”。
2．讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积是几位小数？
3．小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边数出几位，并点上小数点。
四、指导完成“练一练” 1．指导完成“练一练”第1题
要求学生说一说每题的积是几位小数，再让学生分别计算。
交流：“0.85×5”的积是多少？“0.90”是不是可以化简？化简的结果是多少？化简的依据是什么？
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？ 2、专项练习
指导完成“练一练”第2题
先让学生根据要求在教科书上填一填。边思考你有什么好的点小数点的方法,待会儿介绍给大家。
小数和整数相乘应该怎样计算？
指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？ 引导生把例题里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过小组里说说的方式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。
小结出可以数一数两个因数一共有几位小数，直接把积的小数点向左数出几位就行了。 五、课堂作业
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1．要求学生在作业本上计算练习十一第1题
学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。 2．指导完成练习十一第2题。
学生读题后讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？
指出：因为光传播得非常快，所以这道题让我们略去从打闪起到看见闪光的时候。 提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？
学生在作业本上解题
3．指导完成练习十一第3题。 学生读题。
提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行驶多少千米？ 学生列式计算后，组织讨论：计算结果是多少？根据图中的已知信息，中途需要加油吗？ 六、全课小结
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？ 七、作业
教学后记
第二课时
授课日期： 年 月 日
教学内容：教科书第65—66页的例2例3“试一试”“练一练”，练习十一的第4—7题。
教学目标：
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘101001000??的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：：改写时应该怎样想
教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。
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教学过程： 一、复习引新 1、口算
5×10 50×10 5×100 50×100 2．比较每组两个小数的大小 4.53○45.3 0.7○0.07 3．导入新课
比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？ 小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
二、教学新课 1、教学例2
出示例2：5.04乘101001000各是多少？ 让学生用计算器计算上述各题。
指名说说计算结果，并照下面的样子板书： 5．04×10 =50.4 5．04×100=504 5．04×1000=5040
（3）引导观察比较：每次乘得的积与乘数5.04比较，小数点的位置有什么变化？ 50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动几位？5040和5.04比呢？
猜想：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘1001000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？
换一种说法，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向右移动一位两位三位??就相当于这个小数分别乘多少？）
2．教学例3。
（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。
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