四年级下册语文集体备课
第一课窃读记 【课程标准陈述】
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
３、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【评价设计】
1、针对目标①：采用即时评价，自我、生生、师生评价相结合。
2、针对目标②：引导参与小组、班级分享。采用集体评价，组内互读、生生互评相结合，教师寓引导点拨于评价中。抓住重点语句，通过多种方式的读，读中感悟，“扶”“放”结合，体会父子之情。
3、针对目标③：鼓励学生独立思考完成，有困难者同桌共同完成，最后班级分享。采用简洁、连贯，概括性强的语言表述，这样既能训练学生的口语表达能力，又能检查学生对文章内容的理解情况，还能把所学到的细节描写运用到写作中，可谓一举三得！
4.针对目标④让学生课前准备，鼓励学生积极参与，踊跃发言。
对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察、及时反馈交流、堂堂清检测的形式。
【前置性作业设计】 1、基础学习
（1）、认写生字词：昔日、混乱、爆炸、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、颤抖、破烂不堪
（2）、借助工具或联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟”等词语的意思 2、阅读学习
①把课文读正确、读流利。 ②思考：课文讲了一件什么事？
③在预习的基础上，提出自学中遇到不理解的语句。 【学习过程】
第一课时（完成学习目标1） ——读书交流会
一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离，在读书中我们不仅获取了知识，学会思考，而且能受到美好情感的熏陶，读一本好书就好比吃了一顿美味佳肴，所以读书时一种快乐的享受。新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（课件出示下列提示） 暑假中同学们读了什么书？
在几年的读书生活中有哪些读书感受？
最喜欢看哪本书
知道哪些关于读书的名言？ 知道哪些读书人的故事？ ??
在小组内交流共同感兴趣的话题。 选择一两个话题，全班交流。 二、我的读书生活
师：有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。 （学生组内交流后班内交流） 三、我读过的书
师：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。 四、访问爱书人
师：我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。 1、开始采访活动。
2、交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。3、读一读被采访人的回答。
4、谈一谈采访后的收获。 五、共商读书节
1．宣布开展读书节活动。（“书香伴我成长”） 2、分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动？ 预设：
搜集名人读书故事或读书名言；
选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；
访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类； ??
3．组内交流，制定读书活动的计划。 4．全班交流。
各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；期中、期末各进行一次。 6、总结：“读书好，读好书，好读书”希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。 第二课时
一、揭示课题，导入新课。
1、师：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
2、我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 二、整体感知。（完成目标1） 1、指名接龙读文，注意生字的读音。 2、自学生字新词。 3、自学检测。 A、认读生字与写字。
B、体会词语的含义。〖适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍〗 （点拨：在句子中换词理解或结合自己的生活体验来理解词语。）
4、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
三、再读题，鼓励质疑。（解答预习，完成目标3）
1、 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 预设：
“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？??
2、师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 3、带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 四、总结：
同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来回味这个感人的故事。 第三课时（继续完成目标3） 一、复习导入。 1、认读词语。 2、回顾课文内容。
3、师：文章的作者林海音选择了一种特殊的方式“窃读”。今天，就让我们一起来感受她读书的乐趣。对林海音你了解多少呢？ 学生交流、汇报后多媒体出示林海音资料。
4、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出吗？ 二、一品“窃读”，感受快乐。
师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。请同学们默读课文，找一找你能从哪些语句感受到作者窃读时的快乐。 （1）学生自由学习，教师巡视。
（2）交流：结合找出的语句说说自己的体会。（提示语言的规范：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，再说说理由。） 预设：
◆交流语句1：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。