教 学 过 程 教学环节及教学内容 二、整体感知 三、探究文本 师生双边活动 1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。 出示：突如其来 角膜 捐赠 痛苦难忍 与世长辞 热泪盈眶 屡屡获奖 遵从 重见天日 个人读：①读准音，②带着感情读四字词语。齐读。 2、复述课文内容，可以用到上面的词语。 突如其来的疾病夺走了母亲的生病，父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院，我痛苦难忍，反对父亲这样做。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去，温迪为我和外公的举动而骄傲，也决定死后捐赠自己的眼角膜，让盲人重见天日。 一句话概括：《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。 1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。 2、齐读。个人读。 一读：读准标点。 二读：读出意思。“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。 3、值得自豪的人或事物。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。 齐读。 想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？（生答）“所做的一切“，问题的妈妈和外公究竟做了什么？ 3、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗？琳达开始的态度是怎样的？学习第四自然段。 出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来打世上，也应该完整地离去。” 这句话出现了一个多音字——冲，能读准吗？再读这句话。通过这个多音字，你体会到了什么？（琳达内心的痛苦）把你的感情带进去读这句话。 ４、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？那么是什么使她改变了态度？画下父亲的话，出示：
教 学 过 程 教学环节及教学内容 四、升化主题 师生双边活动 ５、就是父亲的话影响了我，在父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜，不仅如此，这些话，这一切行为还影响了——温迪，所以温迪才会说（出示）：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 6、出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 那还留下什么呢，谁能说一说？课前我们提出的“永生”是什么意思？现在你明白了吗？（关爱他人，无私奉献，爱心） 课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的。 练习设计：１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。 ２．学生练笔，老师巡视指导。 ３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。 板书设计： ７ 永生的眼睛 母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度） 教后反思：
课题 生命 生命 课型 阅读 总课时 授课日期 教学目标： ●认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。 ●正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ●感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点： 教学重点 ●正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点 ●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 课前准备： 课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 教 学 过 程 教学环节及教学内容 一、谈话导入新课 师生双边活动 师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭??，’ 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
教 学 过 程 教学环节及教学内容 二、初读课文，读通读准 三、整体感知课文 师生双边活动 1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。 1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。 出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。 3）三点思考 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
教 学 过 程 教学环节及教学内容 四、教师小结 师生双边活动 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。 练习设计：1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。 2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。 板书设计： 飞蛾：挣扎求生──应当珍爱生命 香瓜子：砖缝冒苗──要有不屈不挠向上的精神 我：静听自己的心跳──让有限的生命体现无限的价值 教后反思：