用了夸张、比喻、对比的手法。表现了她已有轻功名，重爱情的反封建精神，在当时的社会条件下可以说难能可贵。
学生6：莺莺的担心是由男尊女卑的封建社会所决定的，从中我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能把握自己命运的痛苦。
学生7: 莺莺轻视功名利禄，重视爱情，有一定积极意义，但是， 莺莺的艺术形象也有时代局限性，莺莺的爱情说到底是一种依附的爱情，舒婷在《致橡树》中说：“我如果爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，决不学痴情的鸟儿，为绿阴重复单调的歌曲，” “ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”真正的爱情应该是独立的，也应该是相互的，没有恨，更无需怕。莺莺在这儿表现出的哀怨心理有些像痴情的鸟儿，缺乏自信。
学生7的发言赢得了阵阵掌声。
教师总结：有一千个读者就有一千个哈姆雷特，我可以反驳你的观点，但我绝对拥护你发言的权利，只要我们用自己的大脑思考，持之有故，言之成理，一课一得，持之以恒，必定大有收获。
五、拓展迁移：
过渡语：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，寓情于景，景中见情，情景交融，最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。朗读[一煞][收尾]两支曲子，写一篇赏析短文。 1、教师有感情地朗读[一煞][收尾]两支曲子。
（说明：通过充满声情的朗诵，感染学生，为写赏析短文奠定基础。） 2、投影画面：“惜别目送”
（说明：为写赏析短文提供更直观的形象，进一步激发情意。） 3、写赏析短文，要求：
（1）时间八分钟，可讨论， 100字左右；（2）选择一个角度来写。
（说明：学以致用，写是读的深化，是对鉴赏分析的总结和升华，持之以恒，还能提高学生的写作水平。）
（实录：学生每四人一组展开讨论，三四分钟以后，讨论声音越来越低，大部分同学开始奋笔疾书，八分钟后，同学们踊跃发言，高度兴奋，充满激情，思维活跃，课堂气氛达到高潮。有的从情景交融的角度鉴赏，有的从修辞的角度鉴赏，有的结合唐诗宋词深入挖掘这两支曲子意境的渊源，有的运用想象、联想揣摩莺莺的离愁别绪，言之有物，言之有理，言之有文。部分摘录如下：）
学生8：青山隐隐，暮霭沉沉，夕阳古道，马嘶秋风，萧瑟寂寥的秋景烘托出悲凉的氛围，以哀景写哀情，触景生情，景含情，情更切，一切景语皆情语，情景水乳般的交融在一起，以景写情，景必须与心境相合，才能和谐，才能创造美。
学生9: [一煞][收尾]两支曲子, 以哀景写哀情，情真意切，夕阳青山，淡烟疏林，本来是富有诗意的景象，但在伤心失意的莺莺眼里，它们却充满了忧伤，景物无情人有情，感时花溅泪，恨别鸟惊心；同样是山和林，在毛泽东的笔下，变成了“万山红遍，层林尽染”给人以昂扬向上之感，可见景无所谓哀乐，关键在写景人的心态。
学生10：遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？运用夸张、拟人的手法，化无形为有形，使看不见，摸不着的离愁别绪一下子变成了可以车载斗量的实物，大车都载不动，莺莺这一弱女子又如何承受得起。
学生11：化无形为有形的艺术手法绝非王实甫所独创，李煜写愁，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“剪不断，理还乱，是离愁”愁是水，是丝；李清照写愁，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”“只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。”愁能跳跃且有重量，生动形象；王实甫在创作曲词时，肯定受到了唐诗宋词的启发，我们只有多读经典，才能写出好的文章。 ??
同学们根据自己的理解，结合已有的鉴赏知识，各抒己见，课堂上掌声四起。
教师小结 ：《长亭送别》情景交辉，如诗如画，给人以深沉的美感享受，她是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画；是一支动人心弦的离情歌。同学们的出色回答，充分证明对于本文，无论是从内容还是从艺术手法上，我们都形成了自己的见解，读书贵有独得之乐，但愿今天的美文美读，能开启同学们发现美的慧眼，进而创造美，拥有诗意的生活。
教后反思：这节课上了两次，第一次上课时，以问题为导引，也组织学生进行了讨论，但由于情境创设单一，朗读的次数少，体验不到位，故而学生反映漠然，接受上次的教训，本节课通过歌曲、曲词朗诵MTV、图画从不同的角度创设情境，形成了浓浓的教学情意场，使每个学生都跃跃欲试，此经验一；古人说，书读百遍，其意自现，美文美读，在反复涵咏中，把握体验，让学生充分的接触文本，教师相机点拨，要言不烦，学生自己积累，在比较中鉴赏，在运用中升华，陶冶情操，把鉴赏思考建立在观察探索之上，在释文成象的基础上悟道，此经验二；经验三，教学设计要一切围绕学生，做到目中有人，唯如此，学生才能激情投入，课堂才能变成学堂。不足之处：对艺术境界、效果的鉴赏评价用时、用力颇多，在陶冶情操方面，虽然结合莺莺艺术形象的探讨作了引导，但总结失之单薄，缺乏深度、力度，是一大缺憾。
《长亭送别》课堂实录及点评
来源：本站 作者：编辑06 时间：2009-01-19 浏览：
执教：蔡佩点评：张丁乙 时间：2006.4.24（星期一上午第二节课） 地点：江苏省宿迁中学科技楼阶梯教室 学生：高二（1）班 (上课铃声还未响起教师先打开幻灯片，屏幕上投影江淹、孟郊、李商隐、柳永、李叔同等人有关离别的名句，同时播放李叔同的《送别》歌曲。试图把学生带入一种离别的氛围之中。上课铃声响起)师生互相问好。） 师：（富有感情地）从古至今，多少离愁别恨！人生自古多离别，人间自古伤离别。朋友之间，感伤中有着一份浓浓的牵挂；亲人之间，关爱中有着一份深深的期盼；情人之间，本
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想长相厮守却又不得不别离，更是难舍难分。又是一年秋风起，又一对相亲相爱的人儿要别离。这节课，让我们把目光投向十里长亭，去感受一下莺莺和张生的离情别意。让我们一起走进“愿天下有情的都成了眷属”的主张者王实甫的《长亭送别》。 【点评：语言优美，感情充沛，极富感染力。这样的导语，既渲染了浓烈的气氛，于学生也是一种美的享受】 （幻灯片投示：中国古代戏曲鉴赏长亭送别王实甫愿天下有情的都成了眷属。教师设计好这些文字的排列方式且注意美观） 师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”王实甫就活在他的《西厢》里。 现在就让我们走近这个女孩，和她作一次亲密接触。 幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步——与张生私订终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗） 师：先请一位同学读一下投影，初步了解与课文有关的内容。 （生读） 师：关于“四个场面”，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。 （生习惯性地自主交流） 师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？ （四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现 幻灯片投示：①长亭路上（1～3）愁苦怨恨 ②长亭饯别（4～11）缠绵依恋，无可奈何 ③长亭话别（12～17）临别叮嘱，无限关心和担忧 ④长亭目送（18～19）依依不舍，别后苦痛） 师：同学们的预习情况很好。“四个场面”让我们从整体上了解了课文。下面再说说“十九支曲文”。 师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 （幻灯片投示：祝肇年《情境交辉━读随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。” 教材p142：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美） 师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务： （幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别 抓住意象感受离愁别恨 体会情景交融优美意境） 师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看━━ （幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把〔端正好〕、〔滚绣球〕、〔叨叨令〕、〔一煞〕、〔收尾〕五首曲子变红加粗） 【点评：点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。另外，把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性】 师：（明知故问）大家喜欢听歌、唱歌吗？听过“春花秋月何时了，往事知多少”？（教师以唱代问，以下形式同）听过“明月几时有，把酒问清天”？听过“相见时难别亦难??”？还听过“寒蝉凄切，对长亭晚??”？（老师每唱完一些句子，学生总会有一些相应的回答，最后，全班学生热烈地鼓掌。） 【点评：
老师一唱，学生群情振奋，气氛活跃。教者一示范，学生也都跃跃欲试了】 师：（友好地笑）这下可好了！你们的掌声给了我很大的启发，我对你们也就有话可说了。大家知道，很多的诗词作品通过唱的形式更深地走进听众的心坎里，而元杂剧本身就是用来唱的，我们现在无法知道元人的唱法，但我们可以用我们自己的方式，用流行歌曲的调子，甚至自己编曲，演绎一场现代版的《长亭送别》。 （生颇有些兴趣，有的在做交流） 师：（充满期待地望着全班同学）好，这节课就给大家提供一个施展才能的舞台，选你最喜欢的一支曲子，能唱的捧个唱场，爱读的捧个读场！（众生笑）现在就让我们一起或谱曲，或朗读，演唱、体悟，试图还原元杂剧音乐的元素，谱“一支撩人心弦的离歌”，让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。 （幻灯片投示：选一曲你最喜欢的，或唱或读，深深体悟其中的美妙。生：探究，谱曲，朗读，交流，体悟） 师：（适时点拨）大家可以抓住其中最能体现美妙意境的意象，抓住人物的情感，或抓住一些有感染力的词句进行赏析。至于赏析的时间，我不作限制，只要你感觉你喜欢的那支曲子准备得差不多了就停下，然后就请你施展才能。 师：（见生停下了）谁先来？ 生：胡实，胡实！ 生：（有点不好意思地）我唱〔端正好〕。 （生唱完，全班鼓掌） 师：唱得真好！你为什么唱得这样“情深深，意切切”呢？ （生从意象的选择上简要地说了自己的理解） 师：胡实同学不仅唱得好，而且理解得也不错。刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，但这个秋，莺莺和张生在做什么呢？离别时刻，离人心上愁啊！好，我们请胡实同学先坐下歇会儿，哪位同学能把你的点评说一说？ 生：我是先把它散文化了再点评的。 师：好啊，说给大家听听。 生：（读）暮秋时节，碧蓝的天空万里无云，大雁已早早向南方飞去，秋风萧瑟，吹得百花凋零，百草憔悴，露冷霜寒，更显出一派冷清与凄凉的景象。经过霜露洗礼的片片枫叶，早已红得如醉人的脸，它们在秋风中纷纷飘落，仿佛离人的眼泪一滴滴落下。 “碧云天，黄花地”，由范仲淹《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”脱化而来，并取其景色的凄清，烘托出送别的冷清气氛和莺莺因即将离别而无比悲伤的心情。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”用设问手法，莺莺流了这么多眼泪，以至经霜的树林都变红了。作者用情景交融的手法，将“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”和悲凉冷清的心境融合在一起，构成了伤感悲凄的意境。 （生读着读着，师用欣赏而惊愕的表情听着，其他的学生也有些激动，最后全班报以热烈的掌声） 师：听王雁同学这么一说呀，我还真的不敢把课件呈给大家了。 生：（佩服而不约而同地赞美）她是我们班的才女！ 师：的确如此！她也不愧为我们班的“写手”！ （幻灯片投示1：意象的选择：略幻灯片投示2：前四句，一句一景，以具有深秋特征的景物，渲染出萧瑟凄凉的氛围，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。一个“泪”字，使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物，这是多么精湛的语言技巧！幻灯片投示：清代梁廷楠《曲话》记载了这样一个故事：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞’，构思甚苦，思竭扑地，遂死。”） ||| 执教：蔡佩点评：张丁乙 时间：2006.4.24（星期一上午第二节课） 地点：江苏省宿迁中学科技楼阶梯教室 学生：高二（1）班 (上课铃声还未响起教师先打开幻灯片，屏幕上投影江淹、孟郊、李商隐、柳永、李叔同等人有关离别的名句，同时播放李叔同的《送别》歌曲。试图把学生带入一种离别的氛
围之中。上课铃声响起)师生互相问好。） 师：（富有感情地）从古至今，多少离愁别恨！人生自古多离别，人间自古伤离别。朋友之间，感伤中有着一份浓浓的牵挂；亲人之间，关爱中有着一份深深的期盼；情人之间，本想长相厮守却又不得不别离，更是难舍难分。又是一年秋风起，又一对相亲相爱的人儿要别离。这节课，让我们把目光投向十里长亭，去感受一下莺莺和张生的离情别意。让我们一起走进“愿天下有情的都成了眷属”的主张者王实甫的《长亭送别》。 【点评：语言优美，感情充沛，极富感染力。这样的导语，既渲染了浓烈的气氛，于学生也是一种美的享受】 （幻灯片投示：中国古代戏曲鉴赏长亭送别王实甫愿天下有情的都成了眷属。教师设计好这些文字的排列方式且注意美观） 师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”王实甫就活在他的《西厢》里。 现在就让我们走近这个女孩，和她作一次亲密接触。 幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步——与张生私订终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗） 师：先请一位同学读一下投影，初步了解与课文有关的内容。 （生读） 师：关于“四个场面”，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。 （生习惯性地自主交流） 师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？ （四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现 幻灯片投示：①长亭路上（1～3）愁苦怨恨 ②长亭饯别（4～11）缠绵依恋，无可奈何 ③长亭话别（12～17）临别叮嘱，无限关心和担忧 ④长亭目送（18～19）依依不舍，别后苦痛） 师：同学们的预习情况很好。“四个场面”让我们从整体上了解了课文。下面再说说“十九支曲文”。 师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 （幻灯片投示：祝肇年《情境交辉━读随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。” 教材p142：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美） 师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务： （幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别 抓住意象感受离愁别恨 体会情景交融优美意境） 师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看━━ （幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把〔端正好〕、〔滚绣球〕、〔叨叨令〕、〔一煞〕、〔收尾〕五首曲子变红加粗） 【点评：点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。另外，把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性】 师：（明知故问）大家喜欢听歌、唱歌吗？听过“春花秋月何时了，往事知多少”？（教师以唱代问，以下形