6.看一看，说一说，用（70-46）÷8还能解决什么问题？ 什么要加小括号。 三、巩固练习书后练习 （10分） 练习时引导学生说说先算什么，后算什么，再进行计算。 先理解题意 交流思考 独立计算 交流检验 巩固带有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合运算。
板书设计：
过河（二） 一个算式中有小括号，要先算小括号里的。 对于一些问题在计算时没有小括号行不行？
第7课时 练习一
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，运用学过的混合运算来解决，发展学生的问题意识和运用数学知识解决实际问题的能力。
2.加深对乘加、乘减、除加、除减以及带括号的运算顺序的理解和运用。 3.培养学生的归纳概括能力。 教学准备：课件。 教学流程： 教学环节 及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、复习引入（51.在计算乘加、乘减或除加、分） 除减的问题时要先算什么，再算什么？ 2.在计算带小括号的问题时按照什么顺序计算？ 二、练习巩固教材11页、12页练习一 （30分） 1.说一说，算一算。 要让学生边画图边列算式，比 如第一小题先将4个5圈起来 写出5×4，然后在加6。 2、3计算并回答问题 4.赢1场得3分，平1场得1分，星星足球队赢了4场，平了3场，星星足球队一共得了多少分？ 引导学生先读题分析题意。 然后根据题意画图或直接列式计算。 列式后让学生说说每步算式求出的是哪部分的得分。 6.黑天鹅的只数是白天鹅的几倍？ 复习倍的意思？谁是谁的几倍是什么意思？ 引导学生理解为什么要先求出白天鹅的只数，再列式计算。 提醒倍的问题不加单位名称。 7.动物游乐园 （1）从图中你得到了哪些数学信息？ （2）小狗和小猴一共能坐满几节车厢？ （3）结合情境说说下面算式表示的意思，并算一算。 3×6-4 48÷（8-2） 三、游戏巩固（5玩“24点”游戏。 分） 游戏时4人一组，每人分得同样多的扑克牌，游戏开始后，每人从手里的扑克牌里任选一张，4个人就有4张牌，借助加减混合四则运算，可以运思考并回答，先算乘除法，再算加减法。 先算小括号内的，再算小括号外的。 先画图 再列式 最后列脱式计算。 先独立计算，然后回答题中的问题。 读题并分析题意 知道星星足球队的分数由两部分组成：取胜场次的得分和平局场次的得分。 那就是看黑天鹅的只数有几个白天鹅那么多。 列式先求白天鹅的只数，正确运用小括号。 45÷（45-36）=5 学生找出图中数学信息，学会有序观察。 独立解决问题。 关注学生对混合运算顺序的理解。 关注学生借助实物图和示意图理解题意的能力。 关注学生对问题的分析能力和表达能力。 关注学生对和倍有关的问题的理解。 关注学生是否能正确使用小括号。 关注学生综合解决实际问题的能力。 巩固练习混合运算，提高学生数学学习的兴趣。 4人一组玩游戏。 用小括号，用牌上的4个数凑出24，谁先凑出这4张牌就归谁，游戏结束时谁手中的牌多，谁就获胜。
第二单元 观察物体
单元教学目标
1.经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到3个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。
3.在与他人合作观察交流的活动中，能清楚的表达自己的思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积极观察物体的活动经验。
第1课时 看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体） 教学目标：
1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念 。
4.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学重点：
能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 教学难点：
体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。 教学准备：课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。 教学流程： 教学环节 及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、情境引入（5分） 二、探究新知（25分） 出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？ 他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？ 1.观察情境图，独立想象判断。 （1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。 （2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？ （3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。 教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。 2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？ 分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？ （1）先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？ （2）看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？ 先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？ （3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？ 三、巩固练习1.出示观察小熊情境图，让学 （10分） 生说说四名同学都是站在什么 位置观察小熊的？ 学生独立判断 2.出示问题下面的四幅图，让 学生尝试独立判断分别是谁看各自说说思考过程。 到的。也可以借助实物观察。 初步感知：从相对位置观3.集体交流。 察同一个物体，看到的画面正4.活动小结：通过刚才的观察好是相反的。 观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。 明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。 独立观察三幅图，思考和判断并连线。 和同桌交流自己的想法。 第一幅图是淘气从上面观察的，只能看到一个面；第二幅图是笑笑从左边观察到的，能看到两个面；第三幅图是妙想从右前方观察到的，能看到三个面。 先独立思考，然后与同桌说说自己的想法。 通过实践观察得到：能看到四个面的想象是错误的，站在不同位置最多能看到三个面。 关注学生观察的有序性。 集体交流时关注学生对问题的表述能力。 关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。 结合思考过程，体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的活动，你发现了什么？ 对应关系。 板书设计：
看一看（一）
情境图打印粘贴，连线三幅图。
站在不同位置观察，每次最多只能看到三个面。
第2课时 看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系） 教学目标：
1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。
2.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
3.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学重点：
能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。 教学难点：
发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 教学准备：课件、观察用实物。 教学流程： 教学环节 教师指导要点 学生学习活动 及时间 一、复习引入（5在观察一个物体时，站在不同 分） 位置最多可以看到几个面？ 学生思考并复习。 找同学到前面演示，其他同学说一说她看到的是物体的哪个面？ 评价要点 关注学生能否简单描述自己的思考过