一、《大洲和大洋》学案设计
总体构想
1． 教材与学情分析：从本书开始，进入了世界地理知识的教学。本节主要讲述世界的海陆概况，七大洲和四大洋的名称和分
布。这既是世界地理的基础知识，又是学习世界地理所必须的准备知识。七大洲和四大洋的名称和分布是本节的重点内容。本节中出现的地理概念和地名比较多，但大多数是学生已经学过或日常生活中已经了解的。但七大洲的相对位置、在地球上的空间分布，这些空间概念，学生却较为淡漠。
2． 学习目标：（1）认知目标：全球海陆分布特点，海陆面积比例，七大洲、四大洋的名称。
（2）技能目标：能够利用地图说明全球海陆分布特点，运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋。 （3）情感目标：培养学生的唯物主义世界观，对世界海陆分布原因的探究，激发学生的求知欲和探索精神。 3． 重点和难点：七大洲和四大洋的名称和分布，七大洲和四大洋空间观念的建立。 4． 课型：读图讨论课。
5． 导学策略（教学构想）：通过观察比较地球仪和世界海陆分布图，“世界海陆面积比较图”，认识地球表面海陆分布的基本面
貌。，通过引导学生观察图2.5，认识“大陆、半岛、岛屿、与海洋”的概念，指导学生完成P30的活动2，认识亚欧、亚非之间的洲界。
学习流程分课时
（一） 课时学习目标：（1）认知目标：全球海陆分布特点，海陆面积比例，七大洲、四大洋的名称。
（2）技能目标：能够利用地图说明全球海陆分布特点，运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋。 （3）情感目标：培养学生的唯物主义世界观，对世界海陆分布原因的探究，激发学生的求知欲、培养其探索精神。
（二） 导学过程：1.导入：我们生活在地球上，到底为什么我们生活的这个星球会被称为地球呢？ 2.导学：引
导学生观看课件，认识构成地球的基本面貌特征的陆地和海洋的比例，从而证明加加林说的客观性，指导学生观察图2.5，认识“大陆、半岛、岛屿、与海洋”的概念，观察图2.6，认识大洲和大样的位置和轮廓。通过P30的活动2的学习，认识亚欧、亚非之间的洲界。 总结：（1）海陆面积之比 7:3
（2）认识大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念
（3）结合地图说出七大洲、四大洋的名称，亚欧、亚非之间的洲界
（三） 质疑提问：海和洋有什么区别和联系？
（四） 检测评价：试用简单的几何图形描绘各大洲、大洋的轮廓，并注出大洲和大洋的名称。
二、《大洲和大洋》教案
（一） 教学目标：1.准确传授有关大洲和大洋的基本知识；
2．培养学生阅读和运用地图的基本技能，加强读图归纳、分析比较能力的培养； 3．培养学生严谨细致、实事求是的学习态度。
（二） 教材分析：本节主要讲述世界的海陆概况，七大洲和四大洋的名称和分布。这既是世界地理的基础知识，又是学习世
界地理所必须的准备知识。七大洲和四大洋的名称和分布是本节的重点内容。
（三） 教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。 （四） 教学难点：七大洲和四大洋空间观念的建立。
（五） 教学方法：通过地图和阅读教材，了解大洲和大洋的基本知识，通过自主学习、小组合作和分析比较的方法，突破难
点。
（六） 教学过程：[新课导入]：我们生活在地球上，到底为什么我们生活的这个星球会被称为地球呢？我们这节课来讲一讲。 [课件展示]指导学生观看地球仪和地球卫星照片，初步认识海陆分布大势，海陆轮廓的基本特征。 [学生思考]所展示的图片蓝色代表什么，别的颜色又代表什么？
[学生思考]原苏联宇航员加加林说，我们生活的星球更象水球，这是为什么？ [教师总结]地球表面水多，而陆地少，概括起来讲地球表面七分是海洋，三分是陆地 [学生思考]阅读书上27页的图，谈谈你对地球名称的看法。
[课件展示]教师展示大陆、半岛、岛屿、与海洋的图，学生结合教材内容说明它们的基本含义。 [课件展示]教师展示课件，]指导学生结合书中知识，认识大洲和大洋的名称、位置、和轮廓。 [学生思考]学生思考，集体完成课件中的填图工作。
[学生活动]分组研究活动，认识亚欧、亚非之间的洲界，讨论怎样用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲和北美洲、
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南美洲的轮廓。并且注出大洲和大洋的名称。
[知识小结]师生共同归纳（1）世界海陆面积之比（2）大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念（3）结合地图说出七大洲、四大洋的名称（4）大洲与大洲的界限。
（七） 作业布置：绘制亚洲、欧洲、非洲和北美洲的轮廓（用简单的几何图形）并注出大洲和大洋的名称。
（八） 教学后记：本节课的内容相对简单，有些名词学生也较熟悉，比如七大洲、四大洋的名称，因而课堂气氛活跃，学生
讨论很热烈。但从学生对知识的掌握来看，主体知识把握不够，很多学生只注意细节的东西，而忽视了对七大洲和四大洋整体的认识。这说明初一学生的对知识的主次分辨还不高。
附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示] → [学生思考] →[学生思考] →[教师总结] → [学生思考] → [课件展示]
→[课件展示]→[学生思考]→[学生活动] →[知识小结]
板书设计
一、世界海陆分布
1.海陆比例7:3
2.陆地主要集中与北半球，海洋主要集中与南半球
二、七大洲、四大洋
1.大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念 2.七大洲的名称及分布 3.大陆上的洲际分界线
4.四大洋的名称及分布
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一、《海陆变迁》学案设计
1. 教材与学情分析：教材介绍了海陆变迁及其主要原因、证据。教材以古人的争论为切入点，引导学生从更深层次、更大尺
度上认识海陆的变迁；教材还安排了一段阅读材料，介绍了魏格纳提出了大陆漂移假说的故事；教材最后介绍了板块学说的主要观点。学生初步了解了全球的海陆分布，大洲、大洋的基本知识后，对于海陆是否变迁及其原因还不是很清楚。通过本节教学，可以帮助学生树立海陆变迁的观念，理解海陆变迁的主要原因。
2. 学习目标：（1）认知目标：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移和板块构造学说的主要观点。
（2）技能目标：运用实例说明海陆的变迁，能用大陆漂移和板块构造学说解释世界主要山系及火山地震的分布。 （3）情感目标：树立海陆不断变化的辨证唯物主义科学观。通过大陆漂移和板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史
教育，并培养他们的科学兴趣和探究精神。
3． 重点和难点：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移、板块构造学说。
4． 课型：新授课
5． 导学策略（教学构想）：通过实例说明海陆变迁的现象，使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识，接着引导学生从
具体的局部的海陆变化转入宏观的、全球的海陆轮廓形成的探讨，通过把大陆拼合图和一幅破的书页拼接组合一起，引出大陆漂移假说和板块构造学说，并通过课件展示，理解大陆漂移假说和板块构造学说的主要内容。
学习流程分课时
（一） 课时学习目标：1.认知目标：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移和板块构造学说的主要观点。
（2）技能目标：运用实例说明海陆的变迁，能用大陆漂移和板块构造学说解释世界主要山系及火山地震的分布。 （3）情感目标：树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观。通过大陆漂移和板块构造学说的发展过程，对学生进行科
学史教育，并培养他们对科学的兴趣和探究的精神。
（二） 导学过程：1.导入：以“沧海桑田”的成语故事切入，直接点出海陆变迁的观点，使学生对此问题有一个明确的认识。
2．导学：运用图示，通过海陆变迁的实例举证，使海陆的变迁有一个直观的感性认识。再引导学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁，再介绍魏格纳的大陆漂移假说，最后说明板块运动学说，要求大家继承和发扬前辈科学家敢于创新、不断探索科学奥秘的精神。
（三） 质疑提问：你认为大陆漂移假说是空想的还是有科学根据的？ （四） 检测评价：有人说地球是“水球”，谈谈你对这个问题的看法。 （五） 布置作业：填充图册P12第1、2题。
二、《海陆变迁》教案
（一） 教学目标：1.准确传授有关海陆变迁的观点，引导学生正确理解大陆漂移假说和板块运动学说。 2. 培养学生阅读和使用地图的技能，加强分析、归纳、比较能力的训练。 3. 培养学生严谨细致、实事求是的学习态度。
（二） 教材分析：本节教材主要讲述了海陆变迁及其主要原因、证据，教材还介绍了大陆漂移和板块构造学说的基本观点，
同时还注意对学生进行科学兴趣，科学方法和探究精神的培养。
（三） 教学重点：运用实例说明海陆的变迁，了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山地震
的分布。
（四） 教学难点：运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界主要山系及火山地震的分布。
（五） 教学方法：在学生讨论交流中，教师善于引导，使学生达到掌握知识、增强能力、开阔其视野的目的。 （六） 教学过程：
教学流程 新课导入 教师活动 教师讲述“沧海桑田”成语故事，要求学生说明它的原意 学生活动 学生认识到成语的原意是指海陆变迁 媒体运用 设计意图 以成语故事切入，直接点出海陆变迁的观点，使学生对此问题有一个明确的认识 课件展示 课件展示海陆变迁的实例举证图片 学生结合活动，说明海陆变迁的主要原因 电脑多媒体 培养学生的观察能力和思考能力 13
课件展示 课件展示世界地图 学生根据图片，找出大陆和大陆的边缘之间存在什么现象？ 电脑多媒体 通过读图培养学生的读图观察能力和思考能力。 课件展示 课件展示大陆漂移学说的内容 学生认识大陆漂移学说及其主要内容 电脑多媒体 运用大陆漂移假说，说明某些地理现象 课件展示 课件展示板块运动学说 学生认识六大板块的名称，并说明板块学说的主要内容 电脑多媒体 通过阅读教材和地图，理解板块学说的主要内容 学生活动 学生结合课件解释红海的形成和珠穆朗玛峰的形成 讨论、归纳 运用板块学说解释地理现象 知识小结 教师说明海陆变迁的原因及两个学说 进一步归纳、整理所学内容 提高学生分析、归纳和整理知识的能力 （七） 作业布置：（1）总结归纳海陆变迁的主要原因。
（2）归纳说明大陆漂移假说和板块学说的主要观点
（八） 教学后记：学生对本节课的内容表现出比较高的兴趣。“沧海桑田”的变化及原因，地球“活动论”、“固定论”的争论，
引导着学生丛具体的海陆变化转入宏观的全球的海陆轮廓的形成的探讨，促使学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁，魏格纳提出大陆漂移说的故事也深深教育和激励着学生，培养了他们对科学的兴趣和探究精神。
教室过程中，有些学生对于课堂上的一些重要观点不能及时做好笔记，许多知识一听了之，说理解释的口头表达能
力还欠缺，需加强培养。
附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示]→[课件展示]→[课件展示]→[课件展示]→[学生活动]→[知识小结] 板书设计
第二节 海陆的变迁
一 海陆的变迁的原因
1． 地壳的变动 → 实例 2． 海平面的升降→ 实例 3． 人类活动 → 实例
二 大陆漂移假说
1． 主要观点 2． 解释现象
三 板块学说
1．主要观点 2．解释现象
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第三章 天气与气候
总体构想
⒈ 教材与学情分析:本章教材是初一地理教学中理论性较强,技能训练要求较高的章节.初一学生虽然在小学<<自然>>课和日常生活中接触到一些天气和气候的口语式表述性语言,但关于天气和气候的基本概念和两者之间的区别较为模糊,对相关原理的认识能力较弱.新版教材根据初一学生的认知特点从感性材料入手,紧密联系实际生产和生活,使学生在教材设计的大量系统活动中体会和认识相关概念的内涵和基本原理,在实际操作活动中培养起初步的读图能力和作图技能.并树立起学生环保意识和科学严谨的学习态度.如何充分利用教材设计的活动调动起学生学习的积极性是教学成败的关键.
⒉ 学习目标: ⑴认知目标:理解天气和气候概念的内涵;掌握气温和降水的时空分布规律;认识世界气候的地区差异;了解影响气候的主要因素
⑵技能目标:了解天气预报的制作过程,学会读识各种常见的天气资料;掌握气温和降水的测定方法,学会读识和制作常见的气温和降水图表;初步学会分析影响气候的主要因素
⑶情感目标: 了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起学生环保意识;培养学生科学严谨的学习态度. ⒊ 重点和难点: 理解天气和气候概念的内涵;掌握气温和降水的时空分布规律;认识世界气候的地区差异;了解影响气候的主要因素.学会读识制作常见的气温和降水图表;初步学会分析影响气候的主要因素 ⒋ 课型:讲授课;表演课;读图课;操作课;讨论课;测评课
⒌ 导学策略(教学设想):第一节多变的天气安排一节读图讨论课和一节表演课.第一节课引导阅读课本图3.1,3.4和3.2讨论总结出天气描述的正确方法,理解掌握天气描述的主要内容及其含义,了解天气的两个重要特点及其与人类生产和生活的密切关系.第二节课在布置充分的课前预习的基础上,通过学生的表演,学生和教师的补充,让学生了解天气预报的制作过程,熟练掌握卫星云图、城市天气预报图和城市空气质量预报图的阅读方法,养成收听、收看天气预报的习惯,培养学生的环保意识.
第二节气温和气温的分布安排两节读图操作课.第一节课在讲授气温测定和气温变化的基本概念的基础上,通过引导阅读课本图3.10,3.11和3.12,3.13,3.14使学生掌握气温的测定方法和气温变化曲线图的阅读规律,通过用课本表3.1的数据按步骤制作一幅气温变化曲线图的实际操作,使学生掌握气温变化曲线图的制作方法.第二节课在复习等高线阅读规律的基础上,引导阅读课本图3.15,3.16和3.17使学生了解等温线图的阅读方法和气温的空间分布规律.
第三节降水和降水的分布安排两节读图操作课.第一节课在讲授降水测定和降水季节变化的基本概念的基础上,通过引导阅读课本图3.18和3.19,3.20使学生掌握降水的测定方法和降水季节变化柱状图的阅读规律,通过用课本表3.2的数据按步骤制作一幅降水季节变化柱状图的实际操作,使学生掌握降水季节变化柱状图的制作方法.第二节课在复习等温线阅读规律的基础上,引导阅读课本图3.21使学生了解等降水量线图的阅读方法和世界年降水量的分布规律.
第四节世界的气候安排一节读图课和一节讨论课.第一节课通过引导阅读填写课本图3.22和3.23使学生了解气候的地区差异和世界气候的分布规律.第二节课通过学生讨论教师总结出影响气候的主要因素,了解气候对人类活动的影响,树立正确的环境观.
第九节安排一节测评课.通过游戏竞猜的方式了解学生对本章主要内容掌握的具体情况,激发学生的学习兴趣. ⒍ 课时和教具安排:共安排9课时;准备录像,实物投影,温度计,雨量器,量杯,操作图板,网络教室
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