贤昌乡2011—2012学年度第二学期集体备课教案 教学难点：确定物体和观测点的位置关系。
教学准备：每个（小组）学生每人一张路线示意图和作业纸。 教学过程：
一、情境激趣、新课导入 1．情境创设
师：同学们，一场激烈、精彩的校园定向越野赛正在进行，让我们一起去看看，好吗？ 定向越野图
设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。 2. 新课导入
师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参加一场定向运动的比赛吗？（想） 师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图、绘图的魅力。 一、 学习例4 1. 识图能力体验 展示：“校园定向运动路线图” （1）看图获取信息
师：从图上你获取了哪些方面的信息。
学情预设：上北下南的方位；起点到1号点，再到2号点，最后到终点的路线图；图上一厘米表示实际距离50米。致估计每一段的方向和距离?? （2）动手测算
师：请同学们根据利用线路示意图，找出每一赛段的方向和路程。
学情预设：学生根据教师发下去的路线示意图和作业纸，以同桌合作的方式，测量每一赛段的方向和距离，并且完成好作业记录纸。
校园定向运动测算卡
第一赛段（起点到1号点）
方向：沿___偏___ ___°方向
距离：_________________米
第二赛段（1号点到2号点）
方向：沿___偏___ ___°方向 距离：_________________米 第三赛段（2号点到终点） 方向：沿___偏___ ___°方向 距离：_________________米
学情预设：由于给出的路线示意图已经标有各个点的位置，故学生一般能根据前面学过的知识测算出每一赛段的方向和距离。但由于每一个点都没有方位直角坐标系，所以学生可能在上北下南的方位绘制中会出现一些困
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贤昌乡2011—2012学年度第二学期集体备课教案 难，要做好学困学生的指导工作。 （3）汇报交流
师：请说说你的测量结果。 （4）引起思考
师：同学们的方位感特别强，处理问题也非常灵活。若是真的实地参加定向运动，一定会表现的非常出色！ 2. 绘制路线图
师：通过刚才的活动，我们具备了作为定向运动选手的识图测算能力。但真正的定向运动的高手，不仅具备识图测算能力，还具备了绘制路线图的能力，你能根据向导的描述，绘制出正确的路线图，成为真正的定向运动高手吗？
从学校出发，先向东偏北30°方向走200米；再向北偏西30°走150米；向西偏南45°走250米。
（1）独立完成书上p23的做一做
学情预设：学生对于仅有正北方向和起点的空白路线，以及“向导“的描述，对于绘制准确的路线图会有很大的难度，这里应该适时鼓励学生不怕困难，并且可以参考前面的线路图去绘制。 （2）展示评议
师：把你绘制的路线图跟大家交流一下 （学生展示自己的作品） （3）小结
师：你觉得绘制路线图要注意些什么？
学情预设：学生的表达可能有困难，教师应该引导学生完整的描述，并且就学生的精彩处予以肯定。 （1） 游戏巩固：猜猜终点在哪里？
师：同学们不仅会看图，还会准确的作图，真了不起。下面请同学们根据老师的描述，再绘制一个路线图，并猜猜终点在哪里？（教师描述） 二、总结
师：今天，我们一起了解了一种新的运动方式——定向运动，并从中学会了看路线图和绘制路线图。
师：说说，学好这节课你最想做什么？怎么运用这节课所学的知识？ 三、开放题：公园定向越野赛
第五课时 检测
教学目的：让学生比较系统地复习巩固本单元所学知识。 教学内容：（略） 教学过程：（略）
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贤昌乡2011—2012学年度第二学期集体备课教案 教学反思：
第三单元 运算定律与简便计算
第一课时：
教学目标：
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题： （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
引导学生观察主题图，教师根据学生提出的问题板书。 二、新授
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。 教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。 学生观察第一组算式，发现特点。 引导学生观察第一组算式，总结出： 40+56=56+40
试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。 通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。
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贤昌乡2011—2012学年度第二学期集体备课教案 教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
板书：a+b=b+a 学生用多种形式表示。符号表示：△+☆=☆+△ 引导学生观察第二组算式，总结出：
（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。 学生继续观察几组算式。出示： （69+172）+28 69+（172+28） 155+（145+207） （155+145）+207
通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。 教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○） 教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)
学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。 三、巩固练习 P28/做一做 P31/4、1 四、小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获？ 你能把这些运用于以后的学习中吗？
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贤昌乡2011—2012学年度第二学期集体备课教案 第二课时
教学目标：
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习巩固
回忆上节课学习的关于加法的运算定律。 （1） 加法交换律（2） 加法结合律 二、新授 出示：例5
下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市A→B；第五天 城市B→C； 第六天 城市C→D；第七天 城市D→E A→B 115千米；B→C 132千米； C→D 118千米；D→E 85千米
根据上面的条件，你们能提出什么问题？ 教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。 请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 汇报自己的答案，并说明理由。
重点引导学生对这一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。
师：加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。
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