他满脸灰 双眼布满血丝
衣服破烂不堪 到处都是血迹
是这样吗？请你读一读。
（3）问：你读出了什么？（挖了很长时间） 36小时是多长时间？（两个白天，一个黑夜）
追问：在这么长的时间里，父亲在做什么事？（挖废墟）（板书：挖） 师：他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子?? 读——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：
2个白天一个黑夜，他就在疯狂的在那儿挖。如果是你的话，你会觉得怎样（累） 2、师：这位父亲，就这样挖，不肯放弃，直到没人再来阻挡他。
（1）为什么没人再来阻挡他？（没有希望了，以为他因为失去儿子而精神失常了。） 你从这个“再”字读出了什么？ 生：曾经有人来阻挡他。
（2）师：那你们找找看，都有哪些人曾经来阻挡他？是怎么阻挡他的？这位父亲又是怎么说怎么做的？ 指名读，后出课件：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”没人给他肯定的6回答，他便埋头接着挖。
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（3）问：这段话中通过什么对父亲进行描写？（板书：语言、动作、神态）
师：好心的人，消防队长，警察先生都来劝阻他，为什么？（太晚了，没有希望了：太危险了；
师：这样下去，甚至要危及到其他的人了，但是这位父亲照样挖。 （4）这么多人曾经劝阻过他，但是后来为什么人们不再来阻挡他？ （以为他因为失去儿子精神失常了。）
追问：凭什么认为他精神失常了？（答非所问，双眼直直的）
接：他是精神失常了吗？他清醒着呢，但是这么一个清醒的人，被人误解，如果是你，你会觉得怎样？（难过、失望、无助）
师：没人帮助他，没人阻挡他，没人理解他，这种无助、无奈，这种痛苦，你又该怎么读出来呢？
再读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 3、父亲就是这样不停地挖呀挖，３６小时过去了，父亲变成一副什么样子？ （他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。） 追问：这是对父亲什么的描写？（板书：外貌） 你感受到了什么？（很累，自己也受了伤） 衣服“破烂不堪“，什么意思？
“到处都是血迹”，哪儿都是血迹？“哪儿”指身上的哪个地方？（手上、脚上??） 4、追问：父亲为什么会变成这个样子？在这漫长的36个小时里，会发生哪些触目惊心的事情呢？
会出现哪些触目惊心的场面呢?闭上眼睛，你仿佛看到了什么？ 这位父亲在希望和绝望中挣扎着。
我们已经感受到这份令人心痛的爱，我们再一起读一遍“他挖了8小时??到处都是血迹。” 是什么力量支撑父亲挖了３６小时？（爱、信念）板书：不论发生什么,我总会跟你在一起！
5、当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新站立起来的就是这句话，（出课件）一起读——“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”
当人们一次又一次来劝阻他，让他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”
当这位父亲伤痕累累，快要倒下的时候，回想在他耳边的依旧是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”
6、问：“不论??总??”这句话在文章中反复出现了三次，这是不是重复啊？ 那为什么作者要反复写这句话呢？
生：表达了父亲对儿子的爱。（板书：爱） 追问：父亲的这句话是随便说的吗？
师：这是父亲对儿子的一句郑重承诺呀！要掷地有声的读——“不论发生什么，我总会跟你在一起！
师接：这句话，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强。 （三）感受儿子的“了不起”
1、过渡：出示课件，教师引读：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音——课件（学生）“爸爸，是你吗？
（教师）是儿子的声音！父亲大喊——“阿曼达！我的儿子！” 追问：儿子为什么这样肯定来救他的一定是他的爸爸？ 课件 因为爸爸说过：“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ” 就是这句话，使儿子在黑暗与恐惧中坚持了38小时。 过渡：下面我们再来看一组父子之间的对话。 2、出示课件：“爸爸，是你吗？” “阿曼达，我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 分角色朗读。
3、问：你体会到了什么？
（激动、高兴、儿子相信父亲一定会来救他，儿子体会到了父亲对自己的爱。） 师：从这一组对话中，我们体会到了父子之间彼此深深的信任。
4、让我们想象一下，儿子被困在废墟下，没有吃的，没有喝的，随时可能遇到危险，这36小时，儿子又是怎样的一种等待呀！即使在这样的困境中，儿子也
始终坚信：父亲会来救自己！就是因为父亲曾经对儿子有过一个庄严的承诺——“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”
5、师：此时此刻，这对父子终于就要见面了，来看看他们最后一次对话。谁来读父亲的话？ “出来吧，阿曼达。” 问：父亲是怎么说的？（声音颤抖）
声音颤抖，是内心的激动啊！我们一起来读——“出来吧，阿曼达。” 再读读儿子的话，你又能感受到什么？ 出示“不，爸爸。??不论??在一起。” 你体会到了什么？ 生：儿子勇敢、坚强。 生：儿子信任爸爸。
6、师：同学们，这是发生在地震中的一幕啊！地震中的一分一秒都可能决定一个人的生死，而在这一刻，只有7岁的阿曼达先让同学们出去，正是因为对父亲的这份信任，让他那样的勇敢、坚强、无私。这对了不起的父与子，共创了神话般的奇迹。
7、让我们带着种体会，齐读最后一个自然段—— “这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
三、总结全文：是啊，多么了不起的父子呀！老师相信，父亲和儿子的形象一定深深地印在了我们的心灵深处。我想，这不仅仅是因为它们在灾难中的爱与信任打动了我们，也更得益于作者运用的这些人物描写的方法。希望同学们在课后也能试着写一写生活中的人物，用上这些生动、传神的描写，你笔下的人物一定会跃然纸上，形神兼备的。 板书设计
9 地震中的父与子
了不起 语言
爱 动作: 父亲 ——→ 儿子 神态
（挖） （等） 外貌 无论发生什么，我总会跟你在一起！ 11、“精彩极了”和”糟糕透了”
【课程标准陈述】
1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 【学习目标】
1. 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。 3. 有感情朗读课文，背诵课文的最后一个自然段。
重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 难点：体会课文最后两段中含义深刻的句子。
【评价设计】
1、针对目标①：采用即时评价，自我、生生、师生评价相结合。
2、针对目标②：引导参与小组、班级分享。采用集体评价，组内互读、生生互评相结合，教师寓引导点拨于评价中。抓住重点语句，通过多种方式的读，读中感悟，“扶”“放”结合，体会父母对孩子的爱。
3、针对目标③：鼓励学生熟读成诵，在理解课文含义深刻语句的基础上背诵。 对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察、及时反馈交流、堂堂清检测的形式。