《四环节教学法》操作解读
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昔人云：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。
中小学亦如此。没有名师、名校长，学校占地再大，建筑再豪华，也只是?摆阔?，而与良好的教育无关。
社会在进步，知识在更新，培养什么样的人，怎样去培养人，已成为时代对教育和教师的迫切要求。俗话说:?授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷?。教师不仅要给学生以知识，更重要的是教给学生掌握获得知识的方法，教学生学会学习。
如何才能教会学生学会学习？
毛泽东同志说：?我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。?
今天，我们大家一起来探究课堂教学?提出问题—发现问题—分析问题—解决问题?的方法问题
2张：为什么要课改？
蔡林森说?一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。?
在小学，他根据小学生的特点，运用?先学后教，当堂训练?的
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基本原理，在数学、常识课教学中实行了?看一看、做一做、议一议、练一练?的?四个一?课堂教学模式。在语文课教学中采用了?比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业?的?几个比?教学模式。每一个?比?都是一次?先学后教?。正如中国教育学会会长顾明远所说，?先学后教，当堂训练?作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
3张：课改前，有些老师十分认真地备课，上课滔滔不绝地讲。学生却交头接耳，做小动作，甚至出现?梦?中学习，教学效果低下或者无效的局面：
（1）、明明讲的很透彻了，为什么有些学生听不懂，有些学生一做题就不会了，做题结果完全错误或结果正确但方法单一。
4张：出现这些状况的原因： 衡量教师教的好不好的标准主要是能不能充分调动学生的内在积极性，让学生好思、勤学、苦练，让学生不仅学到知识，而且学会如何自学，学会如何创新，探索新的知识领域。
5张：探索高效课堂
高效课堂是通过改变课堂效益，旨在充分发挥40(45)分钟的时间效能，尽可能不浪费一分钟的时间，把时间、兴趣、天性、自然、
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睡眠还给学生。
6张：核心理念
点燃、激励、唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望
7张：外国经验借鉴：开心课堂、快乐学习
教育最大的成功应该是每个孩子都能敞开心扉和你交流；教学最大的成功是教师激发起每个学生学习的强烈欲望；课堂最大的成功是每个学生都能够全情投入，自主参与。
8张：高效课堂现实意义
9张：高效课堂教学模式——四环节教学法： 10张：?四环节教学法?操作流程
?四环节教学法?的主旨就是：让学生明确学习目标，根据要求自学（独学、对学、群学），教师巡视引导点拨；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改。
?四环节教学法?核心：让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。即：学生找出?不会的?，小组探讨?不会的?，师生共同解决?不会的?。这就要求教师不满堂灌，不包办代替，要培养学生想问题提问题并自己分析问题，提高解决问题的能力。
培养学生在合作学习中诸多方面的学习技能。比如如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、怎
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样当好小组长、怎样组织组内分工展示、怎样为自己设定学习目标、怎样使用双色笔、怎样进行纠错等等。需要教师根据自己的班情进行学生学习能力的专项强化训练。
11张：师生任务
教师应创设多种情境，为学生提供问题的源泉，使之想问。一是创设教学情境。如多媒体教学情境、直观教具情境、教师语言情境、实验情境等，有效激发学生的兴趣。
12张：四环节循环教学法关键性技术支撑
13张：导学案
导学案是教师运用新课程理念的具体呈现和实施高效课堂教学的重要载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习、帮助学生形成能力、满足学生情感需要的个性化学习方案，是学生学习的?路线图?。
导学案将?导案?、?学案?、?练案?合一。
高效课堂坚决反对搞题海战术，反对进行机械训练。导学案不是习题集、不是复习提纲、不是教辅资料。其设计重在通过知识学习，指导学生学法，重在通过寻找知识内在规律，达到举一反三、触类旁通的目的，最终形成学生学习能力，达到低负高效的学习效果
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应本着?在做中学，在学中做，在教中研，在研中教?的思想来尝试实践，也就是要?教、学、做、研合一? ，是教师集体智慧的结晶。
14张：导学案标准
目标有课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。 有层次：从目标设计、内容选择、问题预设、学习策略设计、作业训练等方面都要根据学生不同的理解能力分层次进行。
有合作：上至教师的备课需教师与教师、教师与学生合作，小至学生的自学、合作、探究更需学生与学生、学生与教师合作。
有趣味：有位教师在教北师大版小学四年级《用字母表示数》时，是这样用儿歌来创设学习情境，增加趣味性的：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿； 三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿； 四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿； 五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿； 六只青蛙六张嘴，十二只眼睛二十四条腿； ……
N只青蛙N张嘴,2N只眼睛4N条腿.
15张：导学案的设计流程
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