爹爹的这段文字是用对比的手法来介绍花生的好处的。
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，爹爹是怎么说桃子、石榴和苹果的呢？又是怎么说花生的呢？同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 ③指名读，评读：通过他的朗读你感受到什么？
④通过这样的对比你知道了什么？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
师小结：是的，父亲的这段话是想告诉我们：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。也告诉了我们：（板书）人要做有用的人
（4）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有______________，但可贵的是_____________。我们的_____________不正像花生一样吗？他________________。我赞美花生，我更要赞美________________。”
过渡：是呀，通过学习我们知道了做人要做有用的人，实实在在的对社会做出贡献的人，可是有的同学说，桃子、石榴、苹果也挺好的呀，它也一样为我们这个世界增添了光彩呀。下面就这个问题，我想让大家开个小型的辩论会。好好的把自己的想法和大家做个交流。
三、召开小辩论会，张显学生个性 （完成目标4
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？分小组自由选择立场陈述自己的理由。自由辩论。 最后总结：（雷锋叔叔喜欢做好事帮助别人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的脏兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的仪表，又要做有用的人。） 四、总结全文、深化中心
同学们，课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到夜阑才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）这句话你是怎样理解的呢？（父亲交给我的做人的道理我深深的记在自己的心里了） 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授
和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
同学们在我们周围，有许多像落花生这样的人，他们埋头工作，默默奉献，为我们的祖国做出了巨大的贡献。比如：默默工作的陪练、医务人员、教练，教师，清洁工，维修人员，边防战士，建筑工人，戏台上的配角，歌唱家身边的舞者，栽树的前人... ?他们默默的付出，不为名，不图利，坚守自己的工作岗位，为祖国默默地奉献着！他们就是默默奉献的落花生。
五、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说??”为开头，写一段话。 六、课堂小结：语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法。 七、课外拓展作业
1．用自己喜欢的方式写一篇读后感。
2．向学生推荐：（1）书籍（文章）：老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。（2）乐曲：《小草》、《劳动者之歌》 3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业 板书设计
第九课地震中的父与子
【课程标准陈述】
1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色
彩，体会其表达效果。
2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 【学习目标】
1、会写8个生字，会认15个生字。能正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。 【评价设计】
1、针对目标①：采用即时评价，自我、生生、师生评价相结合。
2、针对目标②：引导参与小组、班级分享。采用集体评价，组内互读、生生互评相结合，教师寓引导点拨于评价中。抓住重点语句，通过多种方式的读，读中感悟，“扶”“放”结合，体会父子之情。 3、针对目标
③：鼓励学生独立思考完成，有困难者同桌共同完成，最后班级分享。采用简洁、连贯，概括性强的语言表述，这样既能训练学生的口语表达能力，又能检查学生对文章内容的理解情况，还能把所学到的细节描写运用到写作中，可谓一举三得！ 对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察、及时反馈交流、堂堂清检测的形式。
【前置性作业设计】 1、基础学习
（1）、认写生字词：昔日、混乱、爆炸、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、颤抖、破烂不堪
（2）、借助工具或联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟”等词语的意思 2、阅读学习
①把课文读正确、读流利。 ②思考：课文讲了一件什么事？
③在预习的基础上，提出自学中遇到不理解的语句。 【学习过程】 第一课时
一、创设情境，揭示课题
引入新课：1994年1月17日凌晨，一场突如其来的地震袭击了美国洛杉矶，(播放洛杉矶地震的视频) 在短短的不到四分钟的时间里，桥梁坍塌，公路断裂。房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，这节课就让我们一起走进这个故事——（学生齐读课题）《地震中的父与子》。
二、检查预习，整体感知（完成学习目标1，2内容） 1.自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）思考：课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。 3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。 4.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。 （3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 5.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。 （3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。 小结：这节课，我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。 三、课后作业：
1．把这个故事讲给父母听 2．摘抄课文中感人的句子
第二课时
一、检测生字词（检查学习目标1的落实） 二、回忆课文，整体感知。（继续完成学习目标2） 1、回忆课文讲了一件什么事？
（有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴。）
2、那如果要用一个词语来评价一下这对父与子，你想用哪个词？（坚强、勇敢、坚定） 老师引导归纳，板书：了不起。
三、品读感悟，理解课文。（完成学习目标2、3） （一）感受父亲的“了不起”
1、引：从课文中找出最能够体现父亲了不起的语句。
（1）生汇报，读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，（出示课件） 他挖了 8小时 12小时 24小时 36小时 没人再来阻挡他