在这样的大背景下，民不聊生，可是在湖南地一个小村庄中，一位儿童被劫持后，用自己的智慧和勇敢杀了两个贼人，一时名声大噪，弄得强人不敢从他家门走过。 3．分析人物形象
（1）区寄能杀第一个强盗，你认为是运气，还是其他什么？ 利用的是智慧和勇敢。 （2）从哪里可以看出？
（3）区寄年龄这么小，却如此地智勇双全，对这个少年用哪一个字概括最合适？ 奇 奇少年
（4）大家设想一下，假若区寄力下上时?刃倾倒时，声极响?强盗醒来，你们想一想，会有这么样的结果。（童寐，若不经意状）
（5）第二个强盗抓住区寄后，本意是想杀区寄的，但后来被区寄所杀，为什么？区寄被强盗抓回后，强盗的第一个反应是什么？后来为什么改变了主意，从中可以看出区寄是抓住强盗的哪一个弱点展开的？
大骇，将杀童 幸而杀彼，甚善抓住强盗的贪婪心理展开攻势。 （6）夜半两字能否不写？
说明区寄善于抓住斗争时机。
在逃脱过程中，表现区寄什么精神？
（7）区寄杀了?市者?后，为什么要大号，还要?闻于官? 不仅机智勇敢，而且知法明理。 （8）区寄为何不愿?留为小吏?
区寄杀强盗是为了自救，为了为民除害，不是为了做官。封建官吏想收买他，为他们服务，而区寄不慕富贵，一心回乡，更显得品德高尚。 （9）第四部分似乎与文章无关，你觉得呢？
前面是正面写区寄的机智勇敢，第四部分侧面写他的英勇无畏。 4．总结归纳一字多义
之 缚 吏 愿 者 豪 即 得 所 一 为 5．作业
改写《童区寄传》
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《童区寄传》评课
——评邵秀珠老师的公开课
《童区寄传》是初二第七单元“传记的特点”中的一篇文言文。邵秀珠老师在上课的过程中能明确教学目的，教学过程流畅。
在第一课时疏通字义的基础上，本节课着重分析区寄这个人物形象，并对一字多义进行一下总结归纳。在分析区寄这个人物形象时，教师能从细处入手，抓住细节，引导学生思考讨论。如让学生品味?夜半?二字能否不写；思索区寄为什么要大号，还要闻于官。通过对细处的揣摩，使得学生心目中的区寄这一奇少年形象渐渐明朗起来。教师也乘势教育学生要远离危险，要学会自救。
通过归纳?一词多义?，为学生头脑中的文言解释作了归纳，也促使学生学会归类积累，从而掌握学习文言文的方法，为有效学习文言文打下基础。
这一单元是传记单元，教师如果能够在教学过程中扣一扣传记的特点就好了，这样学生能具体地记住传记的特点，
更为学生写好传记提供范例，打下基础。
评课者：鲍凌云
2005．1.10
评邵秀珠老师公开课《童区寄传》
开课时间：
2005年1月10日星期一第四节 上课班级：
初二（5）班 授课内容：
义务教育初中第四册《童区寄传》第二课时
优秀的艺术作品都具有认知功能、教育功能，而我们的教学要创造出好的艺术氛围，首先应以认知功能作为我们教学的第一追求目标。它要求以最少的时间让学生获得尽量多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。《童区寄传》就是这样的一篇文章，所以在这堂课中，邵老师一开课就提出了本堂课的教学目标：（1）分析人物形象。（2）总结归纳一字多义。让学生明确了学习的目标。在下面的上课流程中，邵老师通过?边思边议?这个环节，解决了两个教学目标，引导学生理解体会了区寄勇敢无畏、知法明理、不慕富贵的人物特点。通过讨论分析了一词多义现象，通过分析让学生在理解的基础上更好的掌握。值得学习的是邵老师还设计了?体验和反思?的教学环节，让学生思考：从区寄身上学到了什么？引用讲述了具体的事例告诉学生在危急的情况下学会?自救?，在平时的生活中要?远离危险，保护自己?从认知功能延伸到教育功能，真正使学生学有所得。从这堂课，我觉得，将课文阅读和生活实际恰到好处地结合起来，以期完成教学目标、达到教学效果，是应该追求的目标。
陈 萍 2005．1．10
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江一波评邵秀珠《童区寄传》
1.11
《童区寄传》是第三册的文言文，反映了唐朝后期民间买卖人口的事实，同时要表现的是区寄在被劫持以后如何机智自救的事例来告诉我们的学生，在碰上类似的事件的时候，千万要沉着镇定，机智应对。
这节课是该课的第二教时，主要要解决两个问题：其一是从课文的语句中来分析人物形象；其二是总结归纳文中出现的一词多义的现象。从这两个教学目标来看，既能注重文本进行形象分析，又能注重对学生的能力的培养，符合知识教学与能力培养并重的教学原则。
在教学过程中，老师始终能要求学生从文章中找到具体的语句回答一个总的问题：区寄的机智勇敢表现在哪些方面？而学生也能从课文中找到句子，从不同侧面来回答。虽然对205班学生来说，上公开课的机会不多，但这节课，我觉得学生还是很真诚地想把它上好的。尽管有时侯回答得不是很正确，但他们也在努力地思考，积极地回答，应该说他们是有收获的。这个收获可能在最后的环节――找课文中出现的一词多义现象的词句――中更能得到体现。他们都在用心地找，连平时上课不太认真的学生都能在别人没发现的地方找到例子来回答，这就不能否定学生的学习主动性了。
老师在分析形象结束以后，要求学生反思：我们应该向区寄学习什么？然后向学生提供了四个事例，都是小孩子被绑架以后如何机智自救的事例。这当然很好，能够给学生提供我们生活中的相关的范例，让学生至少在头脑中树立一个观点：万一碰上类似的事件，是绝对不能慌张的，要用自己的智慧保护自己。但这样的事例能否结合学生身边的情况，比如学生经常会碰到的?克米?事件，是否可以交给学生讨论遇到这样的事情的时候怎么办？我想比光听老师介绍这样四个事例要有现实教育意义。
评邵秀珠的《童区寄传》
教材：
取材是浙江版第三册中的一篇文言文，这篇课文一词多义较多，语言难懂。作传的目的时代背景离我们学生较远，学生不宜有同感。但是作者刻划人物栩栩如生，弄清词句后学生较有兴趣。
这节课是弄清词句后的第二课时，教师在这节课的主要人物是两个：一是把握人物性格，二是一词多义。现分点讲述。
区寄性格机智勇敢最主要，教师在讲述时不是灌输，而是让学生自己去扣住语句去诵读，发现，去寻找，去思考。对二5班这样的班级，知识要点教师也作了及时的梳理，有利于学困生的熟记。最值得一提的是，教师为了让学生更好地理解当时区寄的时代背景，特意寻找到邱隘的人口数，鄞州的人口数，让学生有一个清楚的认识。在一词多义方面，教师也放手让学生自己寻找，自己归纳。初中文言文要求学生掌握必要的实词，虚词，一词多义是一个重要的内容，教师在课堂中就突出了这个要求。
整节课感觉教师很吃力，班级的学生反应往往出乎意料之外。这应该跟班级总体水平有关。教师精心设计的东西往往有浪费，比如人口，学生居然会说鄞州区有2亿，教师分析完区寄的人物性格，还列举了生活当中的实例，教师的预期应该是达到情感教育点，但是学生可能仅仅是听故事。
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由此我想，我们该思索，在程度差的班级如何开展教学活动，如何吸引兴趣，如何深入浅出？ 李妙婷
评邵秀珠老师的《童区寄传》
《童区寄传》是语文第三册的一篇文言文，语言比较难懂，再加上这篇文章的背景，学生很难理解这种买卖人口的现象，所以如何难文浅教是放在老师面前的主要人物。 邵老师上的这堂课是第二教时，是在疏通了文章字词的基础的，所以把教育目标定在 分析区寄人物形象和总结归纳一字多义现象是比较合适的。
在突破背景这个难点时，老师采用比较法，从邱隘、鄞州区、宁波市的人口猜测唐朝中期，在中原南方的柳州共有多少人口，从而使学生对买卖人口的危害有了感性而深刻的理解。在体现一字多义这一重点时，老师发动学生让学生自己动手，比一比谁找的词语多，这样经过学生的思索，掌握的就会比较牢。
整个教学过程流畅，问题设计环环相扣，显得比较严谨。在整个教学过程中突出了互动，学生思维显得比较活跃，虽然有些学生的发言比较幼稚，但是想说能说本身就说明学生在进步。
张艳荣评邵秀珠老师的公开课
2005年1月10日
本节课为《童区寄传》的第三教时，在疏通文句的基础上，教师将本课时的教学目标定为归纳一词多义现象，分析人物形象。目标简明，整节课条理清晰，重点突出。现简评如下： 首先，这节课的导入较有特色。为了介绍唐朝中期社会上贩卖人口严重导致人口剧减的时代背景，教师首先试问学生本镇有多少人口，进而告诉学生柳州有多少人口，这样就很自然地把原因归结到贩卖儿童这一问题上，于是就能过渡到对人物形象的分析上了。
其次，在分析完人物形象后，能补充提问：从区寄身上可以学到什么？这一问题初看是对区寄这个形象机智勇敢，知法明理等个性的归纳，其实是有教师的其它用意的。在学生讨论回答的基础上，教师适时地阅读了四个现代社会中青少年如何机智逃脱犯罪分子的绑架勒索等真实事例，通过这几个例子，教师告诉学生遇事要学会冷静，要善于保护自己，要智取不要鲁莽。我想，这样来源于课文内容又贴近现实的思想教育同样是语文课的教学目的。 再次，一词多义现象的归类就全体同学而言思考的容量大，要求不低，但是通过学生的努力，情况良好，能把课文中绝大多数的词语找出来并且能正确解释。对于普通班级的学生来说，做到这样已经不错了。
周妙芬评邵秀珠老师公开课
时间：05年1月10日 班级：205班 课题：《童区寄传》 《童区寄传》是初中语文第三册里较长较难的一篇的文言文，是唐代的柳宗元写得一篇他传。《童区寄传》是有真人真事作为依据的，通过对欧寄智杀二贼，英勇自救事迹的描述，歌颂了穷苦儿童机智勇敢的反抗精神，同时揭露了昏官污吏纵容豪强抢劫和贩卖人口的罪恶行径，反映社会的黑暗和腐败。没有因为赞美的激情而故意夸大事实，但又有所剪裁和集中。此外，他的论说也写得缜密谨严，条理井然，内容丰富而有观点。
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邵老师这是第二教时，有以下几个特点。 第一，在学生了解理解文章大意，在以往的教学中，教师总要花近一节课的时间在疏通文章、理解文章大意上，而这次，只用较短的时间来完成这一任务，主要原因在于学生已具备了良好的独立探究能力，养成了良好的预习习惯，将另一个理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，落到了实处。
第二，突破重点，解决难点。在理解文章的基础上，找到突破口，围绕\少年区寄的性格特点\展开讨论交流，让学生在\领会语言、动作、心理描写对刻画人物形象的作用\上下苦工夫。由于这一知识点在前一课中已渗透好，这一课的教学就显得轻松许多，这样又为解决难点提供了时间上的保证，以使在解决难点时，有足够的时间插入前面一篇序。这一篇简短的文言文，既帮助学生理解了区寄不愿留为小吏所体现的人物品质，又给学生增加了阅读量。 第三，迁移巩固。在学习了本文之后，邵老师运用了各种儿童智斗的例子来让学生体验反思，碰到危险的时候，不需要提倡“敢于斗争”，而是要提倡智斗，让学生在生活这个大舞台中有了价值。
总的来说，由于注重培养了学生的独立探究能力，使得学生课内得法，课外游刃，课堂内也能做到以课内一篇带课外两篇，而这课外的两篇，对教学重点与难点都能起到辅助的作用，对文章整体的把握也起到了重要的作用。
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