《壶口瀑布：中华民族的精神象征》说课稿 / 江一波
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》
教材分析及教材处理：
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》是一篇课外的文章。选用此文是基于初一时候学过的《黄河大合唱》的歌词《黄河颂》，它们都是赞颂黄河，赞颂我们伟大的民族的，是一篇比较好的爱国主义教育的文章。所以设计用美读的方法来阅读这篇文章。具体地说是?一黄河水为对象，识美词、学美句、读美段、品美意?。
文章本身写得很优美，文章为我们描绘了壶口的壮阔景色，不但写出它的波涛汹涌的气势，还写出了振聋发聩的声响，壶口瀑布的这种博大雄浑、的气势之美，让人精神振奋。文章中有许多描写黄河水的句子、段落，所以先让学生读全文，然后设计了让学生根据自己不同的阅读经验去寻找自己欣赏的句子、段落，再来交流讨论自己的理解这样的教学环节，目的是让学生做阅读的主人。
除了写景，文中还蕴含着深沉的民族感情，写出了黄河深厚悠长的历史，对中华民族所作的贡献和带来的苦难。黄河以它自己的曲折流淌、奋勇向前、永不放弃的精神感召着我们的民族，?在生命的压抑中，带着生命的重负，在跳荡中完成生命的格斗?，我们的民族又何尝不是如此呢？所以它象征着我们民族坚忍、顽强、敢于斗争、永不回头的精神内涵。文章的字里行间都透露着这些信息，所以分两步走：其一是让学生理出采风者去寻找壶口瀑布、去寻找民族精神的动作及其心理变化；其二是让学生找到能反映民族的兴衰荣辱的语句，找到能体现我们的民族精神的语句并作解释，想深入触摸作者的思想，产生共鸣。
壶口瀑布：中华民族的精神象征
一、导入：
黄河是我们中华民族的母亲河。它从青藏高原一路走来，曲曲弯弯。到壶口形成一大奇观。诗人李白曾写道：?黄河之水天上来，奔流到海不复回?，说的就是它。壶口瀑布，瀑宽近千米，主瀑无法接近，水流异常湍急，它是一段地上河，气势磅礴，滚滚向前而无人阻挡。就是这样的一段瀑布，作者把它看成是中华民族的摇篮，为什么它象征了我们中华民族的精神呢？今天我们就带着这个问题来探究一下课文。
这是一篇散文，写得很美。美文需要美读。我建议我们从美的角度来学习课文《壶口瀑布：中华民族的精神象征》，用探究的眼光来发现课文中蕴藏着的美。 二、语言感受活动
1、请同学们展示你们扎实的朗读功底。
咱们先来确认读这篇文章应该用怎样的语调？――雄浑、激昂、有气势 同学们读课文，老师先起个头，下面每段请一个同学读，共需12个同学。
2、咱们不光要读出美的声音，在赏析课文的时候还要识美词、学美句、读美段、品美意。 刚才在朗读过程中，同学们对黄河水的印象肯定已经很深了。现在请同学们以?黄河水?为对象，从美词、美句、美段任一角度，从课文中找到相应的词、句等作上记号，分析其作用。
学生活动，先自己找，然后四人小组讨论交流。 三、语言欣赏活动
欣赏、讨论、交流。
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方法：你可以从所用词语的颜色、修辞方法、表达的气势、表现的内容等角度来分析。 我从第 节中找到 这个词，我认为它们很美，是因为 。 我从第 节中找到 这个句子，我认为它们很美，是因为 。 我从第 节中找到 这个段落，我认为它们很美，是因为 。 四、品味感情
①咱们找了美词，赏了美句，接下来就要品味一下文章所包含的感情。 请同学们快速浏览1—4节。
现在假如你就是那群采风者中的一个。你会说： 我们在秋天沿着黄河一路采风，走到陕北，路上的所见所闻让我们的心情 （压抑悲壮、沉重），难道没有什么东西可以让我们的精神得到振奋吗？于是我们想去寻找中华民族精神的象征：壶口瀑布，并且是非常 地想一睹为快。
那么找到了吗？沉重的心情有改变吗？请同学们把表示寻找的过程以及心情变化的过程的词语找出来，可以用文中的词语，也可以用自己的语言概括。
寻找过程：
去寻找―――――――听到呐喊的水声―――――――走近后亲眼所见、思绪翻飞 心情变化：
压抑悲壮、沉重――急切――用心倾听――――――――震撼――崇敬礼赞
②从文中找出黄河与我们民族有联系的句子，然后找最能体现民族精神的句子，说说你的理解。
可以从文章的1、3、6、10、13节中去找。 ③ 背背《黄河颂》、唱唱《怒吼吧黄河》，以提升民族感情。 五、作业
整理课文中的美词美句。背诵你认为的美段。课外搜集关于黄河的诗篇文章。
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《壶口瀑布：中华民族的精神象征》评课
——评江一波老师的老师的公开课
《壶口瀑布》是新教材中的一篇课文，这篇课文是一篇散文，散文的特点是?形散而神不散?，正因为?形散?所以说要上好它不容易。江老师通过精心备课，把握住了这篇散文的?神?，设计好教学环节，学生互动多，气氛热烈，这堂课上得较为精彩。
以学生齐读《黄河颂》导入，为学习课文作铺垫。后面的教学环节设计是以赏析为主。教师请同学们以?黄河水?为对象识美词、学美句、读美段、品美意，在此基础上引导学生走入课文：假定你是采风者中的一个，请你说出你去寻找壶口瀑布的过程以及所经历的心理变化。学生就自然而然成了自主探究的角色。
教师也能让学生抓住关键句来加深对文本的领悟。如让学生找出并理解课文中黄河与咱们中华民族的兴衰、苦难有关的句子。
最后以听《黄河大合唱》作结，也使学生沉醉于文章所营造的意境。
评课者：鲍凌云 2004．12．25
评江一波老师公开课《壶口瀑布：中华民族的精神象征》
开课时间：
2004年12月24日星期五第四节 上课班级：
初三（6）班 授课内容：
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》
随着教学多媒体技术的运用和逐渐普及，人们更多地注重利用现代化手段对文本进行诠释和再现，而忽略了对文本的观照和解读，甚至有的语文教师以对视听的多重刺激代替了对文本的阅读，课堂表现看起来生动形象，气氛热烈，学生也是兴趣盎然，教师被语文课表面的繁荣景象所迷惑，也乐此不疲。其实，文本阅读，不可忽视，更无可替代。
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》这篇文章文笔流畅，琅琅上口。江老师根据文章特点，以朗读为突破口，让学生在把握文章内容的同时感受到了语句中所蕴涵的的丰富感情，这种对字词的理解和把握对阅读能力和写作能力的培养都有不可忽视的作用。
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》中还有形象生动的意象描述。一段颇具内涵的景物、环境描写，几笔蕴意丰富的意象勾画，就形成一幅情意盎然的图景，这图景或明快艳丽或幽深奇崛，由于它具有很强的可视性，因此我们很倾向于借助视频手段展示，但这也恰恰忽略了语文教学中很重要的一项任务：锻炼学生的形象思维能力。文本中的意象只有经过形象思维，才能转化成学生理解接受的形象。这一思维过程包含对意象的选择、加工、整合，对以往生活经验的唤起、筛选和再现，而这一过程正是最有效的形象思维的锻炼过程。任何优质的视像直接在学生眼前映视而没有经过学生大脑的思考，就是忽略了学习过程中很重要的形象思维的锻炼。不加分析，一味地用直观的手段代替学生的思维所得，也是剥夺了学生的思维权利。江老师在设计课堂时就意识到了这一点，所以她提出了?以黄河水为对象?，抓住这个?点?，引导学生发挥形象思维，给学生很大的思维空间和余地。
陈 萍 2004．12．24
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评江一波的《壶口瀑布》
教材：
取材是新教材，文章气势磅礴，激情洋溢，适合精读。 教学处理：
基于上一点，教师采用?美读法?，整节课的设计都突出?美?，几个环节如美读，美评，美感等。教师在课堂设计中，如同在写一篇文章，整体感较强。 课堂技巧：
教师在课堂中有几个?闪光点?，一是运用接龙朗读，学生的参与面很广，在朗读中也容易发现学生读音上的错误，教师随时纠正。二是提问广泛，教师有时以组作为提问对象，在全组同学的集体讨论基础上，一人回答，课堂面较广，不是面对几个人，而是面对全体。这种方式也利于学生自由畅谈，表述自己独特的朗读体验。三是课堂气氛热烈，教师善于驾驭课堂，课堂学生活动较多，书声琅琅，议论声成片。这一切跟教师的设计安排大有关系，比如一开始的黄河大合唱歌词大背诵，就为学习此文奠定良好的情感基调。四是能训练学生思维，课堂比较重视学生抓住文本来钻研情感。
上课中，我感觉有些语句的深入探讨不够，因为这有时可以有不同的声音。
李妙婷
评江一波老师的《壶口瀑布》
《壶口瀑布》是一篇大气磅礴的散文佳作，对于初三学生来讲能够理解其美，但要其说出所以然来是有困难的，再加上学生对于民族精神的理解上还停留在勤劳勇敢上，要其进一步理解那种苦难，那种抗争更是难上加难。
所以，江老师在教材处理上是另辟蹊径，化难为易，使其有话能讲，有话要讲，从而很好地完成了教学任务。江老师特别强调学生的个性体验，上课过程中，江老师有两个很重要的环节?请同学们以黄河水为对象找出你以为写得最好的词、句、段?让学生自己定调，老师再作引申、解释、补充，充分体现了新课标的理念；?假定你是采访者之一，你寻找壶口瀑布的过程以及心理的变化是什么?，这个环节，表面上看只是整体把握课文，但由于把学生放在了主体地位，就充分调动了学生的积极性，于是学生的思路一下子就打开了。
在这样的基础上，教师再通过大量的朗读，文章的中心，中华民族的精神就跃然纸上。 整堂课显得流畅而热烈，既完成了教学要求，又开发了学生的思维，是一堂难得一见的好课。
评江一波老师的公开课
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》是一篇盛赞黄河进而歌颂中华民族的抒情性散文。这篇文章，描绘了壶口的壮阔景色，不但写它的波涛汹涌的气势，振聋发聩的声响，还写了它悠长的历史，游人如织的现在。全文气势磅礴，语言精美，感情雄浑、激昂，充满着震撼力。根据文章的这一基调，江老师在上课之始，先让学生背诵《黄河大合唱》先感受一下黄河的气势。然后是整体感知。以?黄河水?为对象，引导学生识美词、学美句、读美段、品美意，品味本文的语言美，感受文章的磅礴气势。然后指导学生理清文章的思路。教师的问题设计别具匠心，?现在，你就是采风者之一，请你说出你寻找壶口瀑布的过程和所经历的
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心理变化。?自然而然地学生就由旁观者变成了主动参与者，这样能较好地引导学生进入文本本身，深切体会到作者的行文思路和感情历程。
欣赏文学作品就是要有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，江老师引导学生较好的做到了这一点。
评江一波老师公开课
听江一波老师上课文《壶口瀑布》，评课如下：
1、阅读指导的角度选得挺好。正如江老师说的，美文就是是需要美读。江老师首先请学生背诵《黄河大合唱》，让学生们在震憾汹涌的中华民族自豪感中。通过整体朗读，个别轮流朗读，学生初步对文章有一个感性的认识，奔腾的黄河水像奔腾的激情一样回荡在每一个学生的胸中。在初步体验的基础上，江老师让学生找美词，学美句、读美段、品美意，学生在美意醇浓氛围中逐渐加深了对自然的爱，对祖国的爱，对一切美好事物的爱。江老师还注意到对作品的思想感情倾向把握上，她要学生用 ?假如你是采风者中的一个??我们在秋天，沿着黄河一路采风，一路压抑、沉重，想寻找……精神的象征?这样的构思，来寻找壶口瀑布的形成冲激过程和经历的心理变化。这么做，既让学生了解了作品中蕴含的作者的思想感情，又让这种雄浑博大的精神荡漾在心中，从而获得爱国情感的升华。
2、教给学生欣赏的方法值得借鉴。江老师在组织学生语言欣赏活动让学生欣赏、讨论、交流时，教给了学生一个欣赏的方法。她告诉学生，可以从散文所用词语的颜色、修辞方法、表达的气势、表现的内容等角度来分析，可以用?我从第 节中找到 这个词，我认为它们很美，是因为 。 我从第 节中找到 这个句子，我认为它们很美，是因为 。我从第 节中找到 这个段落，我认为它们很美，是因为 。?等句式来表述。这样做对于大多数学生鉴赏美文是有具体的指导意义的。当然这仅是一种表述方式，我们还该鼓励学生特别是优秀学生采用其他的具有个性的方式来表述。
张艳荣评江一波老师的公开课
2004年12月27日
《壶口瀑布：中华民族的精神象征》是新教材的一篇美文，文章语言优美，场面壮观，气势恢宏。但同时，这篇文章又是一篇较有深度的文章，文章立意深刻，思想境界很高，对学生来说又有一定难度。如何驾驭这样一篇文章，从何下手，对教师和学生来说都是一个挑战。
这节课在教材的分析上有教师自己的理解。首先教师非常注重朗读。因为文章的语言和气势，本文宜于有感情的朗读。所以这节课中有一人读一段，齐读，听读等环节，虽然朗读情况参差不齐，但通过朗读，无疑使学生增强了对课文的感知。其次教师能找到一个恰当的突破口，就是：找出文中描写?黄河水?有关的词句或语段，并从修辞等角度分析，先自找，后讨论。这一问题具有提纲挈领的作用，一下子使课文的内容显得集中而清晰起来。于是学生在快速浏览的基础上能较为容易地找到相关的语句并能结合自己的理解说出其妙处来。然后教师提出了另外一条线索，即感情的线索。教师巧妙设计：假定你就是这一群采风者的一个，沿着黄河一路采风，心情是怎样变化的？于是学生不难从文中找到相关的词语：压抑悲壮――急切――用心倾心――震憾――歌颂礼赞。解决了这样两个大问题以后，最后再来筛选黄河与中华民族的兴衰苦难相关的语句，这样对课文的理解基本完成了。
另外，总体说来，这节课比较注重学生的阅读体验，很多时候要求学生结合自己的体会说出对文句的理解，这种方法显然要比传统的教法好的多。而且，在上课的开始和结束环节中，能联系歌词《黄河颂》和《保卫黄河》，起到了渲染烘托课堂气氛的作用。
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