.一、<<多变的天气>>学案设计
总体构想
⒈ 教材与学情分析:第一节多变的天气是全章的导入部分,知识要求较低.课本大量引用贴近学生生活实际的感性材料,吸收和
应用卫星像片、遥感、地理信息系统和互联网技术,启发学生在观察、思考和探究中灵活的掌握和运用知识.有利于激发学生的学习兴趣,养成良好的自主学习习惯.
⒉ 学习目标:⑴认知目标: 了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点; 了解天气预报的制作过程;理解天气各项指标的
含义;熟悉城市天气预报图中的常见天气符号;熟悉城市空气质量分级标准. ⑵技能目标:学会读识各种常见的天气资料;学会从网上获得气象知识.
⑶情感目标:了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起学生环保意识; 养成良好的自主学习习惯.
⒊ 重点和难点:了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义; 熟悉城市天气预报图中的常见天
气符号和城市空气质量分级标准, 学会读识各种常见的天气资料. ⒋ 课型: 读图讨论课;表演课.
⒌ 导学策略(教学设想): 安排一节读图讨论课和一节表演课.第一节课引导阅读课本图3.1,3.4和3.2讨论总结出天气描述的
正确方法,理解掌握天气描述的主要内容及其含义,了解天气的两个重要特点及其与人类生产和生活的密切关系.第二节课在布置充分的课前预习的基础上,通过学生的表演,学生和教师的补充,让学生了解天气预报的制作过程,熟练掌握卫星云图、城市天气预报图和城市空气质量预报图的阅读方法,养成收听、收看天气预报的习惯,培养学生的环保意识. ⒍ 课时安排和教具设计: 共安排2课时;准备录像,实物投影, 网络教室.
学习流程分课时
第一课时:
(一) 课时学习目标:⒈了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义;
⒉了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起环保意识;
(二) 导学过程:⒈ 导入: 情境:朋友见面聊天 方法:角色扮演 内容:今天的天气怎样?
⒉ 导学:[角色扮演]教师演老李,学生演小王,见面问候聊天.教师提问引导,学生回答讨论:怎样描述天气? [引导读图]课本图3.1
[知识小结]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.
②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.
[教师提问]人们为什么这么关心天气?
[引导读图]课本图3.2,学生讨论补充归纳.教师引导总结 [知识小结]天气与人类的生产生活息息相关.
[教师提问] 天气对人类的生产生活很重要,我们能预先知道明天的天气吗? [学生自学讨论]天气预报的制作过程和天气预报的主要内容. [知识小结] ①天气预报的制作过程.
②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向.
⒊ 总结:本节课须掌握的内容是: [知识小结1]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.
②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.
[知识小结2]天气与人类的生产生活息息相关. [知识小结3] ①天气预报的制作过程.
②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向风力.
(三) 质疑提问:天气和气候有什么区别? 学生质疑教师回答.
(四) 检测评价: ①天气描述应包含哪三方面?口头描述昨天的天气情况.
②天气有哪两个重要特征? ③简要表述天气预报的制作过程. ④解释阴晴,降水概率,气温含义. ⑤读识风向图.
(五) 布置作业:以<<天气与××>>为题写一篇小论文. 第二课时:
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(一)课时学习目标:⒈熟悉城市天气预报图中的常见天气符号和城市空气质量分级标准, 学会读识各种常见的天气资料.
⒉学会从网上获得气象知识. 养成良好的自主学习习惯.
(二)导学过程:⒈ 导入:情景:观看录象.内容:中央电视台常见的三类天气预报.
⒉ 导学:[观看录象] 中央电视台常见的三类天气预报.
[学生讨论回答]录象中播出的天气预报的主要类型是哪三种?
[知识小结]常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.
[读图基础讲授]①展示卫星云图:教师讲解卫星云图上绿、蓝、白、红等不同颜色的含义.②展示常用天气符号图:
识别和绘制常用天气符号,并学会准确描述两种天气变化的情况
③展示空气质量分级表:明确七级空气质量划分的污染指数范围、质量级别、质量状况表述,及其相互关系.
[知识小结] ①卫星云图不同颜色的含义.
②常用天气符号识别和绘制准确描述 ③空气质量分级标准.
[学生表演]模拟中央电视台节目主持人的形式进行天气播报
①卫星云图:依据课本图3.5播报中国东部、西部、印度和孟加拉湾的天气情况(区域位置教师提示). ②中国城市天气预报图:依据课本图3.7分组讨论播报中国主要城市的天气情况. ③全国主要城市空气质量预报图:依据课本图3.9分组讨论播报全国主要城市空气质量.
[学生讨论]:空气质量与人类活动有什么联系?
⒊ 总结:[知识小结1]常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.
[知识小结2] ①卫星云图不同颜色的含义.
②常用天气符号识别和绘制准确描述 ③空气质量分级标准.
(三)质疑提问:除了电视天气预报,我们还能从哪些方面获得天气信息? (教师课堂指导互联网上气象信息查询). 学生质疑教师
回答.
(四)检测评价:①常用天气符号竞答.
②质量划分的污染指数范围、质量级别、质量状况连线竞答. ③三类主要天气预报图的预报训练
(五)布置作业:经常观看中央电视台的各时段天气预报, 养成收听、收看天气预报的习惯.
二、<< 多变的天气>>教案
(一) 教学目标:⒈激发学生对天气和气候现象的好奇心 ⒉准确传授有关天气及其主要指标的基本概念
⒊组织读图和表演活动培养学生读图归纳和读图识图能力 ⒋树立起学生环保意识; 养成良好的自主学习习惯.
(二) 教材分析:本节教材脉络清晰,知识点较少.安排了大量与现实生活联系密切的活动内容,符合学生的认知规律.知识结构组块
明显,有利教师教学调整.将教材内容处理成两块:第一节课引导阅读课本图,讨论总结出天气描述的正确方法,理解掌握天气描述的主要内容及其含义,了解天气的两个重要特点及其与人类生产和生活的密切关系.着重培养学生读图归纳能力.第二节课在布置充分的课前预习的基础上,通过学生的表演,学生和教师的补充,让学生了解天气预报的制作过程,熟练掌握卫星云图、城市天气预报图和城市空气质量预报图的阅读方法,着重养成良好的自主学习习惯,培养学生的环保意识. (三) 教学重点: 了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义; 熟悉城市天气预报图中的常见天
气符号和城市空气质量分级标准, 学会读识各种常见的天气资料. (四) 教学难点: 天气和气候概念区别;风向的读识;课堂讨论组织设计.
(五) 教学方法;教师讲解基础知识,设计引导活动;学生读图讨论,参与表演;师生互动总结归纳知识点,
(六) 教学过程: [角色扮演]教师演老李,学生演小王,见面问候聊天.教师提问引导,学生回答讨论:怎样描述天气?
[引导读图]课本图3.1
[知识小结]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.
②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.
[教师提问]人们为什么这么关心天气?
[引导读图]课本图3.2,学生讨论补充归纳.教师引导总结
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[知识小结]天气与人类的生产生活息息相关.
[教师提问] 天气对人类的生产生活很重要,我们能预先知道明天的天气吗? [学生自学讨论]天气预报的制作过程和天气预报的主要内容. [知识小结] ①天气预报的制作过程.
②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向.
[观看录象] 中央电视台常见的三类天气预报.
[学生讨论回答]录象中播出的天气预报的主要类型是哪三种?
[知识小结]常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.
[读图基础讲授]①展示卫星云图:教师讲解卫星云图上绿、蓝、白、红等不同颜色的含义.②展示常用天气符号图:
识别和绘制常用天气符号,并学会准确描述两种天气变化的情况
③展示空气质量分级表:明确七级空气质量划分的污染指数范围、质量级别、质量状况表述,及其相互关系.
[知识小结] ①卫星云图不同颜色的含义.
②常用天气符号识别和绘制准确描述 ③空气质量分级标准.
[学生表演]模拟中央电视台节目主持人的形式进行天气播报
①卫星云图:依据课本图3.5播报中国东部、西部、印度和孟加拉湾的天气情况(区域位置教师提示). ②中国城市天气预报图:依据课本图3.7分组讨论播报中国主要城市的天气情况. ③全国主要城市空气质量预报图:依据课本图3.9分组讨论播报全国主要城市空气质量.
[学生讨论]:空气质量与人类活动有什么联系?
(六) 作业布置:第一课时结束安排预习中央电视台天气预报(卫星云图,全国主要城市天气预报,全国主要城市空气质量预报) (八) 教学后记:教学过程有序有趣,序在知识网络的形成,让学生破碎的已知能找到相应位置;趣在很多内容让学生自主参与,智与
情得到了同步发展.
附: 教学流程图: [角色扮演]-[引导读图]-[知识小结]-[教师提问]-[引导读图]-[知识小结]-[教师提问]-[学生自学讨
论]-[知识小结]-[观看录象]-[学生讨论回答]-[知识小结]-[读图基础讲授]-[知识小结]-[学生表演]-[学生讨论]
板书设计: [知识小结1]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.
②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.
[知识小结2]天气与人类的生产生活息息相关. [知识小结3] ①天气预报的制作过程.
②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向风力.
[知识小结4]常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.
[知识小结5] ①卫星云图不同颜色的含义.
②常用天气符号识别和绘制准确描述
③空气质量分级标准.
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一、<<气温和气温的分布>>学案设计
总体构想
⒈ 教材与学情分析:第二节气温和气温的分布是天气要素的分解详释.知识和能力要求都较高.课本涉及大量的基本概念和图表
操作, 相关原理理论性较强. 初一学生原理的认识能力和实际作图能力相对较弱, 教材设计了大量系统活动帮助学生体会和认识相关概念的内涵和基本原理,并安排了具体的实际操作活动培养学生初步的读图能力和作图技能. 培养学生科学严谨的学习态度是本节教学成败的关键.
⒉ 学习目标:⑴认知目标: 理解气温的准确含义(日平均气温,月平均气温,年平均气温);了解气温的时间变化规律(气温日变化,
气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义;理解等温线图的含义;掌握气温的空间分布规律(水平分布规律,垂直递减规律).
⑵技能目标:了解气温的测量方法;学会阅读气温曲线变化图; 绘制气温曲线变化图;掌握等温线图的读识规律. ⑶情感目标:了解气温与人类生产和生活的相互联系; 培养学生科学严谨的学习态度.
⒊ 重点和难点: 了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化); 掌握气温的空间分布规律(水平分布规律,垂直递减规
律). 学会阅读气温曲线变化图; 绘制气温曲线变化图; 理解气温的准确含义(日平均气温,月平均气温,年平均气温); 理解等温线图的含义; 掌握等温线图的读识规律. ⒋ 课型: 读图操作课;读图讨论课.
⒌ 导学策略(教学设想): 第二节气温和气温的分布安排两节读图操作课.第一节课在讲授气温测定和气温变化的基本概念的基
础上,通过引导阅读课本图3.10,3.11和3.12,3.13,3.14使学生掌握气温的测定方法和气温变化曲线图的阅读规律,通过用课本表3.1的数据按步骤制作一幅气温变化曲线图的实际操作,使学生掌握气温变化曲线图的制作方法.第二节课在复习等高线阅读规律的基础上,引导阅读课本图3.15,3.16和3.17使学生了解等温线图的阅读方法和气温的空间分布规律. ⒍ 课时安排和教具设计: 共安排2课时;准备温度计,实物投影,操作图板,网络教室.
学习流程分课时
第一课时:
(一) 课时学习目标:⒈理解气温的准确含义(日平均气温,月平均气温,年平均气温);了解气温测量方法.
⒉了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义; 学会阅读和绘制气温曲线变化图.
⒊了解气温与人类生产和生活的相互联系; 培养科学严谨的学习态度.
(二) 导学过程:⒈ 导入: 情境方法:知识复习 内容: ①天气描述应包含哪三方面? ②冷热是指天气的哪一项要素?
⒉ 导学:[知识复习]教师提问:①天气描述应包含哪三方面? ②冷热是指天气的哪一项要素?学生回答. [讨论引入]日常所说气温的含义是什么?
[读图自学]读图3.10和3.11了解各类气温的获取方法. [知识小结]①日平均气温,月平均气温,年平均气温的概念.
②日平均气温,月平均气温,年平均气温的获取方法.
[学生讨论]气温与人类生产、生活的联系.
[教师提问] 气温与人类生产、生活的联系很密切,气温的变化有规律可循吗? [分组讨论]气温的变化规律.
[引导读图]读课本图3.12和3.13了解气温变化曲线图的读图基本步骤.
[知识小结] ①与气温变化相关的基本概念:气温日变化,气温年变化,气温日较差,气温年较差,气温变化曲线图.
②气温变化曲线图的读图基本步骤.
[课堂操作]用表3.1中的气温数据,分组分步骤画一幅气温曲线图.学生相互更正,教师指导完善.
⒊ 总结:本节课须掌握的内容是: [知识小结1] ①日平均气温,月平均气温,年平均气温的概念.
②日平均气温,月平均气温,年平均气温的获取方法.
[知识小结2] ①与气温变化相关的基本概念:气温日变化,气温年变化,气温日较差,气温年较差,气温变化曲线图.
②气温变化曲线图的读图基本步骤.
[知识小结3] 气温变化曲线图的作图基本步骤.
(三) 质疑提问:学生质疑教师回答.
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(四) 检测评价: ①基本概念小组竞答.
②气温变化曲线图读图竞赛 ③气温变化曲线图作图竞赛
(五) 布置作业:以课后活动小组为单位组织月平均气温观测. 第二课时:
(一)课时学习目标:⒈理解等温线图的含义; 掌握等温线图的读识规律.
⒉掌握气温的空间分布规律(水平分布规律,垂直递减规律).
(二)导学过程:⒈ 导入: 情境方法:知识复习 内容:等高线地形图的制作过程及其读图规律.
⒉ 导学:[知识复习]等高线地形图的制作过程及其读图规律. [讨论引入]等温线图的制作过程.
[引导读图]读图3.15了解等温线图读图规律: ①等温线的形态特征.(连续性闭合曲线)
②低温中心和高温中心的判读方法. ③等温线的疏密与气温差别的联系.
[知识小结] 等温线图读图规律: ①等温线的形态特征.(连续性闭合曲线)
②低温中心和高温中心的判读方法. ③等温线的疏密与气温差别的联系.
[读图讨论]读图3.17讨论世界年平均气温分布规律: ①从赤道向两极,气温有什么变化规律?变化的原因是什么?
②分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围.
读图3.16计算山顶上的气温应该是多少?总结气温的垂直递减规律.
[知识小结] ①世界年平均气温分布规律:低纬气温高,高纬气温低.
②气温的垂直递减规律:气温随海拔升高而降低.大致海拔每升高100米,气温约下降0.6℃
⒊ 总结:[知识小结1] 等温线图读图规律: ①等温线的形态特征.(连续性闭合曲线)
②低温中心和高温中心的判读方法. ③等温线的疏密与气温差别的联系.
[知识小结2] ①世界年平均气温分布规律:低纬气温高,高纬气温低.
②气温的垂直递减规律:气温随海拔升高而降低.大致海拔每升高100米,气温约下降0.6℃
(三)质疑提问: ①反映气温时间变化和空间分布规律分别使用哪类气温图?
②世界年平均气温分布图上存在那些特殊气候区?为什么? ③学生质疑教师回答.
(四)检测评价:①等温线图读图检测.
②气温的垂直递减计算检测.
(五)布置作业: ①等温线图读图训练题.
②气温的垂直递减计算训练题.
二、<<气温和气温的分布>>教案
(一) 教学目标:⒈准确传授有关气温的基本概念 ⒉组织读图培养学生读图归纳和读图识图能力 ⒊组织绘制图表培养学生基
本能力 ⒋培养学生科学严谨的学习态度.
(二) 教材分析:本节教材讲述气候的要素之一的气温,主要讲了气温与生活的关系,气温的时间变化和空间分布三方面的内容. 对
第一节有关天气的知识作了自然的引申,知识和能力要求都较高.教材安排了具体的实际操作活动培养学生初步的读图能力和作图基本技能. 培养学生科学严谨的学习态度.
(三) 教学重点: 了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化); 掌握气温的空间分布规律(水平分布规律,垂直递减规
律). 学会阅读气温曲线变化图; 绘制气温曲线变化图;
(四) 教学难点: 理解气温的准确含义(日平均气温,月平均气温,年平均气温); 理解等温线图的含义; 掌握等温线图的读识规
律.
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