困难和挫折是成长的必然经历。遇到困难和挫折要勇敢面对，不要轻言放弃，这个道理可能谁都知道。但真的面对时，却可能灰心丧气。接下来，我们来听两首歌，也许能给我们战胜困难的些许动力和勇气，或者有什么触动。
听《蜗牛》、《一千零一个愿望》 学生发言交流。
总结：希望同学们能如歌中所唱的，只要勇往直前的飞翔，就没有到达不了的地方。坚持不懈，在某一天肯定能有一片属于自己的天空。
3． 拓展欣赏：同学们有没有听到过让你特别感动或者觉得特别有感触的歌？
学生交流。
4． 总结：这堂课我们就上到这里，希望同学们能有所收获。也希望同学们以后听歌
的时候，在欣赏旋律的同时也关注一下歌词给我们传达的东西。相信你可以得到更多。
5． 布臵作业：克服一个经过努力可以克服的困难，给你的亲人、帮你的朋友做一件
事。
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《歌词》评课
——评陈萍老师的公开课
第三册第四单元教学重点是要求学生能体会诗歌的强烈感情。经常读些优秀的诗歌，除了能提高语言表达能力，还能丰富感情，陶冶情操。老师上好诗歌赏析课，能激发学生读诗、品诗的兴趣。陈萍老师上的公开课是第四单元听说训练课《歌词两首》的延伸。优秀的歌词也是优秀的诗歌，再说平时学生喜欢流行歌曲更甚于一般诗歌，因此引导学生正确深入领会歌词的含义也是很有教育意义的。
教学过程的设计重在让学生听了以后说，学生还是能踊跃发言的。学生的一些发言都能结合生活实事，而且讲的都是真心话，情感真切。连一些平时成绩差的学生也争着道出心里话。但有一首歌词《天边》的教学有值得商榷之处，根据学生回答的表现出学生并未很好领会歌词的深义，歌词的深义应该是为了自己的理想不怕挫折，不断追求。学生领会的是自己小时候任性、顽皮，不懂父母的关爱。教师未就学生回答作引导。
关于歌词教学，也应和诗歌教学一样，注重朗读品味，本课时教学少了朗朗书声是美中不足。
评课者：鲍凌云 2004.11.28
评陈萍老师公开课《歌词的赏析》
11.25
《歌词的赏析》一课，作为课程开发的一个内容，符合新课标的精神，也是一个很好的尝试。所选的这几首歌（《天边》《懂你》《我找你找了好久》《蜗牛》），都是贴近学生的生活实际的，学生很愿意哼唱，故而容易引起学生的共鸣。这种上课的形式，学生也是第一次遇到，所以很投入。在上课的过程中，老师主要抓住了歌词的内在思想感情：从一个人的成长（指身体的，也指精神的、思想的）；到成长过程中有许多人，包括父母、朋友等，在你的身边分享你的喜怒哀乐；再到面对困难，我们应该怎么办？应该说，这个思路是非常好的，老师在理解歌词的过程组织了一条感情线索，让学生沿着这条线畅所欲言，我们可以发现，这条线包含了亲情、友情、自力自强的奋斗精神等诸多话题，是学生比较愿意说的，所以他们能主动发言，不管讲得好坏，都能说上几句，有个别学生甚至说着说着，就流泪了，非常投入，证明他们正在重新体验着友情或亲情，并且正在继续被感动着，由此陶冶了情操、净化了灵魂，相当成功。
但是不得不提出一条明显的缺憾，那就是，作为歌词欣赏课，老师注重了学生感情的体验和宣泄，却忽视了歌词作为文本本身的作用，这就有悖于这节课开始时候老师提出的教学目标――?关注、体味歌词的内容?。我们发现，在课内，老师几乎没有让歌词发挥作用，仅仅作为听歌时的一个凭借。这样，发不发歌词又有什么关系呢？我的理解是，让学生从歌词中找到某一句或几句，结合你自己的生活实际，来说说这几句歌词触动了你记忆储存的哪一根弦，说说你对这几句的理解和感悟，这样我想才算是对歌词的赏析吧。
评陈萍的歌词欣赏
本节课教学以新的课程标准为指导，重视学生的独特体验，突出了学生的主体地位。
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这节课教师安排为歌词欣赏，教师从课外选取了几首歌词，主题内容定位在母爱、朋友和有关成长为主题的内容上。有些歌曲本身学生比较熟悉，较易引起学生的共鸣，学生比较感兴趣，为这节课奠定了一个很好的感情基础。
上课期间，教师比较注重学生的独特情感体验，安排了好多时间段让学生自由畅谈母爱，朋友等的故事，自己的感想。 学生心理也无负担。
有一点想法，既然这是歌词欣赏，教师有必要抓住歌词（文句）本身来体验感悟，教师对此指导不够。或者，对初二的学生依然要加强学法指导，在教师的引导下，借鉴方法，以求在原有的基础上有所得。
李妙婷
评陈萍老师的《歌词欣赏》
陈萍老师的课已经听过几节了
1、 作为校本课程的开发是一个很好的尝试。采用学生喜闻乐见的歌词作为教材内容是一个
大胆的创新，因为流行歌曲题材贴近生活，形式活泼丰富，并且打破了一种思维定势，尤其是老师选用的五个作品与学生的思想情感比较接近，可以说教材的选用使人耳目一新。
2、 教学过程形式活泼。通过?听、议、谈、评?等四个环节把课堂内容有机的结合在一起。
课堂气氛活跃，学生发言踊跃。由于歌曲本身反映的是学生的思想情感，不仅使他们有话可说，而且容易引起感情上的共鸣，有几位学生说着说着竟然流下了眼泪，从这一点而言，本堂课取得了前所未有的成功。 3、 本课定位于?歌词欣赏?，但整堂课几乎没有欣赏歌词本身，这不可谓是一个比较大的
缺憾。到不如叫做感悟流行歌曲的主题或题材。
评陈萍老师的公开课
这是一堂别开生面的课，陈萍老师通过欣赏歌曲这个角度，让学生认真体会音乐欣赏中歌词的魅力。进而指导学生的生活，使音乐艺术成为激发学生思考生活、品位人生、感悟生命的一种途径。这是一种有益的尝试。
鉴于音乐这一特殊的艺术与语文这一课程的教学特点，以及初中生的成长特点，陈老师选择了初二学生容易把握的亲情、友情、成长、挫折、困难等几个主题的歌曲，并以?成长?为主线，精心选取了《天边》、《懂你》、《一千零一个愿望》、《我找你找了好久》、《蜗牛》这五首歌曲，通过欣赏、体会和全班互动交流的形式展开教学。
导语的设计比较直接，其中有个针对性很强的问题：在听歌的时候是?听?哪些方面？意在让学生领会欣赏歌曲的几个角度。从而引出?歌词欣赏?的主题。
本课的主要环节是让学生通过理解体会歌词，懂得珍视友情和亲情，正视成长过程，正确面对困难和挫折。这一环节的设计，教师很好地达到了预期的效果，学生发言主动、热烈，可谓是情真意切，他们谈自己的成长经历、与父母之间的关系、朋友之间的友情。这些歌曲把他们带到了往事的回忆和自我的反省中。我想这一过程是一个很好的思想净化的过程。
邵秀珠 11．26
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张朝升评陈萍老师公开课
听陈萍老师执教的《歌词欣赏》，评课如下： 1、 这堂课体现了任课教师对于教材选择的关注。《歌词欣赏》一课取材于流行歌曲，贴近
学生感受，课堂模式令人耳目一新。《语文课程标准》在《教材编写建议》中指出：初中的语文教材，应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观；应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神；教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。陈萍老师在熟悉学生了解学生的基础上，精心选择了《天边》、《懂你》、《我找你找了好久》、《蜗牛》等几首歌词，这些歌词大都是学生喜闻乐见的歌曲，具有时代气息，从不同的侧面写出了当代青少年的真实感受。学生平时爱唱这些歌曲，但往往只停留在个人休闲消遣层次上。堂而皇之地把这些歌词拿到语文教学的课堂上来共同欣赏，这对于习惯了使用现成统一教材的老师和学生来说，绝对是新鲜事！陈萍老师这么做，是需要勇气的。这其实也是告诉我们，要多学习《语文课程标准》，要多想想自己的教学实际，要多考虑学生的内心呼声。
2、 从语文教学的角度看，作为歌词欣赏课，老师注重了学生对于歌词的感情体验和宣泄，
却忽视了歌词作为文本本身的作用，这就与这节课开始时候老师提出的教学目标――?关注、体味歌词的内容?有距离了。课堂上，老师几乎没有让歌词发挥作用，仅仅作为听歌时的一个凭借。是不是可以让学生从歌词中找到某一句或几句，结合他自己的生活实际，来说说这几句歌词触动了记忆储存的哪一根弦，说说对这几句的理解和感悟：是不是可以让学生从用词、句式、修辞方式的角度来说说歌词好在哪里；是不是可以让学生练练或者比比莫一首或几首歌词的朗诵。
张艳荣评陈萍老师的公开课
11月25日
陈萍老师的《歌词欣赏》一课取材于流行歌曲，贴近学生感受，课堂模式令人耳目一新。现简评如下：
一、体现了教师?以学生为主体?教学思想。首先是课前的准备，在熟悉学生了解学生的基础上，教师选择了《天边》、《懂你》、《我找你找了好久》、《蜗牛》等几首歌词，这些歌词大都是学生喜闻乐见的歌曲，很具有时代气息，更为重要的是写出了学生的真实感受。可以想见教师在课外定是花了较多的心思来选择这些材料。其次是课堂过程的设计，总体的思路是让学生先欣赏歌曲，在第二遍时要求学生相互讨论，联想交流。然后是学生交流畅谈自己的感受。这样的设计最大程度地尊重并体现了学生的体验。 二、教师的过渡语能紧贴学生的心扉，学生的感受情真意切，令人动容。在听完《懂你》这首歌后，很多学生讲到自己的亲人是如何关爱自己的，讲得很感人，甚至是热泪盈眶。这样的课堂气氛已经很久没有看到了，真的很难得。 三、作为一种新型的课型――歌词欣赏，我认为课堂中对歌词本身的理解联系还不够紧密。如听完第一首《天边》后，要求学生说说你想到了什么，而学生都说到了家中姐姐如何对待他。显然这的确是成长中的一些矛盾心理，但学生是怎样联系或怎样由这首歌词联想到的，这就很难理解了。后面的几首歌词也是这样，似乎是纯粹的个人理解和意会，与歌词的联系实在太少，从严格意义上来说，这还不能算是歌词欣赏课。相对而言，思想教育、情感的陶冶就比较突出了。
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周妙芬评陈萍公开课
时间：04年11月25日 班级：203班 课题：歌词欣赏
让课堂?活而不乱?
现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达在语文课上，让学生得到情感的熏陶、心灵的净化，是语文课的追求。那么怎样的课堂教学才是活？怎样的课堂教学才是乱？这是对课堂教学的评价问题。
专家指出：?评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。?由此可见，虽然学生把手举得高高，且伴着?给我?的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点?乱?，实际上是?活?。
陈萍老师执教的《歌词欣赏》公开课，给人一种鲜活的感觉。歌词选取了学生们比较感兴趣的?成长、亲情、友谊?等话题，伴随着悦耳悠扬的音乐旋律，既让学生得到了美的享受，又让学生从歌词欣赏中得到了心灵的净化，比如自己成长中对自己影响最深的几件小事，对母亲的理解和感激，对同学的关爱和友谊。让学生也上了一堂耳目一新的语文课。
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