帮互助中，把故事读通顺。 同桌互助学习 1、指名读文章，讲一讲故事 大意。 2、故事究竟是怎样发生的 指名说说故事的大概内呢？ 三、细读容。 课文，深教师出示：楚人有鬻盾与矛学生读第一句。 入体会。 者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和 盾。”
-------“从前楚国有一个 3、他是如何叫卖的？你知道人卖矛和盾。”通过书下的了什么？ 注释了解“鬻”字。 ------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法1、分别请学生读那个人叫卖的两句话的。 找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯2、学生解释句子大意。 定和鼓励。 4、他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？ 3、学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 自主思考，集体交流， 5、指导学生有感情讲一讲小四人小组内可以演一演。 故事，并有感情地朗读句子。 6、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问个人练习读句子，读故事； 了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------ “应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？--- --无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互指名读出文章中相关的部分，回答 11
四、练习抵触的情景。 6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。 四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 1、抄写生字新词语。 个人说说理解 四人小组进行讨论交生活谈体 2、有感情地朗读，尝试背诵。流。 用现代汉语讲一讲这个故事。 会 一、创设情境： 第二课时 上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。 （放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语） 你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》 （一）读课文 （二）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？ 交流汇报： 在听故事、看故事、猜故事中 交流个人看法。 和老师一块书写课题 1、学生自由读课文。（划出生字，读准字音） 二、读悟探究：
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故事的发生： 2、指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断 （教师注意引导结实“足、余、句。） 之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。） 自主思考，集体交流 学生读1、2自然段用自己的话说大意。 用自己的话说大意。注意对关键词语的理解 个人朗读； 集体交流朗读，比比谁读 的更恰当。 ①理解这句话。 ②指导学生读出反问的语 气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。） 交流自己的观点，说说他 教师：而后发生了什么事情呢？三、品读谁来读读？ 句子，理 “一人蛇先成”，他是这样解思想情说？怎样做的？读一读你感受到什么？ 感： “吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。 教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ 出示：“蛇固无足，子安能为之足？” 故事的结果怎样？ 出示：为蛇足者，终亡其酒。 究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。 1、这个寓言告诉我们什么？ 2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。 三、学以 （教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添
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致用： 上一些废话凑数，这可以说是什么？等） 1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？ 2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片） 为什么“终亡其酒”。 带着个人理解读一读。 交流个人学习故事的启示 联系生活实际说说个人的认识，并用词造句。 小组内交流个人学习所获 四、总结全文： 1、有感情地朗读课文并背诵。 2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。 五、布置 3、收集一些语言故事，了解一作业： 下寓意。 14
1、抄写生字新词语。 作业设计（可附页） 2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 、收集一些语言故事，了解一下寓意。 板书设计： 自相矛盾 我的矛 我的盾 物莫能陷也于物 无不陷也 板书设计 教学反思 锐利 戳得穿 坚固 戳不穿 画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 案例分析教学反思或
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