师：同学们，上课前老师给大家弹奏一段钢琴曲，大家听一听，然后告诉我这只曲子的名字。
（师弹奏《送别》，生全神贯注的听）
师：请同学们告诉我，这只曲子的名字是—— 生：《送别》
师：没错，这是一首由李叔同先生填词，曾经唱响大江南北，且经久不衰的经典老歌（投影显示歌词，背景音乐起）请同学们和着音乐一起来唱一唱。 （随着舒缓伤感的音乐，生齐唱此歌，）
师：每次听这首伤感凄怆的曲子，我眼前都会不断出现这样的画面：夕阳西下，古道边，长亭外，孤独无奈的身影，泪眼迷蒙的双眼 ?? 别离，多么刺痛人心的字眼！尽管苏轼说过：“月有阴晴圆缺，人有—— 生：悲欢离合，但愿人长久，千里共婵娟。
师：可是此事古难全呀！于是离别成为我们最不愿意面对却又不得不面对的事情。江淹说：黯然销魂者，惟别而已！古时候，人们往往在长亭为亲朋好友饯别，今天我们就将目光投到十里长亭，看看在这里发生的一场离别： （投影显示《长亭送别》标题及画面）
师：《长亭送别》选自王实甫的《西厢记》，《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，但是这部作品历来却备受争议，有人说：读了〈〈西厢记〉〉，老了不成器。有人说：新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁。（投影显示两种观点），孰是孰非，学完此文之后，我们再做评价。
西厢记讲的是一个什么样的故事，谁用简洁的语言给我们介绍一下？ 生：（略）
师：我们先来读一读此文，（投影显示“读一读”）此文较长，老师给大家朗诵其中七支要求熟读或背诵的曲词，他们是【端正好】，【滚绣球】，【朝天子】，【耍孩儿】，【二煞】，【一煞】，【收尾】，不过在读之前，我想请同学们给老师指点一下，我应该用什么样的感情去读？ （生七嘴八舌，纷纷献策） 生1：痛不欲生。
（生笑） 生2：我认为是伤感，依依不舍 （生点头） 生3：读的时候语速慢一点。
师：这折戏又称《哭宴》，由此可见，主人公莺莺是噙着泪水在送行，可是她作一个为性格沉静知书达理的大家闺秀，她会号啕大哭吗？
生：不会 师：她要顾及身份嘛，即使哭也是抽噎！所以我们在读的时候，既要表现悲伤，又要有所克制，不能过度。好，下面老师就按照同学们的建议试着来读一下这七支曲子。
（师满怀感情朗读，生听完后，爆发出热烈的掌声） 师：不知道我刚才的朗读有没有达到大家的要求。 （生点头）
师：请同学们思考：《长亭送别》这折戏按时间的推移，情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思一下，并拟好标题。为了帮助同学们理解，我们根据文本来看图说话。 （投影显示连环画，生概括）
根据同学们的概括，这折戏可分为这四个画面：送别途中——饯行——叮嘱——目送
师：有人说：《西厢记》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心
弦的离歌，它给人以深沉的美感。同学们，在这“深沉的美感“中，你们是怎样感受到愁的？请大家再读课文，试着找出让你感受到愁的那些言简意丰特别经的起推敲咀嚼的语言片段，作些品析。 （投影显示“品一品：请挑选你最喜欢的曲子进行赏析”）
（生自由朗读，两分钟后，有同学举手发言）
生1：我最喜欢【端正好】，这支曲子借景抒情，借萧瑟的秋景抒发了伤感之情。 师：你很有眼光，【端正好】历来倍受推崇，人称写景抒情中的绝唱。我相信同学们一定都很喜欢这支曲子，我们一起来先把它齐读一遍好不好？
生：齐读【端正好】 师：刚才读的时候好象有同学把“黄花地”念成了“黄叶地”，可是这不能怪他，确实有这样的句子，因为王实甫这曲头两句，出自范仲淹的苏幕遮词：“碧云天，黄叶地，秋色连波波上寒烟翠”这词历来为人传诵，但王实甫化用而不拘泥，能够翻出新意来，这就是他的功力了。好的，既然这么多同学喜欢这支曲，哪位同学就此处再谈谈你的理解，可以从不同角度去理解。 生2：这支曲子写了很多意象，给人萧瑟之感。如黄花，让我们想起李清照的“人比黄花瘦”，还有“憔悴损，满地黄花堆积，如今有谁堪摘”。（掌声）还有西风，让人联想到“古道西风瘦马”，大雁让人想到“雁过也，正伤心却是旧时相识”。总之，所有的意象让人悲从中来。
师：真是旁征博引让我们不得不为之喝彩！
明朝末年有个大才子，被称为“中国第一批评家”的金圣叹，非常推崇西厢记，把它与〈〈左传〉〉，〈〈庄子〉〉，〈〈楚辞〉〉，〈〈杜诗〉〉，〈〈水浒〉〉并列为六才子书，反复阅读〈〈西厢记〉〉并加以评点。在读到【端正好】时，他批道“绝妙好词！?? 纯写景，未写情。”我们的确能够感受到绝妙好词并非虚语，是他说“纯写景，未写情”你们同意吗？ 生：（齐）不同意。
生3：写了情，泪就是情。 师： 什么泪？ 生 ： 离人泪。
师： 对，一切景物都是离人泪眼中看到的景物。哪个词是沟通情与景的关键？ 生4： 醉 生5：染
师： 究竟是染还是醉，我们一起来分析一下霜林醉了是什么模样？ 生 ：霜叶变红了。
师： 是呀，霜叶就象喝醉人的脸一样变的通红，莺莺认为霜叶是如何变红的？ 生 ： 是被泪染红的。
师： 由此可见，沟通情与景的关键词应是——
生 ： 染 师： 什么样的泪会染红霜叶，这哪是泪，而是——
生 ：血 师： 没错，文中还有这样的语句“眼中流血，心内成灰”，与此句意同，把崔莺莺的哀痛写到了极致，既典雅华美，又有诗的功力和意境。
师：文中还有很多精彩语句，请同学们抓住时间抓住机会，赶快把它们挖掘出来。 生 ：我喜欢这一句：听得道一声“去也”就松了金钏，遥望见十里长亭，就减了玉肌，此恨谁知？它用夸张的手法，写出了莺莺面对别离内心承受的巨大打击，而使形体消瘦。
师： 说的好，我不由想起了柳永的“衣带渐宽终不悔，——” 生：“为伊消得人憔悴”（生附和）
师：请同学们继续发表看法。 生6 ： 我喜欢【二煞】 师： 请你读一下，好吗？
生6 ：（读【二煞】）这里写了莺莺远望张生，结果只听到马鸣声，以有声衬无声，更显内心的惆怅，悲痛。
师： 你不仅表述清晰而且用词精当，非常棒！其实在这里我们可以加一句台词“红娘，你看张生到了哪里？”于是便痴然站立，极目远送，流露出欲见不能的的怅惘和不忍离去的眷恋，这才刚刚离开，莺莺就痛不欲生，肝肠寸断，我们可以想象，这以后的日子就象柳永所言，“此去经年，——
生：（合）应是良辰虚设，便纵有千种风情，更与何人说。”
生7：我喜欢“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，这一句用夸张的手法写出了莺莺极度悲伤与怨恨。
师：听了同学们的精彩发言之后，老师有一个疑问：张生不就是进京赶考吗？崔莺莺至于听得道一声“去也”就松了金钏，遥望见十里长亭，就减了玉肌吗？她到底愁什么？请大家四人一组讨论，然后推出你们认为最有说服力的答案来交流。 （投影显示“论一论：莺莺你到底愁什么？”生讨论） 生1：愁张生“停妻再娶”。 （生笑）
生2： 我认为有三个担心：一是担心考不中，二是怕老夫人反悔，三是怕停妻再娶 师：你们同意他的分析吗？ 生：（齐）同意！
师：真的是这样吗？不，这只是表面现象。我们一起来分析分析这桩婚姻，这是一桩事实婚姻还是法定婚姻，是自由婚姻还是包办婚姻？ 生：（齐）事实婚姻，也是自由婚姻。 师： 老夫人对这桩婚姻是什么态度？ 生：（齐） 反对！
师： 在这折戏之前，老夫人就明确表态：咱家三代不招白衣女婿！临行前又发言：“高中呵，来见我！驳落呵，休来见我！”由此可见，假如张生此行落榜，他们只怕是今生无缘，而张生极可能是“黄鹤”一去不复返，此地空余莺莺望！ 假如高中状元，他们是否前途光明？ 生：（沉思）不一定。
师： 确实如此，当时社会身荣弃妻的事情可以说是司空见惯，数见不鲜，比如陈世美 ，再比如西厢记的原型《莺莺传》中的张生就是这样一个典型。而在那样一个男尊女卑的社会里，在功名富贵统治一切的时代里，她的爱情和婚姻受到严重的冲击，她的感情在功名富贵面前经受着煎熬。这就构成了崔的感情上的愁与恨的病灶。因此可以这么说，莺莺主要是愁无法主宰自己的命运，无法把握自己的婚姻。 （生点头）
师： 我们知道很多文学作品都是通过唱的形式流传下去的，更何况元杂剧本来就是用来唱的，请你从文中任挑一支曲词给它谱上新曲唱出来，提示：要符合词曲的意境及莺莺的心情
（投影显示“唱一唱：请你挑选一支曲词给它配上适当的曲子,并演唱出来.”） 有同学说我不擅长唱，那就请你动笔写一写
（投影显示：仿照感动中国2005年度人物李春燕的颁奖词，给崔莺莺也写一段话。 例：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的
竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。） （五分钟后展示）
师： 请同学们推荐一位最能代表你们实力的歌唱家吧！ 生1：（用〈〈梁祝〉〉的曲子演唱【滚绣球】） （掌声热烈）
生2：（用〈〈你一定要幸福〉〉演唱【叨叨令】）
生3：我给大家念一段我写的〈〈我眼中的莺莺〉〉：她是长亭古道中最璀璨的身影，把着金钏在风中遥望，一座别致典雅的古亭，见证了天下最凄美的别离，一个孱弱的身躯担负着大小车儿都载不起的离愁，他是遥遥月宫的仙子，是无尽黑夜中绚丽的星辰。
（掌声，下课铃响）
师：（总结）这堂课，同学们踊跃发言，不但参与的人数多，而且说的很有质量，我为你们而骄傲！文学家诗人郭沫若先生说：在文艺母亲的女孩里，以西厢记最完美，西厢记是超越时空的艺术品有永恒而且普遍的生命，对于这样精美的艺术品，今天老师只是带着大家在西厢记的楼台殿阁中走了一小步，西厢记的神秘面纱刚刚撩起了一角，如果大家课后感兴趣的话，可以再看看原著，好好品品，你会有更多的新的发现。 教学后记：这篇文章文采灿然，有“词句警人，余香满口”的语言艺术，如何美文美教？我觉得我们语文老师有责任为学生搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受至文的濡染。在这堂课上，我做了一些尝试，首先用音乐导入，以示范朗诵动情，刻意点化了送别的意境，营造了学习的氛围，另外在鉴赏语言的基础上，我添加了剖析人物心理这一环节，使学生能够走进莺莺的内心情感，看到这个美丽动人女子的那一份执着与无奈。最后，在同学们富有创意的歌声及充满激情的人物点评中结束了本文的学习。
[学习目的] 品味鉴赏曲词语言艺术，品味情景交融的艺术境界。 [教学设想] 借鉴古代诗词的鉴赏方法来赏析曲词；尽可能地用多种方法鉴赏曲词。 [课前准备] 学生熟读课文，根据要求找出鉴赏点赏析曲词。在领会曲词意境的基础上，将自己喜欢的曲词改编成散文、现代诗。 [教学过程] 一、导入 师：今天我们一起来欣赏《长亭送别》中的曲词。前段时间翻书，看到这样的一段文字，觉得一定要和大家分享。 “《西厢记》，必须扫地读之。扫地读之者。不得存一点尘于胸中也。《西厢记》，必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。《西厢记》，必须对雪读之。对雪读之者。资其洁清也。《西厢记》，必须对花读之。时花读之者，助其娟丽也??” 这是金圣叹在《贯华堂第六才子书》中的一段话，我想现在我们读《西厢》，不必苛求环境，用心去读就能读出其味的。 二、鉴赏曲词 师：先让我们来回顾一下上一节课学习的内容。全文19首曲词，按照不同的场景分成4个部分：送别途中l－3；饯别宴上(4－11)；临别叮嘱(12－18)；离别情思(19)。我想问大家，贯穿全文的是一种怎样的情感? 郭智媛：是崔莺莺满腹的愁。 师：愁? 郭智嫒：因张生赴京而生的离愁。 师：哦，满腹的离愁别绪。你觉得哪一个场景中，崔莺莺的感情最复杂? 郭智媛：第4个场景，张生离去之后，莺莺站在长亭中遥望张生的背影，心中既有依依惜别的愁闷和痛苦，又有对张生出门在外的担忧。 师：还有吗? 杨婷：还有对前途的一丝忧虑。 师：是啊。痛苦，担忧，忧惧，在莺莺心中，是“遍人间烦恼填胸臆”。 师：下面我们就根据场景的变化来鉴赏曲词。我们采用下面几种鉴赏方法：把握鉴赏点赏析曲词；根据曲意改编成小散
文；根据曲意改写为现代诗歌；有感情地诵读。 师：送别途中：正是暮秋时节，一辆轻车驶向长亭。满眼秋色，莺莺不禁悲从中来。“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程。” 王晶：我赏析《端正好》。碧云天，万里晴空，正是秋高气爽之时。黄花地，虽美犹凄，不禁让人想起李清照的“满地黄花堆积，憔悴损”。“西风紧，北雁南飞”，一个“紧”字点出秋风之急，秋之萧瑟。抬头望去，北雁南迁，此情此景，与人之离去相照应，更是凄凉。大雁秋去春归，人呢?今日一别，又将何日归来?“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”，由经霜的红叶这一暮秋之景发出疑问，以红叶醉酒由景入情，引出离人泪。秋之萧杀配以离人的伤心泪。烘托出离别之际的悲伤，抒发了莺莺心中的悲痛之情，与“早是离人伤感，况值那暮秋天气，好烦恼人也呵”相呼应，表现出深深的离愁别绪。 师：徐希同学，刚才王晶是从哪些角度进行赏析的? 徐希：王晶抓住了“碧云天、黄花地、北雁、霜林”等景物来分析莺莺心中的感情，并注意到了这首曲词情景交融的特点。 师：是的。王晶从意象入手，描摹意境，分析丝丝入扣。王晶还注意“练字”，一个“紧”字分析得很精彩。 师：这首曲词历来得到许多人的赞颂，金圣叹就称之为“绝妙好词”，他曾经说，这首曲词纯写景，而无一情字，你们同意他的说法吗? 郑俏：我不是很同意他的看法。文章虽然没有直接写情，但最后一句“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”写出了莺莺心中的悲痛。 师：“泪”是写情。前面的景物中有情吗? 郑俏：有，萧瑟的景物中也包含了离别之情。 师：对。这些景物是含情的，我们称之为意象。一个“泪”沟通了情与景的关系，使所有的景物都染上了离别的愁绪。金圣叹的看法和我们的理解不太一样，也许是理解的角度不一样吧。 师：我们说到“意象”，一起来做一个意象练习吧。假设一下，第二年春天，张生高中状元归来，莺莺到郊外相迎。这个时候，莺莺眼中会看到哪些景物呢?还是“西风紧，北雁南飞”吗?我写了半篇的《端正好》，请大家帮我来完成前半部分。 [端正好]迎归 ＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。晓来谁奏春归曲?应是马蹄轻。 马春阳：还??没想好。 王雯：“西风紧”我想改为“春光暖”，“北雁南飞”改为“乳燕归巢”，“黄花地”改为“迎春花”(学生笑)，其他不知道。 师：我觉得“乳燕归巢”挺有意味的。还有同学想好了? 张海宁：我这样写：碧云天，锦花地，东风拂，归燕相迎。 (教师板书) 师：我想问你一个问题，你为什么还用“碧云天”呢? 张海宁：我觉得这两种“碧云天”的意味是不一样的。在原作中，它表现的是暮秋时节的一种旷远寂寥萧瑟的景象。在《迎归》中，它是天朗气清的春天，让人觉得非常舒适的一种意味。 师：你的发言使我联想到毛泽东的一句词“万山红遍，层林尽染”，是什么染红了万山呢?是火热的革命精神和旺盛的生命意志。而在我们的这篇文章中，是“离人泪”染红了“霜林”，满山红叶，尽是离人眼中血。不同的人，不同的情感，眼中的景物也变幻出不同的色彩。我觉得你用碧云天还是合适的。 师：“归燕相迎”中，归字与下一句中重复了，能否改成另外的字呢? (生小声回答：双) 师：“双”字? 郭智媛：用“双”字能表现莺莺和张生双飞双栖的意味。 (教师修改) 师：“东风拂”中，“拂”字与整首词的韵脚不太和谐，能否改成“醒”字呢?请大家品味一下。 师：请大家拉回思绪，回到课文中来，这一场景还有两首曲词，我们选一首吧。 陈欢：我赏析《滚绣球》。“恨相见得迟，怨归去得疾”，“恨、怨”二字开门见山，点出了崔莺莺由于与心爱之人分离而生的悲痛之情和无限愁苦。随后写希望“柳丝”系住“玉骢”，“疏林”留住斜阳，都从侧面表现了崔莺莺不愿意分离，依依不舍之情。之后用“迍迍的马”和“快快的车”进行对比映衬，用物体的行动展现人物内心的依恋和难舍，营造了无言的哀伤氛围。再写“减了玉肌，松了金钏”，令读者体会到莺莺的相思之苦和她为此而消瘦憔悴。最后的“此恨谁知”，四字如一声绵长哀怨的叹息。 师：我想问你一个问题，现在的场景是暮秋时节，那么词中为什么会出现“柳丝”呢?柳丝应该是春天特有的景物吧? 陈欢：大概是表现莺莺绵长的愁思吧。 师：这里的“丝”是思念的思吧，那柳呢? 生(齐答)：柳就是留的谐音。 师：你们最喜欢《滚绣球》中的哪一句话?或者说哪一句话最能够体