分析可利用的时间，以及要实现哪些目的（分析资源或情境） 设计 design 把教程的目的转换成表现的结构与主要的教程目标（单元目标） 确定每个单元，以及单元时间周期 依据教程目标，安排单元顺序 充实教学单元，确定每个单元要达到的主要目标 确定每个单元的课与学习活动 开发出评价学生已习得内容的具体标准 开发 development 确定学习活动与材料的类型 起草学习材料或学习活动 在目标受众中进行材料与活动的试用 修改、精炼、生产教学材料与活动 开发教师培训或附加材料 实施 implementation 评价 evaluation 购买教学材料（以便教师和学生使用） 在必要的时候提供帮助与支持 实施学生评价计划 实施教学评价计划 实施教程维护与修改计划 2.4 螺旋模型
以螺旋模型图表示的教学系统设计
原型 | 迭代增量 开发 设计 分析 评价 实施 2.5 总结
教学系统设计模型体现了以系统方式进行教学设计的观念。
设计模型在具体情境中不存在最佳的、正确或错误的，只要具有可操作、有效性，表征不限。
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教学系统设计不管包含什么，要达到目的，应必须包含一些过程，如ADDIE模型。
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二 学习和教学的基本过程
3 教学的结果
3.1 目的、目标与教学
教学设计的根本原因是为了使一套教育或培训的目的达到成为可能。“教育与培训的目的”就是指那些有助于社会发挥功能，并能通过学习获得的人类活动。 不同机构的目的
机构类型 公立学校 工业与政府 军事部门 教育与培训目的
类型 教育 达到结果的目的 使学习者潜在的性能与倾向得到发展，其目的使用短语陈述，如：具有积极的阅读习惯与态度 培训 教程及其目标举例
教程名称 数据库设计 大学新生英语 教程目标 为一个明确的业务问题提出一种数据库解决方案 在一个小时之内，以可以接受的英语表达方式，根据命题写一篇作文 相对教育来说，培训结果要达到的目的更具体，所教知识的可接受性、实用性更强 目的 国家根据国情确定的目的，并制定计划。如“让每一个儿童都有书读”。 不断提高职员的熟练水平，改善员工的作业表现 为在冲突情境中执行任务而准备军人 教程的每个目标代表着每个有效学习的要求或预期的结果，教学必须对这些目标如何相互联系、哪些教学活动最有可能促进目标达成作出敏感反应。
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3.2 五类学习结果
性能 智慧技能 行为样板 识别出一个矩形的对角线 求出桥梁的负重 预测货币贬值的影响 描述 辨别、理解、运用规则、解决问题的技能（逻辑能力） 智慧技能是正规教育最基本和最广泛的结构 智慧技能是“知道怎么做”，而不是“知道什么” 学习者对自身学习过程进行监控的能力（学习能力） 认知策略的一般策略：预览、提问、阅读、复述与回顾 认知策略通常是从经验发展而来的 掌握“支持性信息”对认知策略的发展是有用的 “元认知”是一种特殊的认知策略，是对“认知的认知” 言语信息是存储在记忆中的事实和有组织的信息（基础知识） 言语信息是“知道什么”，而不是“知道怎么做” “惰性信息”是“接收并存储，但未使用和验证的信息” 认知策略 （元认知） 课前预习、课中提问、课后回顾 快速自我学习并完成任务 通过网络搜索获取相关信息 获取模型、案例及解决办法信息 对知识进行梳理，总结学习经验 言语信息 （惰性信息） 陈述学生手册第四条款 列举计算机的组织部件 态度 选择阅读文学 选择打篮球作为锻炼的经常形式 选择阅读所学科目的相关书籍 态度的作用是放大个人对人或事的积极或消极的反应 态度所影响的行为表现是“个人行为进程的选择” 学校目标：树立学生对所学科目的积极态度 动作性能是人类最明显的性能之一 能在多种平面材质表面书写汉字 动作技能 跳绳 书写汉字 军事领域的态度培养
态度和核心价值观的教学是军事培训最重要的任务。忠诚、负责、国家利益至上、荣誉、正直、个人
勇气这些价值观是很多军队的标志。
军方一直严重依赖角色示范、营造环境氛围来进行态度和价值观培训和强化。
教程目的中的学习结果
初级自然科学
尊重科学活动
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一个教程的目标可能含有多个性能的结果要求，如：
解决速度、时间之间的关系 设计实验来对某一假设进行验证 智慧技能 动作技能 态度 3.3 学习结果与教学设计需求
使用人类性能（学习结果）来作为教学设计的目的，可以使教学符合人们所接受的教育和培训目的。
当教学目的与社会需要相符合时，就具备了规划全面教育计划的理想条件。
确定需要的过程叫“需求分析”。需求分析不仅识别出预期的目的，还尽力将当前状态加以量化，以
便测量满足目的的进程。
有两个原因可以说明为什么智慧技能是设计学习教程结构的中心： ? 智慧技能决定学生能做什么的性能，这个性能对教程的描述至关重要 ? 智慧技能有“累积”的性质，它们以可预测的方式相互建立
3.4 总结
人们对教育有如此多的期望：
? 用教育来强调了解人类历史的重要性 ? 用教育来永久保存现有文化和现有学术性学科 ? 教育需要帮助儿童和青少年适应快速变化的社会 ? 用教育把学生培养成能改善自身的社会主体
因为人们对教育有如此多的期望，就使得教育目的的确定存在复杂性。
为了能明确教育和培训的目的，需要把笼统的目的转化为具体的目标。确保课程中的每个单元实际上都使得学生靠近长远目的。
分析出人类的五种性能，有助于从人类性能本身明确教育和培训的目标，并使目标得以量化和考量： ? 智慧技能 ? 认知策略 ? 言语信息 ? 动作技能 ? 态度
这套分析系统用来评价教程在学习者身上产生的作用。同时，有助于目的的分解和归类： ? 将相似的目标组织在一起，减少设计教学策略所需的工作量 ? 将目标分组，确定教学片段和时间顺序
? 指导教学计划，以确定成功学习所需的内部和外部条件
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