周妙芬评江一波公开课
时间：12月24日 班级：306班 课题：《壶口瀑布――中华民族的精神象征》
语文课程标准对于七到九年级的阅读要求里有一条：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
江老师选取了《壶口瀑布――中华民族的精神象征》这篇气势雄伟的美文来让学生获得对大自然――黄河以及对黄河所象征的中华民族精神的领悟，首先题材非常好。
美文需要美读。从背诵《黄河大合唱》开场白，让学生们在震憾在汹涌的中华民族自豪感中。通过整体朗读，个别轮流朗读，让学生初步对文章有一个感性的认识，让奔腾的黄河水像奔腾的激情一样回荡在胸中。在初步体验的基础上，让学生找美词，学美句、读美段、品美意。江老师又把重点放在对作品的思想感情倾向把握上，用这样的构思?假如你是采风者中的一个??我们在秋天，沿着黄河一路采风，一路压抑、沉重，想寻找……精神的象征?，寻找壶口瀑布的过程和经历的心理变化，既了解了作品中蕴含的作者的思想感情，又让这种雄浑博大的精神荡漾在心中，从中获得爱国情感的升华。
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《五月的青岛》说课稿 / 李妙亭
我今天说课的内容是《五月的青岛》的第一课时。 一、 教材分析
1、它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第1段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对五月青岛的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在最后一句话上。
2、教学目的
培养阅读文学作品的兴趣， 学会鉴赏文学作品的方法。
二、 教学方法 1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：?教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。?我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出：?语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。?，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 三、 学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循?教师为主导，学生为主体，质疑为主线?的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教材处理
采用倒卷山水法，用文中最后一句话作引子，分析作者的情感和作者行文结构。串讲中注意学生的理解，领悟和发现。
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五月的青岛
教学目标：
鉴赏散文从三方面着手：主题，语言，结构 品味精美语言 教学过程：
一、导入：今天我们开始文学作品的欣赏单元。我们的目标是学会欣赏。会欣赏的人是有福的，好的散文是一首诗，给人以思想情感上的熏陶，在语言上获得美的享受。 今天我们学习一代巨匠老舍的精美散文《五月的青岛》。欣赏散文可以从三方面着手：主题，结构和语言。
二、现在让我们先听课文的录音，思考：作者为什么在结尾处说：且让我们自己尽量欣赏五月的青岛吧？
学生答：五月的青岛很美。 问：美在何处？ 自然风景和人
自然风景作者集中写了什么？ 花和绿
人是最美的风景，作者选取写了几类人？ 妇女，小孩，学生和生意人。
人美在哪里？（学生说，教师归纳）
精神（对美的追求，青春活力的展现，孩子的活泼稚气，商人的忙碌企盼）
小结：五月的青岛自然风景很美，青岛的五月各式各样的人因为性别，因为年龄，因为身份不同各具情态，也颇有情趣，所以青岛的风景和人情都值得欣赏。
问：且让我们自己尽量欣赏五月的青岛吧，读一下还有另外的味道，似乎过了今日，不再有机会对吗？课文有没有这样的语句来暗示？
出示：汽车的眼借代外国战舰上的官兵和各处的阔人。他们来避暑，是来享受所谓的生活，是来比谁的钱多，他们不懂得山水之美。只有普通的人才有情趣，才会去欣赏青岛。 如此之美的青岛却不能属于热爱她的人，却成了外国侵略者和阔人招遥过街之所，这不能不让人气愤，尤其提到外国入侵者，我们更应该有一种民族的激愤。所以这篇文章作者寄寓的思想情感非常复杂，不似一般的文章感情比较单一。
出示：作者赞美五月青岛的景色美，人情美，要人们尽情地享受，这是对青岛唱得一支热情的赞歌。一过五月，青岛不再属于热爱她的人，美丽的山水风景也将失去意义，这同时是一支含蓄的悲歌，浸透着作者深沉的爱国主义感情。 作者就是借助文章表达对青岛一种特殊的感情。令人咀嚼再三。 三、作者全文的结构我们可以作一下解剖：
先写景，分两大景，一是自然风景，抓住花，绿来写，突出他的美。还有一个描绘青岛的各式人物，描绘他们的活动，也十分有情趣。晚了最后一句是抒情，写作者的感受。抒情是在写景的基础上，情是因景而生。最后一句话如一条彩带，把上面两个内容结扎成束，结构构思十分精巧。
四、我们已领略了五月的青岛两大美，接下来我们赏析她的语言美。 请同学们仔细阅读写景的语段，你觉得哪些语句很精彩？为什么 小组讨论交流。 五、作业 梳理精彩语言
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《五月的青岛》评课
——评李妙婷老师的公开课
《五月的青岛》是第六册第三单元?文学作品的欣赏?中的一篇阅读训练课文，李老师能把握住单元重点及课文重、难点进行教学。
上课一开始，就确立了本节课教学的重点是欣赏散文的主题、文章结构以及文章的语言。然后教师设计一个问题：?作者为什么要我们自己尽量的欣赏五月的青岛吧？?通过思考这个问题，学生对文章的主要内容、主题思想有了初步的整体把握。然后又让学生深入理解?到那时候，青岛几乎不再属于青岛的人了，谁的钱多谁更威风，汽车的眼是 不会看山水的?这句话的深刻含义，通过领会这句话的深刻含义从而挖掘出课文更深一层的主题思想，使学生欣赏领悟到课文的主题：五月的青岛既是一首热情的赞歌，又是一首含蓄的悲歌。
教学过程设计清晰，欣赏了课文的主题及结构后，又让学生品味散文美的语言。 教学语言如果再流畅些的话，那就更好。
评课者：鲍凌云 2004．12．24
评李妙婷老师公开课《五月的青岛》
开课时间：
2004年12月23日星期四第四节 上课班级：
初三（2）班 授课内容：
义务教育初中第六册《五月的青岛》第一课时
《五月的青岛》这篇优美的抒情散文，借景抒情，情景交融，形象生动地描绘了五月青岛的自然之美和人事活动。尽管如此，但要学生理解并学会切身体会文本，并不是件易事。所以李老师提出了本堂课的目标之一就是：学会欣赏。并以欣赏为?切入点?，有目的的抓住老舍先生在文末的结尾句?且让我们尽量的欣赏五月的青岛吧！?引学生进入?欣赏?的领域。
首先是听课文录音，虽然音响的音质不是很好，偶尔还要发出一点杂音，但这并不影响它所带给学生的享受，让学生感受五月青岛鲜花簇簇的时空之美，绿意无限的深远之美的同时，提高了学生感受理解作品的能力。
?享受美好事物，领略其中趣味?是?欣赏?的基本内涵。李老师牢牢把握住这一基本点，积极引导学生进逆向思维，按自然之景——人事活动——抒怀感悟三个层面，有浅入深，引导学生理清文章结构，把握艺术特色。同时，让学生带着问题学生仔细阅读描写自然风景的语段，感悟语境，体会通感手法和多种修辞方法的综合运用，虚实映衬，动静结合，来突出?画中情景，人在画中，情溢画内?的?美?和?趣?。引导学生把握赏析的方法，懂得?如何去欣赏，怎样去享受?。
陈 萍 2004．12．23
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江一波评李妙婷《五月的青岛》
12.24
《五月的青岛》属于第六册的文学作品赏析单元。作者是著名作家老舍，是篇散文。在作者的笔底，视角独到地选择了五月时候的青岛作为写作的对象，是因为寄寓了作者的独到的理解。老师在处理教材的时候，也就是抓住了文章中的一句话：?那么，且让我们自己尽量地欣赏五月的青岛吧?展开课堂教学，因为这句话在文中是个难点。
作为一篇散文，可以赏析的角度有很多，而且这篇文章也有许多东西值得欣赏。教材内容是那么的庞杂，如何有机整合、处理，如何选择恰当的角度，是个问题。所幸这篇课文后面有一篇赏析文章，可以提供给学生作为一个参考，而老师也抓住了赏析的三个点：主题、结构、语言来让学生品味交流。因此从整堂课的流程来看，思路是相当清晰的。先理出欣赏的具体内容（自然景观美和人事活动美），分别说说为什么美？这就完成了结构的分析；然后说说?到那时候，青岛不属于青岛的人了?为什么？触及了主题；最后是品味咀嚼语言的优美，提示学生可以从修辞角度进行分析。三个环节，层递式的，干净利落。有点遗憾的是总体上时间的把握上存在一定的问题，比如听课文录音，我觉得完全可以让学生来朗读，学生的朗读未必差。
评李妙亭老师的《五月的青岛》
《五月的青岛》是第六册文学作品的欣赏单元中一篇比较有分量的文章，李老师根据单元的要求把学习目的确定为?学会欣赏?是比较合适的，并且老师从?主题?、?结构?、 ?语言?三方面来讲述，内容显得比较充实具体。
老师从?作者为什么要我们自己尽量的欣赏五月的青岛?作为切入点，接着从景物美与人事美两方面进行展开，采用倒卷山水法，整体课的安排就显得比较新颖。
在上课之前，老师曾经问过这篇文章是否写得好，而学生普遍的回答是不好，我想作为施教者应该首先解决学生的这一困惑。学生认为不好的原因大致有这样两种，一是结尾部分显得比较灰色，文中提到舞女等等，再一个就是文中所描写的景物大多很平常，不值得大写特写。我想施教者应该从这两方面下功夫，这样学生学起来就会显得更兴奋，效果会更好。由于学生认为文章不好，所以学习的兴趣不是很高，课堂上学生显性的活动不是很多。
评李妙婷老师的《五月的青岛》
这是一堂文学作品欣赏课。本堂课思路清晰，李老师指导学生从作品的主体、结构、语言三方面进行欣赏。找准文章的切入点。提出这样一个问题；?作者为什么要我们尽量的欣赏五月的青岛？?学生听了全文的录音后感觉到?青岛很美?，经过一段时间的探讨，学生们感悟到：青岛的自然风景很美，青岛的人事活动富有趣味。然后抓住关键性的语句：?那时候，青岛几乎不再属于青岛的人?，?谁的钱多谁更威风，汽车的眼是不会看山水的?结合当时的时代背景，引导学生进行分析，使学生感觉到，作者就是借助文章来表达对青岛的一种特殊感情。这就是这篇文章的主题美。 还有一个环节引导学生品味文章的语言，指导学生阅读描写自然风景的语句。你认为哪些语句很精彩？并通过小组讨论，发言同学各抒己见，并且都能自圆其说，确实，这部分语言美不胜收，画面赏心悦目。通过品读加深了学生对意境的感性认识。
散文欣赏就是要教师寻找一个突破口，从一个角度去阅读、感悟、品评。避免繁琐分
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