备课本交给中心幼儿园园长审查，审查结果作为教师业务考核依据。
1、在个人备课的基础上，加强集体研究备课，交流教材教法，认真研习修订备好教案，做好活动前教学具的充分准备。
2、学期初教师首先要熟悉各年龄段课程标准并掌握其要求，根据带班幼儿年龄段选择贴近幼儿生活的课程内容,中心幼儿园对各村级幼儿园备课研讨进行具体指导。 3、教师要统揽教材，了解教材内在联系，适当开发利用本土教材。（适当选用或者选编本土教材的班级教师，经审核可以采纳使用的，予以教师考核加分奖励）
4、教师要认真研读每篇教材，依据教材内客，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定教学目标和要求，掌握重点、难点，选择恰当的教学手段并能随机调整教学策略。
5、教案格式符合要求、条理清楚、目的明确、书写工整、语言简练、用字规范、能突出重难点，没有错别字。 6、按照《新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园（学前班）课程设臵方案》的要求，结合教育局的相关规定，每学期的周次核算书写教案课时。教案课时量不够的教师扣除绩效5%。【课时参照结合双语教材酌情减量：每学期每位教学教师备课量，中班教师15周/每学期*15个活动/每周=225课
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时教案，大班教师15周/每学期*20个活动/每周=300课时教案，（中班两教一保参照100课时/每学期/教师），一教一保参照80课时/每学期/教师；大班两教一保参照120课时/每学期/教师），一教一保参照100课时/每学期/教师）】
6、教师不得生搬硬套抄袭教参或其它备课资料上的教案设计，要结合本班幼儿实际发展情况及自身教学特色进行分析思考，调整修改活动方案。
7、教师必须写课后的“活动反思”。每一次教学活动后，教师要善于提炼成功教学价值，找出不足，提出改进设想，及时批注在本课教案后面，尤其要注意幼儿“双语”发展近况的分析与反思，以便不断提高“双语”教学质量。 第十二条 教具、玩具和学具的准备与运用
1、教师要充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材。保证投放直观、形象、具体的教玩具，并熟练掌握教具、玩具和学具的制作技巧，
2、每学期教师需制作2件教具（含课件），积极参加各级各类幼儿教师教玩具制作比赛活动。
3、幼儿园对各种玩具、教具必须全部编号登记，分类保管，对新添教玩具要及时通知各班教师，以便提高教玩具的使用率。
4、教师将班级教玩具要保持整齐、清洁，教玩具都要
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分类存放，取用方便。
5、指导幼儿正确使用、爱护玩教具，做到轻拿轻放，用完后物归原处。
6、每学期末，对各班教、玩、学具进行清查核对，丢失或破损严重的要给予相应的赔偿。 第十三条 教育教学活动
1、教师依据备课内容精心组织教学活动。不得随意更改调换教学内容，不允许只备不教或只教不备；教师不得随意终止教学活动；不做与本教学活动无关的事情：擅离活动室、接打电话、聊天、会客、做私活等。
2、教师要善于组织教育教学活动，能灵活运用各种教学手段及教学法，指导幼儿使用学具和操作材料， 启发幼儿的创造思维，培养幼儿动手能力。
3、有效地指导游戏活动，能充分利用一切条件合理安排游戏环境，各幼儿园游戏活动时数参照幼儿教师用书，游戏按主题活动需求分为角色游戏、结构游戏和表演游戏三大模块。保持幼儿愉快 情绪，促进幼儿身心健康发展。 4、严格执行幼儿生活作息时间，遵循幼儿生长发育规律，能科学合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和自理能 力。
5、教师必须使用标准的普通话组织教学，少数民族教师应当具有“双语”教学能力，教态亲切大方，衣着整洁
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得体，在教育活动中要做到语言精练易懂、声音清晰，提倡语气轻松化、儿童化、趣味化。【关于教学语言的运用考核参照执行乡镇中心幼儿园园长巡查与教育局督导相结合的每月常规督查制】
6、汉语应成为“双语”幼儿园教师之间、师幼之间日常教学的语言，但根据幼儿汉语听、说发展的不同阶段，可采用母语与汉语相结合的方式，科学地促进民族幼儿汉语听、说能力发展。【《新疆农村双语幼儿园指导纲要（试行）》】 ①组织教学活动的语言要求：语言领域教育使用汉语和母语教学，健康、社会、科学和艺术领域教育使用汉语教学。2015年中班教师必须运用50%普通话（汉语）、50%母语组织活动教学，大班组教师必须运用60%普通话（汉语）、40%母语组织活动教学；2016年班级普通话运用率达必须达到到80%，组织活动注意语言规范及教师配合良好。
②指导生活交流的语言要求：教师进园坚持用普通话指导幼儿生活，教师之间运用普通话（汉语）交流，发挥在幼儿语言学习中的榜样示范作用，为幼儿创设一个乐听、想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的“双语”学习环境。
7、教师要安排相对的稳定性和灵活性的语言教育活动，应保证幼儿学习汉语和母语的时间。【《新疆农村双语
幼儿园指导纲要（试行）》】
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8、尊重幼儿语言发展的个体差异，教师要尽可能考虑幼儿语言学习方式和速度的不同，关注每位幼儿语言发展的水平，并为他们提供适宜的指导
9、注重激发幼儿对汉语学习的兴趣，采用表演游戏、听说游戏、个别交流等多种形式让幼儿体验到汉语学习的快乐，使他们能够正确发音、丰富词汇、掌握日常句式，不断提高他们的汉语听、说能力。
10、教师应当有效利用家庭和社会良好的母语环境，结合课堂教学，提高幼儿的母语听说能力。
11、教师教学应充分运用教学具进行直观教学；营造轻松愉悦的心理氛围，结合教学内容进行教育环境创设；并积极运用现代教育信息教育手段，开展电化教学，努力提高教学效果。
12、课堂教学要充分体现：“教师适时指导，幼儿为主体”的教学思想，给幼儿充分提供动脑、动口、动手的自我训练机会，坚持幼儿多操作，教师适当的指导相结合。多途径多手段激发幼儿学习语言（汉语）的兴趣，提高民族幼儿普通话（汉语）的听说能力，关注幼儿能力与情感的全面发展。
13、教师要不断提高课堂驾驭能力，教学活动应注重各领域间的整合、相互渗透，强调教学活动中教师之间的协调、支持、合作，提升自身教学水平。
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