现莺莺缠绵欲绝的愁苦? 黄婕雯：最后一句。莺莺听到一声去也，远远看到十里长亭就立刻消瘦憔悴下来，最能够||| [学习目的] 品味鉴赏曲词语言艺术，品味情景交融的艺术境界。 [教学设想] 借鉴古代诗词的鉴赏方法来赏析曲词；尽可能地用多种方法鉴赏曲词。 [课前准备] 学生熟读课文，根据要求找出鉴赏点赏析曲词。在领会曲词
意境的基础上，将自己喜欢的曲词改编成散文、现代诗。 [教学过程] 一、导入 师：今天我们一起来欣赏《长亭送别》中的曲词。前段时间翻书，看到这样的一段文字，觉得一定要和大家分享。 “《西厢记》，必须扫地读之。扫地读之者。不得存一点尘于胸中也。《西厢记》，必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。《西厢记》，必须对雪读之。对雪读之者。资其洁清也。《西厢记》，必须对花读之。时花读之者，助其娟丽也??” 这是金圣叹在《贯华堂第六才子书》中的一段话，我想现在我们读《西厢》，不必苛求环境，用心去读就能读出其味的。 二、鉴赏曲词 师：先让我们来回顾一下上一节课学习的内容。全文19首曲词，按照不同的场景分成4个部分：送别途中l－3；饯别宴上(4－11)；临别叮嘱(12－18)；离别情思(19)。我想问大家，贯穿全文的是一种怎样的情感? 郭智媛：是崔莺莺满腹的愁。 师：愁? 郭智嫒：因张生赴京而生的离愁。 师：哦，满腹的离愁别绪。你觉得哪一个场景中，崔莺莺的感情最复杂? 郭智媛：第4个场景，张生离去之后，莺莺站在长亭中遥望张生的背影，心中既有依依惜别的愁闷和痛苦，又有对张生出门在外的担忧。 师：还有吗? 杨婷：还有对前途的一丝忧虑。 师：是啊。痛苦，担忧，忧惧，在莺莺心中，是“遍人间烦恼填胸臆”。 师：下面我们就根据场景的变化来鉴赏曲词。我们采用下面几种鉴赏方法：把握鉴赏点赏析曲词；根据曲意改编成小散文；根据曲意改写为现代诗歌；有感情地诵读。 师：送别途中：正是暮秋时节，一辆轻车驶向长亭。满眼秋色，莺莺不禁悲从中来。“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程。” 王晶：我赏析《端正好》。碧云天，万里晴空，正是秋高气爽之时。黄花地，虽美犹凄，不禁让人想起李清照的“满地黄花堆积，憔悴损”。“西风紧，北雁南飞”，一个“紧”字点出秋风之急，秋之萧瑟。抬头望去，北雁南迁，此情此景，与人之离去相照应，更是凄凉。大雁秋去春归，人呢?今日一别，又将何日归来?“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”，由经霜的红叶这一暮秋之景发出疑问，以红叶醉酒由景入情，引出离人泪。秋之萧杀配以离人的伤心泪。烘托出离别之际的悲伤，抒发了莺莺心中的悲痛之情，与“早是离人伤感，况值那暮秋天气，好烦恼人也呵”相呼应，表现出深深的离愁别绪。 师：徐希同学，刚才王晶是从哪些角度进行赏析的? 徐希：王晶抓住了“碧云天、黄花地、北雁、霜林”等景物来分析莺莺心中的感情，并注意到了这首曲词情景交融的特点。 师：是的。王晶从意象入手，描摹意境，分析丝丝入扣。王晶还注意“练字”，一个“紧”字分析得很精彩。 师：这首曲词历来得到许多人的赞颂，金圣叹就称之为“绝妙好词”，他曾经说，这首曲词纯写景，而无一情字，你们同意他的说法吗? 郑俏：我不是很同意他的看法。文章虽然没有直接写情，但最后一句“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”写出了莺莺心中的悲痛。 师：“泪”是写情。前面的景物中有情吗? 郑俏：有，萧瑟的景物中也包含了离别之情。 师：对。这些景物是含情的，我们称之为意象。一个“泪”沟通了情与景的关系，使所有的景物都染上了离别的愁绪。金圣叹的看法和我们的理解不太一样，也许是理解的角度不一样吧。 师：我们说到“意象”，一起来做一个意象练习吧。假设一下，第二年春天，张生高中状元归来，莺莺到郊外相迎。这个时候，莺莺眼中会看到哪些景物呢?还是“西风紧，北雁南飞”吗?我写了半篇的《端正好》，请大家帮我来完成前半部分。 [端正好]迎归 ＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。晓来谁奏春归曲?应是马蹄轻。 马春阳：还??没想好。 王雯：“西风紧”我想改为“春光暖”，“北雁南飞”改为“乳燕归巢”，“黄花地”改为“迎春花”(学生笑)，其他不知道。 师：我觉得“乳燕归巢”挺有意味的。还有同学想好了? 张海宁：我这样写：碧云天，锦花地，东风拂，归燕相迎。 (教师板
书) 师：我想问你一个问题，你为什么还用“碧云天”呢? 张海宁：我觉得这两种“碧云天”的意味是不一样的。在原作中，它表现的是暮秋时节的一种旷远寂寥萧瑟的景象。在《迎归》中，它是天朗气清的春天，让人觉得非常舒适的一种意味。 师：你的发言使我联想到毛泽东的一句词“万山红遍，层林尽染”，是什么染红了万山呢?是火热的革命精神和旺盛的生命意志。而在我们的这篇文章中，是“离人泪”染红了“霜林”，满山红叶，尽是离人眼中血。不同的人，不同的情感，眼中的景物也变幻出不同的色彩。我觉得你用碧云天还是合适的。 师：“归燕相迎”中，归字与下一句中重复了，能否改成另外的字呢? (生小声回答：双) 师：“双”字? 郭智媛：用“双”字能表现莺莺和张生双飞双栖的意味。 (教师修改) 师：“东风拂”中，“拂”字与整首词的韵脚不太和谐，能否改成“醒”字呢?请大家品味一下。 师：请大家拉回思绪，回到课文中来，这一场景还有两首曲词，我们选一首吧。 陈欢：我赏析《滚绣球》。“恨相见得迟，怨归去得疾”，“恨、怨”二字开门见山，点出了崔莺莺由于与心爱之人分离而生的悲痛之情和无限愁苦。随后写希望“柳丝”系住“玉骢”，“疏林”留住斜阳，都从侧面表现了崔莺莺不愿意分离，依依不舍之情。之后用“迍迍的马”和“快快的车”进行对比映衬，用物体的行动展现人物内心的依恋和难舍，营造了无言的哀伤氛围。再写“减了玉肌，松了金钏”，令读者体会到莺莺的相思之苦和她为此而消瘦憔悴。最后的“此恨谁知”，四字如一声绵长哀怨的叹息。 师：我想问你一个问题，现在的场景是暮秋时节，那么词中为什么会出现“柳丝”呢?柳丝应该是春天特有的景物吧? 陈欢：大概是表现莺莺绵长的愁思吧。 师：这里的“丝”是思念的思吧，那柳呢? 生(齐答)：柳就是留的谐音。 师：你们最喜欢《滚绣球》中的哪一句话?或者说哪一句话最能够体现莺莺缠绵欲绝的愁苦? 黄婕雯：最后一句。莺莺听到一声去也，远远看到十里长亭就立刻消瘦憔悴下来，最能够|||体现缠绵欲绝的愁苦。 师：这句用了什么样的手法? 黄婕雯：夸张。 师：高度的夸张。以前学李清照的词，我们知道她写瘦是最好的，她有一句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”王实甫写瘦，也是写到了极致。 师：好，我们到第二个场景中去吧。送别宴上，夫人一声“张生和长老坐，小姐这壁坐”，隔断了手与手的距离。咫尺之间，又似天涯之隔。 朱聪：我赏析《朝天子》。这一首曲词中，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。表现了女主人公忧愁而茶饭不思的心情。因为即将与丈夫分离，而将玉醅看似水，从侧面烘托出人物巨大的苦恼烦闷。而“泠泠”两字也很好地表现人物心中的那份悲凉。另外一句“一递一声长叹气”，“一递一声”指的是一声接一声，表现了女主人公的焦虑和苦闷，而“长”字则体现了这份别离的愁绪连绵不断。 师：暖溶溶的美酒，在离别人的眼中就清凉似水了。我注意到你在分析的时候抓住了一个长字，非常好。 胡琳：我把《朝天子》改编成了一篇小散文。玉醅再暖，此刻也只能是清冷如水；玉醅再美，此刻也只能是索然无味。想起一句歌词：一壶漂泊，浪迹天涯难入喉。飘荡的人生旅程就如一壶酒，再加入了相思泪，这真实难以入喉。如今只为了虚名微利，这对鸳鸯便要天各一方。我仿佛看见了一个女子在一帘红帐下凝眉、叹息，茶饭不思，日益消瘦。只能用“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”来聊以自慰，抑或她连自慰的力量都没有，这魂牵梦绕的思念让人白头，它是一种孤单的寂寞，只有沉淀的心情，空白的思绪，蔓延的惆怅。 师：沉淀的心情，空白的思绪，蔓延的惆怅。是谁造成的? 吴梦龙：是当时的那个社会。(学生笑) 师：哦，你矛头直接指向了当时的社会。能具体说说吗? 吴梦龙：当时的社会强调门当户对，张生只有高中状元，才能光耀门楣，才能与莺莺相配。 师：夫人是这么认为的，那莺莺是怎么想的呢? 生：(齐答)蜗角虚名，蝇头微利。 师：是的。在莺莺眼中，“但得一个并蒂莲，强煞如状元及第”。我们必须了解，在那个时代，状元及第是一个读书人，一个家庭乃至一个家族最大的梦想。可是莺莺宁愿两厢厮守，手儿相携。莺莺是一个不一般的女性形象，后人评价，莺莺是一个以理性的人性去挑战封建礼教的里程碑。 师：还有两个场景，我们合在一起吧。夫人和长老先行离
开，终于可以一吐衷肠了，可是，千言万语又从何说起?十里相送终有一别，这一次别离，前程难卜，莺莺心中愁苦又有谁能知? 赵莹：《耍孩儿》这首曲重点写了莺莺与张生告别时的悲痛心境。“比司马青衫更湿”，白居易与琵琶女的同命相怜已是凄楚无比，而莺莺的红袖却比白居易的青衫更湿，哀痛之情可想而知。还未别离，莺莺的相思便已不可止，盼望那个无法预知的归期。“未饮心先醉”更是写出了这种悲痛对莺莺的影响之大，杯中的酒还未喝，眼前的人影已恍惚要远去，仿佛是心中已经醉了。最后“眼中流血，心内成灰”一句将离别的伤心之情推到高潮，体现着一种悲凄绝望的情感。 师：“眼中流血，心内成灰”，赵莹认为体现着一种悲凄绝望的情感。为什么说“绝望”呢?难道短暂的离别真能让人绝望吗? 赵莹：我觉得他们两个的前途难料。 师：是的。张生高中了，也许成为京都高门大院青睐的对象，不中吧，这段姻缘更将蒙上阴影。摆在莺莺面前的也许有很多路，但几乎每一条路都有可能导致悲剧性的结局。我想我们是能理解这绝望的心境的。金圣叹批《西厢》，就把张生和莺莺的故事改成了悲剧，也许悲剧更符合当时的社会的实际，更能引起人们的深思吧。 孙霓：本来觉得“红泪”一词并无特别，但看了注释后久久不能平静。薛灵芸选入宫时，离别父母以玉壶承泪，壶映出红色，及至京师，壶中泪凝如血。“红泪”一词，其中含着万千深情，呈多种情感的复杂交织体现。“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰”，无穷的爱化为相思的苦，深深的情冥冥中有一种俱焚的感觉。 师：通过典故来赏析，这也抓住了这首曲词的特点。 杨韵卓：我把《耍孩儿》改写成一首小诗歌。离别人／今宵何处染风尘?／无语莺歌花红泪／司马青衫未足贵／疏桐暮杉／劳燕分飞／纵酒一杯／难化尽／千里独悲／谁道是红烛泪垂／蜡炬成灰?／相思碎／今夜独酌影空时(学生鼓掌) 师：太好了。 胡琳：我也有一首诗，是《收尾》。马车甸甸／消失在古驿道的尽头／伊人憔悴／泪水拌着思绪在眼眶里翻飞／站在苍白的世界的一隅／长发在晚风中飘成思念／青山疏林化为影子模糊在暮霭之中／那一辆马车／牵着丢不去的烦恼／渐行渐远 师：古人说，横泪易，写愁难。李煜说问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；贺铸说试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨；李清照说只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁；王实甫说遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起。他们都把无形的愁化作有形的物，有的更是有了重量，于是愁也可以捉摸了。 三、总结 师：《西厢记》流传至今，广为传颂，不仅因为它提出“有情人终成眷属”的爱情理想，还因为它“词句警人，满口余香”的艺术语言。今天我们赏析曲词，主要采用了三种方法。还有诵读法留给大家课后好好使用吧。 [点评] 用心于语言的品味赏析 蔡肇基 美的语言是美的心灵之花，是时代和历史的瑰宝。在我看来，美的语言简直是最高人生价值的永恒体现。古今将相在何方?惟有名言名语后人忘不了。即使是语言艺术大师自身，人们也大多不记得其官其位，只记得其言其语，譬如范仲淹，无疑是以一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而流芳百世的。 语文教学，一定要引导学生用心于语言的品味赏析，这才是真正的语文学习及优秀传统的继承和弘扬。 不久前，包旭东老师上了一堂面向全市的公开课，教的是《长亭送别》，着意于品味赏析曲词语言艺术，确乎抓住了语文教学的最核心最本质的问题。 元杂剧中，如果要说什么要素最重要的话，当然是曲词了。曲词是情感的集中体现，曲词是诗，是艺术精品。我过去常常不解为什么古代戏曲作品在呈现方式上那么突出曲词，每一段一开头就是“宫调”“曲牌”名而不是人物名，曲词以大字出现而人物上下场及对白等则都是小字，现在则觉得非常有道理。教学时，曲词赏析应该是教师和学生的用心用力之处。就学生阅读文艺作品的通病而言，往往是追求情节，而不太注意语言的品味赏析。有鉴于此，文学作品教学更该注意语言的品味赏析。 一上课，包老师引用了金圣叹的一段文字，提出了“用心去读”的问题。如此导入，课堂伊始就荡漾起某种诗意的氛围，学生进入了“用心去读”的状态，听课者也不由得来了兴趣。||| 那么，怎样去品味赏析曲词的语言之美呢?一般的情况，赏析语言往往满足于认清楚某种表现手法，特别是修辞手法的运用，
充满感受之美的语言赏析变成了普通的修辞常识教学，这不足取。 包老师的做法是首先把学生带进课文的特定整体氛围之中。通过回顾上一节课内容，包老师指出全折19首曲词按照不同的场景分成4个部分：送别途中、饯别宴上、临别叮嘱、离别情思。然后，问大家一个问题：“贯穿全折的是一种怎样的情感?”通过讨论，学生明确《长亭送别》通篇弥漫的离愁别绪，特别是在崔莺莺心中，痛苦，担忧，忧惧，“遍人间烦恼填胸臆”。这样，就使这篇课文曲词语言的品味赏析有了一个基调。如果没有这个基调，一则则、一句句曲词的赏析，很有可能陷入只见树木、不见森林，与情节不相吻合的状况。明确基调，认清方向，该是语言赏析的一个重要前提。 如何品味赏析语言，还得有具体的方法。在整体把握的基础上，包老师按着剧情发展的线索，指导学生以“把握鉴赏点赏析曲词，根据曲意改编成小散文，根据曲意改写为现代诗歌，有感情地诵读”等方式，自选曲词赏析。 学生选择鉴赏的几则曲词，在情节上有着先后的联系，几点做法之间，显然有着层进的关系，即理解、鉴赏是基础，改写是在此基础之上的再创造。不难看出，学生读懂了曲词，走进了人物的内心世界，并以创新的形式表达了自己的感悟。但是，读者读到这里，很可能会生起一个疑问：这一切不都是课前准备好了的吗?是的，课前有准备，学生的学习本来就应该是课内外相结合。问题在于，课堂上，学生的原认识应该有一个再提高，否则就失去了课堂教学的价值。包老师没有满足于学生的原认识，而是就着学生的原认识，从中发现问题再启发，再引导。 比如学生赏析《端正好》之后，包老师紧接着问了全班几个问题：这个同学是从什么角度赏析的?对什么字的分析特别精彩?包老师还特别提出一个问题：金圣叹称这首词是“绝妙好词”，但是说这首词“纯写景，而无一情字”，你们同意他的说法吗?通过讨论，明确最后一句“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”写出了莺莺心中的悲痛，“泪”是写情，一个“泪”字沟通了情与景的关系，使所有的景物都染上了离别的愁绪。这样，就把鉴赏点赏析曲词的做法更深入一步，学生明确了要抓住字词、意象及情景交融等鉴赏点来赏析。 为了让学生进一步把握意象和情景交融的问题，包老师还创造性地来了一个“填词”训练。这个设计颇为精彩，可以说非常到位，使每一个学生都有提高。 再如学生读了就《朝天子》改写成的一则小散文后，包老师问：“沉淀的心情，空白的思绪，蔓延的惆怅。是谁造成的?”学生说：“是当时的那个社会。”大概是由于概念化的回答，引来一片笑声。包老师接着问：“你矛头直接指向了当时的社会，能具体说说吗?”学生说：“当时的社会强调门当户对，张生只有高中状元，才能光耀门楣，才能与莺莺相配。”包老师问：“夫人是这么认为的，那莺莺是怎么想的呢?”学生齐答：“蜗角虚名，蝇头微利。”包老师说：“是的。在莺莺眼中，‘但得一个并蒂莲，强煞如状元及第’。我们必须了解，在那个时代，状元及第是一个读书人，一个家庭乃至一个家族最大的梦想。可是莺莺宁愿两厢厮守，手儿相携。莺莺是一个不一般的女性形象，后人评价，莺莺是一个以理性的人性去挑战封建礼教的里程碑。”这几句话确实把学生的感受和认知带到了一个相当的高度。我常想，在一堂课上，表面的热闹绝对不能取代内涵的深刻，只有内在的精彩，才能真正拨动起学生的心弦，并烙下永恒的印记。 纵观整堂课，抓住了语文教学的本质，扣准了《长亭送别》的精髓，有层次地多方法地引导学生鉴赏曲词语言，其中不乏新鲜的创意，并很好地实现了预设与生成的统一。 要问有什么希望和建议，那就是品味赏析语言还可以更实在一点，要引导学生进一步去体会剧作者是怎样“炼字”“炼句”的。比如说，在“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”一句中，“泪”字固然要抓，“染”字似乎更值得重视：泪“染”霜林，其泪该有多少!林木“染”泪而“醉”，泪中之痛又该是多少!一个“染”字，其表现力该是多大!对学生根据曲意改写成的小散文或现代诗歌，也不妨再与曲词作一点对照，看学生的再现或再创造是否体现了对曲词中某一词句的深刻领悟，这样，赏析也就会进一步到位，课堂也就会更有光泽了。 《长亭送别》教学实录及点评 包旭东
课型设计：活动教学。课堂表演，现场采访。
师：郭沫若说：“《西厢记》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”不同的时代，读者的心中有不同的崔莺莺形象。二十一世纪初的中学生是如何理解崔莺莺的形象的呢？现在，我们一起欣赏同学自编、自导、自演的《长亭送别》。
两组学生分别课堂表演。台上同学绘声绘色，表演得栩栩如生，台下不时发出会心的笑声，不时响起一片掌声。（学生改写的剧本附后） （现场采访）
师： 你们喜欢哪一场？ 生1：我都喜欢！风格不一样。
生2：我更喜欢第一场，因为崔莺莺的形象跟我读了原文后理解的形象很接近。 师： 你是说第一场更尊重原作。 生2： 嗯，是的。
师： 很好！尊重原作，这是改写的原则。“长亭送别”这折戏，戏剧的矛盾冲突集中在老夫人、张生、崔莺莺对待科举功名的态度上。现在，我们请表演者谈谈对所扮演的角色的理解。 师： 徐维，你刚才扮演老夫人。你认为同学改写的剧本中的老夫人形象与原作是否有出入？ 生3（徐维）：原文写老夫人的篇幅不多。只有这么几句：（翻书） “张生和长老坐，小姐这壁坐，红娘将酒来。张生，你向前来，是自家亲眷，不要回避。俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。”改编的台词跟原文差不多，但多了些舞台说明，如：“（傲慢地）张生，我既将小女许配给你，你此番进京赶考，就该风风光光地做个状元回来，否则便是辱没了崔家的名望。”张生发誓定当高中时，老夫人“（尖酸地说）但愿如此。” 师： 我看你刚才的表演赢得了同学的掌声，你想表现老夫人的什么性格？老夫人对待科举是什么态度？
生3（徐维）：崔夫人重视科举，她不是考虑女儿的幸福，而是考虑到“不要辱没了俺孩儿”，我在表演的时候想尽量体现出来，显出一点威严。
师： 理解得很好。恩格斯在论述中世纪欧洲封建阶级中的婚姻关系时曾指出：“当事人双方的相互爱慕应当高于其他一切而成为婚姻基础的事情，在统治阶级的实践中是自古以来都没有的。至多只是在浪漫事迹中，或者在不受重视的被压迫阶级中，才有这样的事情。”“对于骑士或男爵，以及对于王公本身，结婚是一种政治的行为，是一种借新的联姻来扩大自己势力的机会；起决定作用的是家世的利益，而决不是个人的意愿。在这种条件下，关于婚姻问题的最后决定权怎能属于爱情？”在旧中国，老夫人的形象也是有典型意义的。昭君出塞，就是由于政治原因；《红楼梦》中探春远嫁，就是为了家族利益。在我国封建社会里，贵族阶层子弟择偶的标准是门第、财产、权势。老夫人把女儿的婚姻与家世利益联系了起来。她是典型的封建家长。
师： 芮牮，你是第一场戏的改编者，有同学认为你的改编尊重了原作。请你谈谈对作品中张生及小姐性格的理解。
生4 （芮牮）：我认为小姐鄙视功名，重视爱情。她只希望两人常相厮守。 师： 能不能结合课文来具体地谈？
生4： 原文中崔莺莺有这样的唱词：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”；另外，整个送别，她都为离别而痛苦。 师： 张生对待功名又是怎样的态度？ 生4： 张生并没有把功名看得很重。
师： 我看你的剧本中这样写到：“小生蒙老夫人小姐的厚爱，再加上十年的寒窗苦读，定当高中。”莺莺有这么一段旁白：“男人真是奇怪，为什么一定要博取功名呢？难道不当状元，没有功名，人就活不下去了么？乡野村姑，一辈子大字不识，不也照样活得好好的吗？”请解释一下。