教学中教师穿插课后练习，课后练习的内容与教学内容衔接很好，能理解，巩固和升华上课内容，体现上课的有效性。
本课的重点中有句型，省略句和判断句，对普通班级的学生来讲，这一知识点较难。教师要多方练习，讲述时可以设臵梯度。
李妙婷
评任世辉老师的公开课
本堂课是《曹刿论战》的第二课时，第一课时已进行了字词疏通，本课时主要任务对课文进行总体分析，理清行文思路及朗读训练，并对重要字词进行巩固。全班朗读之前，教师首先对学生进行朗读指导，哪一句应采用叙述语气来读，曹刿的语气怎样，鲁庄公的语气又怎样，这样的指导详细、实在，有针对性，经过老师的指导，学生已能较好地把握文章的朗读基调，所以朗读效果较好。
教师能很好地挖掘课文的内涵，教材理解很深。如：当讨论论战的原因时，教师抓住一个?伐?字，引导学生，何谓?伐?，就是光明正大地攻打，从这个?伐?中可以看到两国的强弱差异之大。同样是打仗，?袭?和?伐?有着很大的差异。这样的精细地分析给学生豁然开朗的感觉，并能真切地感受到《左传》语言精练的特点。
对人物形象的分析，不局限于教参给我们的信息，能引导学生进行全方位的分析。鲁庄公除了目光短浅、鲁莽这个弱点外，鲁庄公还有没有可取之处。通过分析引导，学生们还觉得鲁庄公还是个?谦虚，善于用人?的人。这样的分析能培养学生全面辩证的习惯。
邵秀珠
张朝升评任世辉老师公开课
听任世辉老师上公开课《曹刿论战》，评课如下： 1、课堂教学的重点处理得当。《曹刿论战》是一篇典范的文言文，它言简意赅，以少胜多。由于文章简短，叙事成分多，学生往往也喜欢读。这堂课里，任老师针对文言文的特点，把教学重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字词句的学习上来。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。如果教学的重点放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象往往就不深。再说，课堂里的学生已经快初中毕业了，在逐字逐句去讲解、翻译，只会使学生学习语文的兴趣愈来愈淡。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的，课文里关于?何以战?的一段对话就需要花点工夫。课堂上，任老师把教学的重点放在转字词句的学习上，以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，思想内容、写作特点点到为止。这样的教学重点处理，有助于逐渐培养学生独立阅读浅易文言文的能力，同时也提高了语文课堂教学效率。
2、从实际出发进行教学设计。例如，任老师根据所教班学生的实际情况，将背的内容进行合理分解，即分为战前请见的原因、战前的利弊分析、战时情况、战后分析四个阶段；让学生背书是在讲解了课文内容以后再进行，这样降低了难度，使学生在理解的基础上比较扎实地掌握教学内容。
3、作为不长的阅读课文，课堂上朗读训练的内容还可以多一点；从学生是语文学习主人这一点看，学生的活动量可能还是嫌少。
(20041205)
周妙芬评任世辉公开课
时间：12月3日 班级：303班
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课题：《曹刿论战》第二教时
谈文言文教学的课堂效率问题
课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否?精要、好懂、有用?；不在于学习了多少篇文章，而在于能力的训练是否?务实、得法、有效?。其次要有的放矢，紧扣教学目的进行教学活动，真正完成教学任务。
从任世辉的公开课中，得到了一些启示。
一、要提高文言文课堂教学效率，首先要转移文言文教学的重心。 移文言文教学的重心，就是针对文言文的特点—转—半门外语，把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字词句的学习上来（学习字词句，也是新教材文言文教学的训练重点）。这样讲，也许有人会说，翻译课文的过程不就进行了字词句的学习了吗？不一样。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌握基本的?建筑材料?（词语）和?建筑方式?（句式），当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去整篇翻译，逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。我们应该把教学的重心转移到字词句的学习上来。课堂上，教师应该以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，思想内容把握即可，写作特点点到为止。如有确实能教育学生、提高学生认识的思想内容及匠心独运、能启迪学生心智的写作特点，可做精当分析。总之，要把理解词语、掌握句式放到最重要的位臵，让学生堂堂课有所得，这样，既提高了课堂效率，又可通过日积月累逐渐培养起独立阅读浅易文言文的能力。 其次，要转换教学的?主角?，让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位臵上来。这个道理就像甲教乙学骑自行车一样。学骑自行车的主角是乙，甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及注意事项，并做示范，然后把自行车交给乙，让乙握把、踩蹬、上车、骑行。开始，甲可扶一扶，过一段时间就要放手让乙自己骑，甲在旁边观察、指导，发现问题予以纠正；但自行车一定要在乙的手里，让乙自己揣摩、体会，经过反复练习，掌握骑自行车的技能，从而驾驭车子，驶向目的地。文言文教学中，教师就应该像甲一样把学习的?要领??注意事项?——譬如文言以单音词为主、古今词义有变化、古今语序有不同；古人说话、写文章言简意丰，态度谦恭；古人文章中常用通假字，文章中的语气、语意常常借助虚词来表达等等，给学生讲清，然后让学生自己去读，去品味，从而把握规律，获得文言文阅读的能力。因此，要让学生的主体地位在课堂上真正得到体现，要把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。这样，课堂教学效率何尝不会提高。 第三，知识教学与能力训练要密切结合，要讲科学性。知识教学要?精要、好懂、有用?。精要，就是抓基础的、带有规律性的知识，能够举一反三，触类旁通；好懂，就是深入浅出，让学生好接受、能消化；有用，就是学以致用，实用，能解决阅读中的问题。能力训练要?务实、得法、有效?。务实，就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功，培养实实在在的文言文阅读能力；得法，就是根据学生语文能力实际，用科学的方法进行训练；有效，就是要讲究效果，这是文言文教学的归宿，也是检验文言文教学得失成败的标准。
朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。通过朗读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读的越多，越能触类旁通。所以，课堂上任老师引导学生反复诵读，指导学生科学背诵。读的方式要多种多样；教师要范读，必要时还要领读；学生要有集体朗读，还要有个别朗读；可读全篇，亦可读某几段、某一段，还可读某几句、某一句。要读准字音、读出节奏、读出语气语调，进而读出作者的思想感情。总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某一段或某一句文言文教学的课堂上常进行这样的朗读背诵训练，自然提高了课堂教学效率，日久天长，必能培养出对文言文的敏锐而强烈的感知力。
张艳荣评任世辉老师的公开课
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2004年12月5日
《曹刿论战》是一篇以对话描写为主的古代散文，塑造了具有军事才能和政治远见的曹刿形象和缺乏远见的鲁庄公，全文叙事简练，篇幅不长。现就任老师的这节课简评如下： 教材处理上，突出?论战?两字。分为这样几个小问题：1为什么要论战？2何以战？3怎样战？4其故是什么？这样一来，整篇文章的主要内容就得到了凸现，课堂的思路也就清晰了。学生也就能随之学得轻松。而且，这样一条线索能串起许多的字词，使重点字词的教学与文章内容结合起来，有助于学生在理解上下文的基础上消化文言字词。
能抓住文言文的根本，注重朗读与背诵。课前教师先要求学生体会出对话中的语气，并作了相关的指导，然后就全班齐读。接下去每学习一部分内容就要求男女生对话朗读，甚至是对背、齐背。还注意到形式的多样性，除了男女生对背外，还要求学生利用黑板上的板书背读，整节课中，留给学生背读的时间还是比较多的。这样一来，学生的积极性大为提高，学习的效率也提高了。
重点字词落实具体，讲解不一一到位。文言文教学最常规的做法可能是逐字逐句教学，这种方式容易让学生产生依赖心理，而且不利于学生积极性的调动。这节课打破了这种模式，以内容带动字词，而重点字词的讲解反过来也促进了学生对课文的理解。另外，这节课虽然没有运用媒体，但是板书较为清晰，重点突出，形式醒目。所以同样能达到相应的效果。对两个人物的辩论，能拓展学生的思路，增强辩证看待人物和问题的能力。
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《童区寄传》说课稿 / 邵秀珠
《童区寄传》说课稿
《童区寄传》是第七单元的一篇传记，?阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。?这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。初中阅读教学的重点是?培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力?。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，也应该与现代文教学共同承担这一重任，只不够侧重点有所不同。《童区寄传》是一篇传记，区寄很有个性，是一个机智勇敢当少年英雄。对当代的学生也有激励作用。所以我把本篇课文的教学目标确定为：
1． 读懂文句，了解通过一个典型事件写传记得方法。掌握一字多义的用法。 2． 初步学会分析刻划人物的手法——直接描写、间接描写。 3． 感受牧童区寄机智勇敢斗歹徒的动人事迹。
本篇篇幅不长，但对学生来说生疏的字较多，指导学生结合课内注释试着读懂课文，教师需要多加以指点和讲解。
本节课是这篇课文的第二教时，在疏通文字的基础上，分析人物形象，引导学生从区寄的身上学到在社会上的自我保护意识。所以我把本节课的重点确定为A分析区寄人物形象。B总结归纳一字多义现象。
教学过程： 1、明确目标
上一节课我们已经把这篇课文的文字进行了疏通，这节课着重分析一下区寄这个人物形象，并对一字多义进行一下总结归纳。 2、引入本课
大家设想一下邱隘有多少人口，鄞州区有多少人口？宁波市有多少人口？请你们猜测一下，唐朝中期，在中原南方的柳州共有多少人口？
明确：老师查了一下资料，在中原南方的柳州11550左右。 讨论一下有几个原因使当时的人口如此稀少？ （1）。医学不发达（2）。南方偏远偏僻地区（3）。社会动荡，豪贼出没，官吏纵容。 出示文字 柳先生曰：越人少恩，生男女，必货视之。自毁齿以上，父兄鬻卖以觊其利。不足， 则盗 取他室，束缚钳梏之，至有须鬣者，力不胜，皆屈为僮 。当道相贼杀以为俗。幸得壮大，则缚幺弱者。汉官因以为己利，苟得童，恣所为，不问。以是越中口滋耗。少得自脱，惟童区寄以十一岁胜，斯亦奇矣。 桂部从事杜周士为余言之：
在这样的大背景下，民不聊生，可是在湖南地一个小村庄中，一位儿童被劫持后，用自己的智慧和勇敢杀了两个贼人，一时名声大噪，弄得强人不敢从他家门走过。 3．分析人物形象
（1）区寄能杀第一个强盗，你认为是运气，还是其他什么？ 利用的是智慧和勇敢。 （2）从哪里可以看出？
（3）区寄年龄这么小，却如此地智勇双全，对这个少年用哪一个字概括最合适？
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奇 奇少年
（4）大家设想一下，假若区寄力下上时?刃倾倒时，声极响?强盗醒来，你们想一想，会有这么样的结果。（童寐，若不经意状）
（5）第二个强盗抓住区寄后，本意是想杀区寄的，但后来被区寄所杀，为什么？区寄被强盗抓回后，强盗的第一个反应是什么？后来为什么改变了主意，从中可以看出区寄是抓住强盗的哪一个弱点展开的？
大骇，将杀童 幸而杀彼，甚善抓住强盗的贪婪心理展开攻势。 （6）夜半两字能否不写？
说明区寄善于抓住斗争时机。
在逃脱过程中，表现区寄什么精神？
（7）区寄杀了?市者?后，为什么要大号，还要?闻于官? 不仅机智勇敢，而且知法明理。 （8）区寄为何不愿?留为小吏?
区寄杀强盗是为了自救，为了为民除害，不是为了做官。封建官吏想收买他，为他们服务，而区寄不慕富贵，一心回乡，更显得品德高尚。 （9）第四部分似乎与文章无关，你觉得呢？
前面是正面写区寄的机智勇敢，第四部分侧面写他的英勇无畏。 4．总结归纳一字多义
之 缚 吏 愿 者 豪 即 得 所 一 为 5．作业
改写《童区寄传》 板书设计见课件
《童区寄传》教案
一、教学目标：
1． 分析区寄人物形象。 2． 总结归纳一字多义现象。 二、教学过程： 1、明确目标
上一节课我们已经把这篇课文的文字进行了疏通，这节课着重分析一下区寄这个人物形象，并对一字多义进行一下总结归纳。 2、引入本课
大家设想一下邱隘有多少人口，鄞州区有多少人口？宁波市有多少人口？请你们猜测一下，唐朝中期，在中原南方的柳州共有多少人口？
明确：老师查了一下资料，在中原南方的柳州11550左右。 讨论一下有几个原因使当时的人口如此稀少？ （1）。医学不发达（2）。南方偏远偏僻地区（3）。社会动荡，豪贼出没，官吏纵容。 出示文字 柳先生曰：越人少恩，生男女，必货视之。自毁齿以上，父兄鬻卖以觊其利。不足， 则盗 取他室，束缚钳梏之，至有须鬣者，力不胜，皆屈为僮 。当道相贼杀以为俗。幸得壮大，则缚幺弱者。汉官因以为己利，苟得童，恣所为，不问。以是越中口滋耗。少得自脱，惟童区寄以十一岁胜，斯亦奇矣。 桂部从事杜周士为余言之：
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